第二節(jié)氣候教學(xué)設(shè)計(jì)
氣候與人類的關(guān)系極為密切，教材密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。以下是專門為你收集整理的第二節(jié)氣候教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考閱讀！
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)中國(guó)1月、7月平均氣溫分布圖的判讀，歸納出我國(guó)冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。
2.通過對(duì)中國(guó)年降水量分布圖和降水量逐月分配圖的判讀，歸納出我國(guó)年降水量時(shí)空分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。
3.通過對(duì)中國(guó)溫度帶、干濕區(qū)分布圖的判讀，知道中國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的分布狀況，了解它們對(duì)自然植被和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
4.通過對(duì)圖文資料的分析，歸納出中國(guó)氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著兩個(gè)主要特征，學(xué)會(huì)歸納氣候特征的一般方法。
5.認(rèn)識(shí)寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣及其造成的危害，了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家，初步形成防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
6.學(xué)會(huì)分析氣候?qū)θ祟惿钌a(chǎn)的影響，逐步形成順應(yīng)自然、保護(hù)自然的環(huán)境意識(shí)。
二、教材分析
氣候與人類的關(guān)系極為密切，本節(jié)教材密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，富有濃厚的生活氣息，學(xué)生學(xué)起來感到親切、實(shí)用。本節(jié)包括了“氣候復(fù)雜多樣”、“季風(fēng)氣候顯著”、“多特殊天氣”、“多氣象災(zāi)害”4部分內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
本節(jié)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”�！皹�(biāo)準(zhǔn)”指向十分明確：一是能運(yùn)用氣候資料，包括地圖(如氣溫、降水量分布圖)、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計(jì)資料、示意圖等，歸納出中國(guó)氣候的主要特征(含氣溫和降水特征);二是能簡(jiǎn)單分析影響中國(guó)氣候的主要因素;三是了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害(本節(jié)中專指氣象災(zāi)害)多發(fā)的國(guó)家。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索：第一是氣候復(fù)雜多樣，我國(guó)可劃分為5個(gè)溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候;第二是季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候;第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要?dú)庀鬄?zāi)害。
氣候復(fù)雜多樣，是我國(guó)氣候的主要特征之一。教材從氣溫、降水兩個(gè)主要方面進(jìn)行闡述，共安排了6幅分布圖、4幅統(tǒng)計(jì)圖和3幅景觀圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分是本節(jié)的重點(diǎn)，其中我國(guó)冬季南北氣溫差異大的原因是難點(diǎn)。為此，教材安排了“中國(guó)冬季南北氣溫差異大的原因”的“閱讀”材料，在P.33設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的影響氣候的主要因素知識(shí)，結(jié)合我國(guó)的緯度位置和地形特點(diǎn)，來理解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其成因�；顒�(dòng)積溫反映了一個(gè)地方氣候?qū)r(nóng)作物所能提供的熱量條件，是劃分溫度帶的主要指標(biāo)。教材安排了“中國(guó)溫度帶的劃分”圖和“中國(guó)的溫度帶”的“閱讀”材料，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)各溫度帶的分布范圍、活動(dòng)積溫、作物熟制和主要作物。
我國(guó)降水的分布規(guī)律及其成因和干濕地區(qū)的劃分是本節(jié)的重點(diǎn)。我國(guó)降水時(shí)空分布不均，從地區(qū)分布來看，東南沿海地區(qū)降水量較大，較為濕潤(rùn)，而越往西北內(nèi)陸，降水量就越小，干旱程度也逐漸加重;從時(shí)間分配來看，大部分地區(qū)的降水量集中在夏季，大多數(shù)地方5—9月份的.降水量，一般占到全年降水量的80%左右。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律，教材安排了“中國(guó)降水最多和最少的地方”的“閱讀”材料，在P.36設(shè)計(jì)了一組讀圖歸納我國(guó)降水分布規(guī)律的“活動(dòng)”。因我國(guó)降水時(shí)空分布規(guī)律的成因與季風(fēng)密切相關(guān)，所以教材將成因問題的探討安排在“季風(fēng)氣候顯著”這個(gè)內(nèi)容中，并在P.41設(shè)計(jì)了“中國(guó)降水時(shí)空分布規(guī)律及其形成原因”的“活動(dòng)”。我國(guó)幅員遼闊，各地干濕狀況差異很大，根據(jù)各地降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系，把全國(guó)分為四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。為便于學(xué)生了解這個(gè)內(nèi)容，教材安排了“中國(guó)干濕地區(qū)的劃分”圖、“中國(guó)干濕地區(qū)的分布及其天然植被”的“閱讀”材料;為訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，在P.38設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)”，這個(gè)“活動(dòng)”要求學(xué)生將“中國(guó)干濕地區(qū)的劃分”和“中國(guó)年降水量分布”兩幅圖疊加起來進(jìn)行判讀。
