天火之謎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
板書
19、天火之迷
1、看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題)
(1)天火是什么東西?(2)天火之迷到底是個(gè)怎樣的迷呢?
(3)這個(gè)迷又是怎樣解開的呢?
2.同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題閱讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)鑰匙的匙讀輕聲。栓、顛、顏都是前鼻音，諷、箏是后鼻音。暴、爆讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色等詞。
2.輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題：
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的?
(第2～5自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間25自然段為一段)
3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。
①第一段：
雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
�、诘诙危�
富蘭克林解開了雷暴之迷。(雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。)
�、鄣谌危焊惶m克林發(fā)明了避雷針。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
4、再讀課文，整體感知課文。
(1)課文主要講了什么?(2)天火是什么東西?(3)天火之迷到底是個(gè)怎樣的迷呢?(4)這個(gè)迷又是怎樣解開的呢?
學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。
5、全班交流。
三、作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么?為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢?
2、天火之謎到底指的是什么?
3、引讀：雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?(板書：富蘭克林解開)
(根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。背誦老師引讀的內(nèi)容美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。)
過渡：上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解?讀的.時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎?引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
(2)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?出示取笑的一段話，你能聯(lián)系課文第1自然段說說嗎?齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢?
過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。(板書風(fēng)箏實(shí)驗(yàn))
a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號(hào)
c、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
d、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
e、有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、學(xué)生提出問題，相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
(1)做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些?
(2)為什么麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號(hào)?
(3)指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
(4)讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
3、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過復(fù)述出來嗎?出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
5、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰來?
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(板書：證實(shí)推測(cè))
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的影響有多大?(相機(jī)板書：震驚世界)
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢?
(學(xué)生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。)
六、總結(jié)課文
1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
(1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
(2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
19、天火之謎
富蘭克林
早就觀察
大膽推測(cè)
決定實(shí)驗(yàn)
解
開
風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
證實(shí)推測(cè)
震驚世界
【天火之謎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇03-09
《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
月球之謎作文11-17
《歌詞兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-23
秋天火紅的楓葉簡(jiǎn)筆畫圖片07-06