科利亞的木匣教學設計

　　一、復習導入

　　1．課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）

　　2．指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學習4～12節(jié)

　　1．自由讀文，說說你讀懂了什么？（允許討論交流）

　　2．學生匯報：讀懂了什么。

　　生A：我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大四歲。

　　生B：我知道他們回到村里時，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

　　生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時因為他長大了，步子也變大了，當初的十步，現(xiàn)在只要五步。

　　生E:我覺得科利亞很聰明�！�…

　　注意點：當出現(xiàn)類似生D的回答時，教師可讓他上臺借助木匣的圖，示意說明。

　　3.教師小結：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的'步子找不到木匣。

　　4．大家來讀一讀課文，說一說該怎么讀。

　　生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時很著急，找到原因時開心的樣子。

　　生B：要讀出科利亞突然想通時的驚喜。

　　5．全班齊讀，指導朗讀。

　　三、借助朗讀，理解第13節(jié)

　　1．齊讀第13節(jié)，引導讀出高興的語氣。

　　2．交流匯報：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學聽。

　　生A：科利亞懂得了世界隨著時間的變化而變化。

　　3．鼓勵學生尋找身邊的例子：我們周圍有什么在起變化呢？我們應該怎么去面對這些變化呢？

　　4．師小結：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物。可見，科利亞真是一個的孩子。（機智、勇敢、愛動腦……）

　　5．指導朗讀。

　　四．作業(yè)

　　嘗試著把這個故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩兩首》教學設計

　　板書設計

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步

　　挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步

　　受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題

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