我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷姆植际潜竟?jié)的重點(diǎn)。在了解我國(guó)的5個(gè)溫度帶、4類干濕地區(qū)之后，聯(lián)系已學(xué)的我國(guó)地形地勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣性。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要?dú)夂蝾愋头植贾R(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生打通溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型三者之間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生多圖疊加的讀圖能力和推理能力，教材在P.38設(shè)計(jì)了一個(gè)填表“活動(dòng)”。為強(qiáng)化自然地理與人文地理的融合，引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)雜多樣的氣候條件對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大影響，教材在P.39設(shè)計(jì)了相關(guān)“活動(dòng)”。
季風(fēng)氣候顯著，是我國(guó)氣候的主要特征之二。這部分教材既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。關(guān)于“季風(fēng)氣候顯著”這一特征，教材從四個(gè)主要方面進(jìn)行說明：①季風(fēng)氣候區(qū)面積廣大，占據(jù)中國(guó)東部大部分地區(qū);季風(fēng)氣候類型多，有熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候。②在季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬、夏季風(fēng)有規(guī)律地交替控制，夏季濕熱多雨，冬季干冷多風(fēng)。③受季風(fēng)的影響，全國(guó)降水空間分布不均，降水季節(jié)變化和年際變化大。④中國(guó)大陸東部受夏季風(fēng)進(jìn)退的影響，導(dǎo)致雨帶的南北移動(dòng)。夏季風(fēng)的不穩(wěn)定性，造成了中國(guó)雨帶進(jìn)退的“失�！保瑥亩鴮�(dǎo)致旱澇災(zāi)害的頻繁發(fā)生。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好地體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性，教材安排了“季風(fēng)氣候?qū)χ袊?guó)的影響”的“閱讀”材料。此外，教材進(jìn)一步說明了我國(guó)氣候大陸性特征顯著的主要表現(xiàn)及其成因，并安排了“中國(guó)是世界上同緯度冬季最冷的國(guó)家”的“閱讀”材料，這個(gè)“閱讀”材料對(duì)我國(guó)氣候顯著的大陸性特征作出了具體詮釋。該“閱讀”材料給教師教學(xué)留下了很大的發(fā)揮空間，根據(jù)學(xué)生對(duì)象的不同，可供挖掘的教學(xué)素材很多，如對(duì)于初中學(xué)生，可要求回答齊齊哈爾和巴黎兩個(gè)城市的氣候類型、氣候特征，并對(duì)兩者的氣候進(jìn)行比較等;對(duì)于高中學(xué)生，可要求從大氣環(huán)流、地形、洋流等角度，綜合分析導(dǎo)致兩者氣候差異的原因。為訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和辯證思維，教材在P.41～42設(shè)計(jì)了一個(gè)“比較中國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)與非洲、西亞同緯度地區(qū)的氣候，議一議中國(guó)季風(fēng)氣候的主要優(yōu)缺點(diǎn)”的“活動(dòng)”。
我國(guó)的特殊天氣主要有寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。教材正文部分重點(diǎn)介紹了寒潮和梅雨的天氣特征，安排了“侵入中國(guó)的寒潮路徑示意”圖。為了體現(xiàn)“減負(fù)”要求，臺(tái)風(fēng)和沙塵暴則以“閱讀”材料的形式呈現(xiàn)。
我國(guó)是氣象災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家，主要?dú)庀鬄?zāi)害有洪澇、干旱、寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。教材正文部分重點(diǎn)介紹了對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展影響最大的兩種氣象災(zāi)害：洪澇和干旱，其他氣象災(zāi)害對(duì)我國(guó)的影響則以“閱讀”材料的形式呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解我國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布狀況、多發(fā)原因及應(yīng)對(duì)措施等，認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害(氣象災(zāi)害)頻繁發(fā)生的國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)和與災(zāi)害作斗爭(zhēng)的責(zé)任感，教材在P.45安排了一組“活動(dòng)”，呈現(xiàn)了中國(guó)洪澇、干旱、寒潮、臺(tái)風(fēng)等主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布圖。
