《夜鶯的歌聲》教學設計（通用11篇）
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。下面請參考《夜鶯的歌聲》教學設計！
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇1
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、了解課題與中心、內容的關系。
【教學過程】
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
�、� 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實際指什么?
�、� 再分角色齊讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、� 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。)
�、� 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
�、� 指名讀最后兩部分。
�、� 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務)
⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇2
教學設計
一、教學目標
1.理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應應寫法。
3.學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
三、課前準備：課件。
四、教學時間：二教時。
五、教學過程：
第一教時
教學目標：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話：
(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。)
(3)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)
4.小結。
五、作業(yè)。
第二教時
教學要求：
1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1.自學課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑。)
(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么?(機智，靈活)
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。)
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、習第四段
1. 從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現夜鶯的地方劃出來。
2.夜鶯的歌聲的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。)
4.課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系?(互相呼應)
五、作業(yè)。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇3
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。
3.明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。
4.體會文章“首尾呼應”的結構特點。
教學重點：
通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
1.從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點，體會他的內心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。
2.“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情。
教學準備：
夜鶯的鳴叫錄音、課件
教學過程：
一、情景導入，介紹背景資料
�。犚国L的鳴叫聲）問：你由此聯(lián)想到了什么？誰也想不到這夜鶯婉轉的歌聲，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。這節(jié)課我們就跨越時空隧道走進《夜鶯之歌》這篇課文。首先我們來了解一下當時的時代背景——蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)。
滅了德軍主力，根本扭轉了戰(zhàn)局，轉入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）
夜鶯：一種小鳥，體態(tài)玲瓏，鳴聲清婉，且多鳴于月夜，因此得名。課題質疑：為什么叫本文中的小男孩為小夜鶯呢？他們之間有什么關系呢？為什么以《夜鶯之歌》為題呢？
二、初讀課文，整體感知
讓我們把鏡頭對準1941年，來到蘇聯(lián)境內，來到那個小村莊。請同學們用心自由讀課文，在解決字詞障礙后，思考：課文主要講了一件什么事？（注意：交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物）
這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事。
你看到了一個什么樣的小夜鶯？
生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。
生2：我看到一個自信的小夜鶯。
生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。
你看到了一群怎樣的德國兵？
生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。
生2：我看到一群殘暴的德國兵。
生3：我看到一群輕敵的德國兵。
三、分析形象，感受形象
請同學們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“——”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！
�。ㄒ唬w會敵人的兇殘狡猾
誰愿意把你找到的體現敵人兇殘的句子與大家交流！
1.展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。
�。�1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？用到了什么修辭手法？
是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時原本蒼翠的樹木，此時原本安居樂業(yè)的人們，此時xxxxx。敵人真夠兇殘的。
環(huán)境描寫運用擬人的寫法，通過“垂頭喪氣”“彎著腰”兩個詞直接寫出戰(zhàn)爭帶來的殘酷，表現出德國兵入侵給這里的人民帶來的苦難。作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。
看來環(huán)境描寫也能展現一個人的品質。還從哪一些句子中能體現出敵人的兇殘？
2.展示：“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶的對，我就把這個小東西給你�！敝形菊f著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”
（1）談談自己的感受吧！你從哪個詞語體會到的？
�。�2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。
（3）指導讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。
指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？這是一個卑鄙無恥的德軍。讀——這是一個心狠手辣的劊子手。讀——
小結：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無恥，小夜鶯又是怎樣靈活應對、斗智斗勇的呢？
�。ǘ┳髡咴诳坍嬓∫国L這個人物形象時是通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格的。現在請同學們找出與小夜鶯有關的外貌描寫跟大家討論交流。
1.外貌描寫
①“有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么。”這處外貌描寫有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹葉的顏色差不多，所以鉆進樹林就不易被發(fā)現，便于隱藏�？煽闯鲂∫国L的機智、謹慎。
�、凇翱旎畹乃{眼睛望著他”既寫出了小夜鶯的機靈可愛、略帶頑皮，又表現出孩子在敵人面前一點兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。
2.語言描寫
�、佟拔易约簩W的。我還會學杜鵑叫呢�！�
理解：這句話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文他用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
②“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”
