我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：教書(shū)適當(dāng)?shù)倪x擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的聽(tīng)講興趣。以下是小編為大家分享的我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女?huà)z、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
3．抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
4．了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者從不同方面選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
2.懂得寫(xiě)人時(shí)應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字）。
學(xué)生：了解作者蘇叔陽(yáng)，了解文章的背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入課文
教師：今天三分鐘說(shuō)話的話題是“我最喜歡的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師：在作家蘇叔陽(yáng)的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽(yáng)留下深刻印象的老師。（板書(shū)課題：我的老師）
二、自讀課文，初步感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，、詞典，平時(shí)自己積累）
4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：課文選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次
1．教師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個(gè)部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
3．小結(jié)：文章重點(diǎn)敘述了兩個(gè)部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。我們可以通過(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫(xiě)作重點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文，感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
�。ㄒ唬﹦⒗蠋煹慕虒W(xué)。
1．再默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
4．重點(diǎn)：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
�、俪鍪揪渥�，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動(dòng)作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書(shū)的艱難，烘托出劉老師對(duì)工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）
②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）
�、劾斫夂笥懈星榈乩首x。（可個(gè)別讀、小組讀。）
5．再探討“他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳”，言之有理即可。
�。ǘ﹦⒗蠋煼棚L(fēng)箏。
1．重點(diǎn)：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
�、俪鍪揪渥�，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡(jiǎn)直比一個(gè)正常人更有活力，還有濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）
②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（十分樂(lè)觀。）
�、劾斫夂笥懈星榈乩首x。（可個(gè)別讀、小組讀。）
2．小組交流：把你找到的描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文，再識(shí)劉老師
1．分析劉老師的形象：
�、賹W(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言的句子。
�、谟懻摚哼@些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>
3．思考：課文開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿朝氣與愛(ài)心的精神境界。）
六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制；板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。
1．拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)情景。
2．交流。