倍的認(rèn)識(shí)例2教學(xué)設(shè)計(jì)
《倍的認(rèn)識(shí)》一課是實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第三冊(cè)的內(nèi)容，我們一起看看倍的認(rèn)識(shí)例2教學(xué)設(shè)計(jì)吧！
倍的認(rèn)識(shí)例2教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)的。為接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題作鋪墊。雖然本節(jié)課安排在了乘法口訣的教學(xué)里，但同時(shí)這一內(nèi)容是學(xué)生解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的一系列問(wèn)題的基石，所以尤為重要。本課時(shí)中對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”是安排了例2、例3兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)的。例2是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我認(rèn)為例2是用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。通過(guò)學(xué)具的操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣地多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計(jì)算的結(jié)論，讓學(xué)生在親身的感受中明白道理。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，能根據(jù)圖意用語(yǔ)言表達(dá)“一個(gè)數(shù)的幾倍”；建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，初步了解怎樣求“一個(gè)數(shù)的幾倍”。
二、教材處理
1、提供簡(jiǎn)捷明了的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節(jié)課的開始并沒(méi)有呈現(xiàn)復(fù)雜、豐富的主題圖，而是從三位同學(xué)擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的'3倍”揭示“倍”這一概念，利用學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)3個(gè)4的題解來(lái)同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學(xué)要求也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但是我認(rèn)為：1、教材中通過(guò)小棒這一學(xué)習(xí)材料來(lái)引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡(jiǎn)捷性，學(xué)生通過(guò)操作得到幾個(gè)4，須花一定的時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)，所以我選用了小圓片這學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)潔明了，而且在接下來(lái)的操作過(guò)程中也利用到了圓片，提高了學(xué)具的利用率。2、我認(rèn)為圓片這一學(xué)具非常形象、直觀，可以說(shuō)是最原始的一種數(shù)量表示方法，可恰恰通過(guò)對(duì)最簡(jiǎn)單，最原始材料的操作，能為學(xué)生對(duì)掌握比較具體、抽象的物體數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道圓片也可以代表人、物的數(shù)量，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
2、正反例相結(jié)合，建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系
掌握倍這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系，教材中，對(duì)倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個(gè)內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)，這一獲取方式我認(rèn)為老師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生理解和掌握這一概念過(guò)程中，采用正例讓學(xué)生觀察，并充分讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。而對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我是建立在反例上，先通過(guò)觀察不成倍數(shù)的圓片圖，說(shuō)說(shuō)為什么，并改一改，在修改的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個(gè)數(shù)的幾倍的過(guò)程。我認(rèn)為通過(guò)反例的教學(xué)是為了進(jìn)一步鞏固正確的概念及方法。
3、通過(guò)實(shí)際操作，逐漸提煉方法
教材中例3的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，在擺小棒的過(guò)程中思考怎樣擺出一個(gè)數(shù)的幾倍，這認(rèn)為這是非常有必要的，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還是停留在比較具體形象的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我也是從讓學(xué)生擺小棒著手。通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)具體、形象的感知，學(xué)生逐步會(huì)形成用乘法來(lái)表示的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圓片圖，導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察
第一行：○○
第二行：○○○○○○
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個(gè)，第二行里有2嗎？）
○○ ○○ ○○有3個(gè)2
3個(gè)2也可以說(shuō)是2的3倍
揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)
二、初步建立“倍”的概念
1、讓學(xué)生說(shuō)3倍是什么意思？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊結(jié)合圓片圖擺）
2、結(jié)合圓片圖，“1個(gè)2，2個(gè)2還可以怎么說(shuō)？”
3、出示倍數(shù)關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