�。�1）談體會。
（2）指導讀。
小結：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。
�、邸叭耍繎�(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�
�。�1）這里的“野獸”指什么？
�。�2）指導讀。
小結：小夜鶯一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。
�、堋霸趺磿徽J識！”孩子很有信心的回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
�。�1）“狗魚”指的是什么？
�。�2）指導讀。讀出小夜鶯的機智勇敢、自信！
小結：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現取得了敵人的信任后，又進一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。
⑤同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。（板書：誘敵上鉤）我們再來回顧一下他們的對話。
�。�1）指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？德國軍官用什么語氣來讀？（9—19自然段）
A同桌互讀B指名分角色朗讀
（2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？
板書(機智勇敢)
⑥由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？請找出有關的動作描寫讀一讀
3.動作描寫
（1）“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來�！�
�。�2）這段話是對小夜鶯動作描寫,圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
（3)讀這一段你有什么體會?（4)小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。聯(lián)系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：
�。�5)出示：孩子有時學夜鶯唱，其實是( )；有時學杜鵑叫，其實是:；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（）。（板書：麻痹敵人、巧送情報）
�。�6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？
�。�7)小夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？生答:“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了�！�
�。�8）從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？靈活機敏。
（9）“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”鉆進樹林，不容易被發(fā)現，小夜鶯得以順利的脫險。)
�。�10）外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。這一篇課文結構嚴謹，連貫一致，看一看還有沒有其他前后照應的句子？
2、3自然段和最后一個自然段），指生交流后板書：重迎戰(zhàn)斗，由此體會到了什么。
師：原來小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著自己的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯冒著生命危險這樣做呢？請看一段資料：
資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭，是因為這場戰(zhàn)爭導致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊共亡916.48萬，平民死亡xx40萬，總亡2660萬，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數據使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國在占領區(qū)進行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責。
結合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：愛祖國恨敵人）
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？
指生交流。
為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：巧偽裝斥惡狼心舒暢歌嘹亮
頌詩：
誘敵上鉤巧偽裝，
麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。師生齊誦。
小結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲�。。ò鍟汉推剑�
四、斟酌課題，體會妙處
課文學到這里，老師有一個問題，百思不得其解，原來這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經過修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個題目更好？要想回答這個問題，請同學們快速瀏覽課文，找找課文中描寫“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？
生說句子，師隨之課件出示句子
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）
�。�2）孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。（麻痹敵人）
�。�3）夜鶯的歌聲越來越響了。
�。�4）夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫。
（5）夜鶯還是興致勃勃地唱著。（巧送情報）
（6）從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。（繼續(xù)誘敵）
小結：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲麻痹敵人、傳遞情報，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線�？梢哉f它是“誘敵”之聲，它是“聯(lián)絡”之聲，它是“情報”之聲，它是“掩護”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。
五、搜集資料，課外延伸
時間過得真快，不知不覺中我們已經明白了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，我們渴望和平！在反對法西斯斗爭中涌現了許多可歌可泣的動人故事，《夜鶯之歌》只是這無數感人故事中的一個。我國在抗日戰(zhàn)爭中，也出現了很多類似小夜鶯的抗日小英雄，你能說出幾個嗎？
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇4
教學目標
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
�。�、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
教學重難點
1.讀課文，理解課文主要內容，體１、重點：
正確、流利、有感情地朗會小夜鶯的機智勇敢。
�。�、難點：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
�。ㄟ@是本文的學習重點）
教學準備
�。�、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
�。�、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。
教學過程
第一課時
一、聽錄音，激趣導入
１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
�。�、師小結導入：
夜鶯的歌聲多美��！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
�。场①|疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。
預習探究
二、學生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。
合作交流
三、檢查自學，了解大意，理清脈絡
１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。
�。�、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。
�。�、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？
�。☉�(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
４、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?
