動(dòng)手做二教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)教師的教學(xué)最有意義的就是要學(xué)生自己動(dòng)手去做才是最好吸收知識(shí)的。以下是小編為大家分享的動(dòng)手做二教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
篇一動(dòng)手做二教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗() 哄() 騙()
2.理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2.你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣�！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。)
3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)
3.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的.意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰耸裁�?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的問(wèn)題( )地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越 越 越 越 越 越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興( )地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
篇二動(dòng)手做二教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、通過(guò)拼擺圖形，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu)，會(huì)用七巧板拼圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把七巧板還原成正方形，并能用七巧板拼指定的圖形和想象的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
七巧板一副，課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
活動(dòng)（一）：介紹七巧板，認(rèn)識(shí)平行四邊形。
1、 激趣引入
師：小朋友喜不喜歡拼圖玩具？
（可能有說(shuō)喜歡或不喜歡）
師：老師這個(gè)拼圖玩具也許你會(huì)喜歡的。
師出示拼好的剪影，觀察這些美麗的圖案都是怎么拼出來(lái)的 ？
再出示七巧板。
師：認(rèn)識(shí)嗎？（如果認(rèn)識(shí)，讓其介紹）。
2、 初步感知七巧板的結(jié)構(gòu)
師：你知道為什么叫“七巧板”嗎？
�。▽W(xué)生回答：不能，老師指導(dǎo)：七巧板由7塊板組成的。）
師：對(duì)，“七巧板”就是七巧板拼成的。
介紹七巧板：小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)有2000多歲了，早在兩千五百多年前，有個(gè)叫黃泊思的人把我發(fā)明出來(lái)了，最早我叫“燕幾圖”后來(lái)又有人叫我“七星”“易方”等。因?yàn)槲沂怯梢粋�(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！
師：你認(rèn)識(shí)“七巧板”中的這些圖形嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：那這個(gè)“七巧板”是由哪些圖形拼成的呢？
學(xué)生：正方形、三角形和平行四邊形組成的。
電腦出示平行四邊形，學(xué)生認(rèn)識(shí)。
師：一副七巧板由三種圖形組成的，那它是由多少個(gè)正方形，多少個(gè)三角形，
多少個(gè)平行四邊形組成的呢？
學(xué)生開書填在42頁(yè)。
活動(dòng)（二）動(dòng)手操作，拼一拼圖
1、 拼簡(jiǎn)單圖形，按要求拼：（1）拼一個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)你用了哪些圖形，各有幾個(gè)？
�。�2）拼出三角形，說(shuō)說(shuō)你用了哪些圖形，各有幾個(gè)？
2、拼圖（引入剪影）圖案欣賞
師：觀察這些剪影都是由哪些圖拼成的？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)，師可以展示）
3、 動(dòng)手操作，拼“守株待兔”的故事。
學(xué)生看圖拼，師講故事：
古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹下時(shí)，忽然一只兔子飛快地跑過(guò)來(lái)，一頭撞在樹上，死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動(dòng)，天天站在樹下等兔子來(lái)撞樹。
三人 扮演展示。
活動(dòng)（三）：全課小結(jié)，回饋結(jié)束新課。
1、 這節(jié)課你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)看，喜歡什么？
2、 請(qǐng)你把“七巧板”拼成一個(gè)正方形，收起來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手操作，一人板演。
3、回家拼一拼43頁(yè)的練一練1題。
課后反思：從學(xué)生喜歡的角度去設(shè)計(jì)，學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，整個(gè)課堂上學(xué)生都很活躍，但學(xué)生在拼圖時(shí)，不太會(huì)合作，互相不謙讓，動(dòng)作慢，拼圖時(shí)間花的長(zhǎng)，展示時(shí)，不能拿上來(lái)，或者拿上來(lái)就不知道怎么拼了？如果要讓學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，時(shí)間不夠。課后，我在思考，如果時(shí)間能多一點(diǎn)，提高學(xué)生參與的時(shí)間，可能會(huì)有意想不到的生成收獲的。
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