第一行：○○○ 第一行：○○
第二行：○○○○○○ 第二行：○○○○○○○○○○
4、生嘗試完成練習(xí)
5、質(zhì)疑：怎樣改能讓第二行是第一行的幾倍？
三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題
1、教學(xué)例3
第一行：○○
第二行：是第一行個(gè)數(shù)的4倍
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，第二行應(yīng)該擺幾個(gè)？是怎么想的？
生匯報(bào)
2、如果第二行擺的個(gè)數(shù)是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
3、師生小結(jié)
四、深化理解
1、師：今天我們利用小圓片認(rèn)識(shí)了倍，其實(shí)小圓片還可以表示各種各樣的物品的數(shù)量，在生活當(dāng)中也有很多有關(guān)倍的問(wèn)題。
2、完成練習(xí)
五、全課小結(jié)
四、課后反思
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本上能掌握課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。但同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。就本課課堂教學(xué)實(shí)踐，我從以下必方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)
我認(rèn)為預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上比較清晰。但是在時(shí)間的分配上有幾個(gè)環(huán)節(jié)不夠合理，時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后圓片引申其它的量的倍數(shù)關(guān)系這一環(huán)節(jié)就是一語(yǔ)帶過(guò)。
2、錯(cuò)例教學(xué)
本課在認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我是通過(guò)2個(gè)正例和2個(gè)反例加以鞏固的，反例的教學(xué)我認(rèn)為是本堂課的亮點(diǎn)，通過(guò)反例的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)為什么，其實(shí)就是在鞏固“一個(gè)數(shù)的幾倍”的認(rèn)識(shí)，而且這環(huán)節(jié)學(xué)生的回答也比較精彩，有支多，補(bǔ)少，以及移多補(bǔ)少的方法。但是通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)例題放在認(rèn)識(shí)倍的概念后練習(xí)可能為是過(guò)早，回答的學(xué)生也是個(gè)別能力較好的學(xué)生在回答，如果放在求一個(gè)數(shù)的幾倍后作為例題可能更好，參與的學(xué)生也會(huì)更多。而且在這一環(huán)節(jié)中，花費(fèi)的時(shí)間比較多，拿出一個(gè)正例和一個(gè)反例就可以了，或者第二個(gè)反例就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案，不用再讓學(xué)生說(shuō)方法。
3、學(xué)具選用
在學(xué)具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學(xué)具，并在最后一環(huán)節(jié)從小圓片引申到生活實(shí)例。但本堂課下來(lái)，我認(rèn)為間一小圓片的教學(xué)顯得單調(diào)，而且由于前面的時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致最后引申滲透的環(huán)節(jié)沒(méi)有滲透好，而且因?yàn)槲依昧诵A片這一學(xué)具，導(dǎo)致在課堂中沒(méi)有出現(xiàn)不同種的倍數(shù)關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我從課的一開始就直接出示第一行兩個(gè)，第二行六個(gè)的倍數(shù)關(guān)系圖。從課堂中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看學(xué)生其實(shí)很難找到兩個(gè)和六的的關(guān)系，而是通過(guò)老師人為的定義來(lái)解釋2個(gè)一份，那6里面有幾個(gè)2，拔高了學(xué)生的起點(diǎn)，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
4、教師總結(jié)性語(yǔ)言
課后，我認(rèn)為在教學(xué)中老師總結(jié)性的語(yǔ)言不夠。整堂課我追求的是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是，數(shù)學(xué)課畢竟是重?cái)?shù)學(xué)而不是重語(yǔ)言的發(fā)展，所以在課堂中過(guò)多的讓學(xué)生去表述。其實(shí)學(xué)生對(duì)這種概念的表述是很困難的，而且過(guò)多的提問(wèn)讓學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考：
一、對(duì)教材的理解
新課程中書本上沒(méi)有框架式的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會(huì)了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準(zhǔn)備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來(lái)對(duì)教材做了比較深的了解。而平常我通常會(huì)一坐下來(lái)想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向。
二、如何面對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開始，一個(gè)學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當(dāng)時(shí)我認(rèn)為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來(lái)解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費(fèi)了不少時(shí)間，使學(xué)生也有點(diǎn)被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。有媽的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機(jī)會(huì)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過(guò)本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復(fù)鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高。
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