５、默讀課文，看看四個部分分別講什么。
６、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
句子，簡單說說自己的理解。
五、作業(yè)四、合作讀文，交流感悟
１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
�。�、學生分角色讀文，劃精彩句子。
�。�、課堂交流自己認為精彩的（分角色讀課文能讓學生更好的體會到小夜鶯的人物特點）
�。�、抄寫本課詞語。
�。�、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，復習導入
�。薄鍟n題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
�。�、質疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
品讀體驗
二、深入讀文，感悟體會
�。薄⒄n文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文
中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：
出示：
�、诺冢沧匀欢危骸耙国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
①這段話描述了什么情景？
②聯(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）
③仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
�。ㄗプ 昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。
�、苓@部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）
�、频诙糠值冢�、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子�！�
�、龠@里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）
�、谧宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
�、弁酪黄鹱x第二部分課文。
�、堑谒牟糠肿詈髢蓚�自然段：
�、倌阕x懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
�、谶@兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）
設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。
３、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）
拓展延伸
三、總結全文，課外拓展
�。�、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？
２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
�。▽π∫国L說句什么，是本文的學習重點，所以要突出。）
四、作業(yè)
�。�、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
２、課后小練筆。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇5
教育目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．生字:認識8個生字；會寫14個生字；
2．新詞：能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。
3．理解重點句：
�。�1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
�。ǘ┠芰δ繕�
1．理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
�。ㄈ┑掠凉B透
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
�。ǘ╇y點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
教學準備
學生預習；教師準備課件
教學過程
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
�。ǘ┱w感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
�。�2）簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4．教師總結，學生質疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
�。�2）抄寫課后生詞。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇6
【教學目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。
�。�、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。
�。础⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�。怠⒂懈星榈乩首x課文。
【教學準備】
�。薄⑼ㄟ^互聯(lián)網，書籍等搜集、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
�。�、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過，了解一下這兩種鳥。
�。场⒘粲凶鳂I(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質疑
�。薄R讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
�。�、抽生答。
�。�、教師小結：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
�。础⒆x完課題，你們還想知道什么？
�。�、學生質疑。
�。�、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
�。�、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
�。病⒛銈冞�有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、� 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
�、� 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
�、� 學生自己練習說話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子�！耙国L還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業(yè)：
�。薄⒊瓕懻n后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
�。�、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
３、造句：
宛如 興致勃勃。
第二課時
一、激趣談話，引入新課
孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
二、粗讀課文，理清脈絡
�。薄榱烁玫乩斫庹n文內容，我們首先弄清作者是按什么順序寫的？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段�，F在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內容。
�。�、學生默讀課文。
�。场⒂懻摵蟀鍟海ㄕT敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）
三、細讀課文，理解內容
�。薄⒆x了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）
�。�、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“──”畫出來�？梢赃呑x邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。
３、小組交流自己畫的內容，并談談自己的理解。
�。�、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論：（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）
�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
�、� 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
�、� 怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
�、� 有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩��！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的`懷疑。
�、� 你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
�、� 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情升華，角色朗讀
�。�、過渡：
剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）
�。病⑹茄�，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
�。�、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前后聯(lián)系，體會寫法
孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。
六、課后延伸，布置作業(yè)
�。�、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現出了許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。
�。�、作業(yè)：（選做兩題）
�、� 照樣子，寫詞語：
例：越來越密、彎彎曲曲
�、� 填空：
文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊，表現小“夜鶯” 。
�、� 寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇7
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；
3．初步領會首尾照應的寫法。
教學步驟：
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢�？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）
�。ㄈ⿲W習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
�。�1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
�。�2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
�。ê⒆庸室獯虿�，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
�。�3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了�！�
�。ㄟ@里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。）
�。�5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
�。〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
�。�6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
�。◤倪@里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
�。�7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”
�。ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
�。�8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
�。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
�。ㄋ模⿲W習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在.寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇8
[學習目標]
1.認識屑、擰等8個生字；會寫削、喂等14個生字；能正確讀寫沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉等詞語。
