師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。以下是小編為你整理的師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀：《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。文章敘述平實(shí)，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學(xué)流程：
· 激情——寫話感恩
1. 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達(dá)了怎樣的情感?
[設(shè)計(jì)理念：通過品讀名言，為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。]
3、對(duì)，表達(dá)了對(duì)老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢?拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對(duì)老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫好了，能念給大家聽聽嗎?
[設(shè)計(jì)理念：激活沉淀在學(xué)生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學(xué)生和文本之間的距離。]
二、循情——讀詞悟句
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對(duì)自己的恩師述說，師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對(duì)老師的感激之情的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，和文本對(duì)話，和劉紹棠先生對(duì)話，體會(huì)他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
4、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設(shè)疑。
40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
[設(shè)計(jì)理念：由詞到句的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)習(xí)課文前的初始復(fù)習(xí)，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。]
三、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻?
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)
(3)田老師教課的`方法(田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師?)
提示：
(1)他口才、文筆都很好
(2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事�！�
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時(shí)就受到啟蒙的語文教學(xué)。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容，還是田老師教學(xué)的方法，都讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。(出示課文插圖)
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設(shè)計(jì)理念：讓孩子們?cè)谧x圖的過程中走進(jìn)田老師，在讀“人”的過程中走進(jìn)作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——)
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——)
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長，為什么我們能感受到作者對(duì)老師的深深感激?那是因?yàn)樽髡哒莆樟藢懽鞣椒�。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫;2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。)
2、如果我們能把這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會(huì)有很大的提高，我們的文章一定會(huì)更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會(huì)活學(xué)活用。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的表達(dá)方法，并將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。]
《師恩難忘》說課稿
一、 說教材
《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“正”。理解由生字組成的詞語。
3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
4.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
2.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
說教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
二、 說教法、學(xué)法
討論交流法、以讀促講法
三、 說教學(xué)過程：
(一)回顧導(dǎo)入，走近人物
(二)部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。
2.“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
(三)回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫;2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎?需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。
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