值得注意的是，“多特殊天氣”和“多氣象災(zāi)害”講述的是我國(guó)的氣候特征，而不是天氣特征，因?yàn)閮烧呙枋龅氖俏覈?guó)多年的天氣平均狀況。
本節(jié)教材的編排突出兩大特點(diǎn)：一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力;二是“活動(dòng)”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
三、教學(xué)提綱
一、氣候復(fù)雜多樣
1.氣溫分布和溫度帶
(1)冬季氣溫分布特點(diǎn)及原因
(2)夏季氣溫分布特點(diǎn)及原因
(3)溫度帶的劃分及分布
2.降水的時(shí)空分布和干濕地區(qū)
(1)降水的空間分布
(2)降水的時(shí)間分配
(3)干濕地區(qū)的劃分與分布
3.主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?/p>
二、季風(fēng)氣候顯著
1.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分
2.夏季風(fēng)進(jìn)退與雨帶的移動(dòng)
3.氣候的大陸性特征顯著
4.降水時(shí)空分布規(guī)律及成因
三、多特殊天氣
四、多氣象災(zāi)害
四、教學(xué)建議
教學(xué)指導(dǎo)：
本節(jié)內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)困難，特別是對(duì)中國(guó)氣溫和降水特征的形成原因、雨帶的推移、氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響等方面的分析，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯思維。在教學(xué)的過程中，教師如能采用設(shè)置情境、協(xié)作活動(dòng)、引導(dǎo)探究的“情境—互動(dòng)”式的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)問題情境、自主(合作)探究、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑(見下圖)，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探究問題。
新課導(dǎo)入：
方案①：
圖片導(dǎo)入：出示哈爾濱的冰雕展和廣州的花卉展圖片。請(qǐng)學(xué)生觀察這一組圖片，回答：它們分別在哪里舉行?什么時(shí)間舉行?(學(xué)生回答)相同的時(shí)間，廣州和哈爾濱卻舉辦了兩種不同的展覽，這說明了什么問題呢?(兩地的氣候差異很大)
方案②：
視頻導(dǎo)入：播放冬季黑龍江省和海南省的視頻，引發(fā)學(xué)生思考：相同的時(shí)間，為什么黑龍江省是“千里冰封，萬里雪飄”，而海南省是“森林翠綠，鳥語(yǔ)花香”呢?(造成這一差異的主要原因是兩地氣候的不同)
方案③：
旅游導(dǎo)入：快到國(guó)慶節(jié)了，大家都想出去玩。小張同學(xué)也有同樣的打算，想去某地(由教師根據(jù)具體情況確定一個(gè)地點(diǎn))游玩，你能為他準(zhǔn)備旅游物品提出金點(diǎn)子嗎?能告訴他這是為什么嗎?
方案④：
活動(dòng)導(dǎo)入：提前布置學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，注意各地天氣的差異。由學(xué)生說一說我國(guó)近期的天氣情況，教師再?gòu)奈覈?guó)的天氣差異引入我國(guó)氣候的差異。
轉(zhuǎn)承：經(jīng)過上述思考，同學(xué)們或許對(duì)我國(guó)的氣候有了一個(gè)初步印象，但要真正了解我國(guó)氣候的具體特征，還需要我們對(duì)“中國(guó)的氣候”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、 冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及原因
2、 溫度帶劃分及其分布
我國(guó)根據(jù)≥10℃積溫自北向南劃分五個(gè)溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時(shí)另有一個(gè)獨(dú)特的青藏高原氣候區(qū)。
3、降水分布和時(shí)間分配規(guī)律及原因
[注意]關(guān)于降水分布，有三條界線比較重要：a.800mm年等降水量線，它大致經(jīng)青藏高原東南邊緣，然后折向東，沿秦嶺——淮河一線，此線以東、以南地區(qū)年降水量大于800mm，為溫潤(rùn)區(qū)。是我國(guó)主要的水田作業(yè)區(qū)，農(nóng)業(yè)以水稻生產(chǎn)為主;此線以北為半濕潤(rùn)區(qū)，以旱作農(nóng)業(yè)為主;b:400mm年降水量線，此線大致沿大興安嶺—長(zhǎng)城一線到蘭州，向西南，經(jīng)青藏高原到岡底斯山一線。此線是我國(guó)半濕潤(rùn)區(qū)和半干旱區(qū)的大致分界線，也是我國(guó)農(nóng)耕區(qū)與畜牧業(yè)區(qū)的分界線;c:200mm年等降水量線：大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部——賀蘭山——祁連山經(jīng)青藏高原一線。此線大致是我國(guó)半干旱區(qū)和干旱區(qū)的分界線。年降水量200mm以下的地區(qū)，多為荒漠地區(qū)，除有灌溉水源的綠洲以外，自然環(huán)境惡劣，人煙稀少，十分荒涼。
4、我國(guó)雨帶的推移規(guī)律及影響
⑴鋒面雨帶的形成：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冬季風(fēng)的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷
空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國(guó)東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。
�、其h面雨帶的移動(dòng)：五月，雨帶徘徊在南嶺一帶;六月，雨帶移到
長(zhǎng)江流域以后，在江淮之間擺動(dòng)一個(gè)月左右(梅雨);七月上旬，雨帶開始向北向西推移，七、八月份到達(dá)華北、東北等地。(六、七、八月西南、兩廣地區(qū)還受西南季風(fēng)影響)
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