2.理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
[課前準備]
1.布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事）
2.沒見過夜鶯的同學，通過，了解一下夜鶯這種鳥。
3.預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第一課時
一、交流預習情況，確定學習本課的方法
�、僦该x文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
②重點讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
三、復述課文
①分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
第二課時
(一) 導入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）
(二)檢查預習，感知內容
(三)品詞析句，感悟品質
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
�。▽W生匯報，重點理解以下句子）
1. 語言描寫
2.動作描寫
3.神態(tài)描寫
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四) 總結課文，布置作業(yè)
我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著夜鶯的歌聲，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇9
【學習目標與任務】
�。�、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。
２、過程與方法：
本文的故事情節(jié)較強，教學中我讓學生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，來理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
【學習重點分析】
理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
【學習難點分析】
通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的曾惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。
【學習者特征分析說明】
學習、習慣、交往的特點：
四年級的學生大多在十二、三歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對于自己不了解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學習環(huán)境選擇與學習資源設計】
�。薄W習環(huán)境選擇：
多媒體教室、校園網、因特網、其他。
２、學習資源類型：
課件、工具、專題站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網絡課程、其他。
【學習情境創(chuàng)設】
學習情境類型：真實情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學習活動組織】
�。薄⒆灾鲗W習設計：
拋錨式、支架式、隨機進入式、其他。
�。病f(xié)作學習設計：
競爭、伙伴、協(xié)同、辯論、角色扮演、其他。
【學習評價設計】
測試形式工具：課堂提問、書面練習、達標測試、學生自主網上測試、合作完成作品、其他。
【教學結構流程的設計】
一、揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導言：
�。薄⑼瑢W們，今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚瑢W們愿意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時的動人故事夜鶯的歌聲（板書）
�。�、簡介背景提問：在那殘酷的戰(zhàn)爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？
�、耪埻瑢W們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
�、菩〗Y：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）
演示夜鶯圖播放Flash課件。
認真聽，回答引發(fā)學生學習興趣。
回答并了解背景，初讀課文。
了解內容并匯報。
�。保胺�
二、細讀感悟
�。�、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
�。病⒃谀求@心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）
３、指導朗讀：
通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。
演示課件。
看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，
小組交流。
匯報。
讀中感悟。
２２分
三、拓展練習
１、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？
是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？
２、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數小夜鶯的幫助下，１９４５、５最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時你會想說些什么、做些什么？
同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么？
回答問題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。７分
四、總結全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰(zhàn)爭，這是全世界人了共同的心愿。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇10
【課前準備】
１、學生預習課文。
�。病⑺鸭嘘P第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭的資料。
�。�、小英雄圖片。
【教學目標】
１、運用以前學過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
�。病⒃谛蕾p文章的過程中了解小夜鶯面對敵人的機智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。
�。�、培養(yǎng)學生獨立欣賞文章的能力。
【教學過程】
一、匯報預習情況
課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下通過預習你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學習目標
這節(jié)課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）
在以前的課堂中，同學們學過很多欣賞文章的方法，現在我們來回顧一下。（學生回答。 ）
今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達方法。
三、聽讀欣賞
�。ㄕ垘酌瑢W讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現在請你想一項，你打算從哪個角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請同學們互相交流一下。
五、自主探究，匯報交流
�。�、學生自由匯報，盡情地發(fā)表自己的見解。
�。ń處熛鄼C引導學生抓住小夜鶯的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫來欣賞。）
（通過朗讀使學生進一步體會文章的內涵。
�。�、小結：
文章就是通過這樣生動形象的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動地展現在我們面前。
六、師生互動
同學們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學過的。幸運的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學底蘊，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個難得的學習機會呢？那好，現在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報：
１、文章的線索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
２、首位照應的寫法：
幻燈出示：文章開頭、結尾
請兩名名同學讀一讀：
�、� 請學生指出文章中前后照應的地方。
�、� 教師指出前后照應的好處是使文章的結構更完整。
�。ㄆ渌裕�
七、總結
通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個聰明、機靈、沉著冷靜、機智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？
�。▽W生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請學生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現的那么機智勇敢，那么惹人喜愛，是因為他們有一個共同的地方（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書籍、文章或者電影，按照今天學到的欣賞方法寫一篇隨筆�？梢园阉l(fā)到老師的郵箱里。如果你覺得完成這個作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
�。�、選擇文章中你認為最精彩的部分改編為劇本。
�。病戀p析本文的讀后感。
�。场⒄阕钚蕾p的好詞好句。
�。础⑦x背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個好的網站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討：
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇11
教學目標：
1．了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。
2. 學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。
3. 理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關”的寫作手法。
教學重點、難點：
引導學生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復朗讀中，體會他的機智勇敢；引導學生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢
教學準備：
張嘎與敵人斗智斗勇的視頻
教學過程：
一、導入新課
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《夜鶯的歌聲》，上節(jié)課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）
二、鞏固生字新詞
課件出示
沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動
球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續(xù)續(xù) 垂頭喪氣
雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙
三、學習《夜鶯的歌聲》
1、速讀課文。
2、合作交流：
夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標注出來。
�。ㄌ崾荆�
1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？
2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）
生自由匯報。生生互評。
生生賽讀、分角色讀。
四.、精讀，表情感。
1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？
板書：機智 勇敢 熱愛祖國
2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
五、放視頻
看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。
1、播放張嘎智斗敵人的視頻。
2、小練筆
孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。
六、推薦讀物
在戰(zhàn)爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象，發(fā)揚小英雄的精神，用實際行動——好好學習，報效祖國，老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。
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