《村居》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《村居》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《村居》教學(xué)設(shè)計1
活動目標(biāo)：
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
活動準(zhǔn)備：
1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界�！霸绱旱亩�，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的.，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4.那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細(xì)看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
四、完整欣賞
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學(xué)活動中重點不是要讓幼兒學(xué)會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果。
《村居》教學(xué)設(shè)計2
【教材簡說】
《村居》是人教實驗版小學(xué)語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字，理解詩句。
�。�、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
【教學(xué)重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。薄⑼瑢W(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
�。�、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
�。�、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
�。�、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
⑵ 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意
�。�、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習(xí)一、二句：
⑴ （多媒體出示第一、二句詩的`畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
�。ǘ�，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
⑵ 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會兒再解決這個問題。
�、� 齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
�、� 指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說）
⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、� 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
�、� 配樂全班齊讀一二句。
�。�、學(xué)習(xí)三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
⑵ （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
�、� 請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。▋和W(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。�、自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
２、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評委。
３、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
�。�、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
�。病⒄埻瑢W(xué)們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
�。�、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（韻母都是 ān）
�。�、小結(jié)：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴(kuò)展活動
�。�、（配樂）自由動手繪畫。
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
�。�、評析學(xué)生作品：
�。▽嵨锿队按虺觯�
【板書設(shè)計】
村居
草長／鳥飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點】
�。�、正確流利地朗讀古詩。
�。�、背誦古詩。
【教學(xué)難點】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、用幻燈片出示２首古詩。
�。�、學(xué)生配詩畫。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入
�。�、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
�。�、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
�。�、板書課題：認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
�。�、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
�。�、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
�。�、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來讀一讀嗎？一定要讀準(zhǔn)字音。
�、艆^(qū)別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。
�、谱中危�
�、俟牛菏�；聞：門＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
�、谠姡黑プ峙�；醉：酉字旁；忙—忄旁
�。�、口頭擴(kuò)詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
４、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
�。�、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
２、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導(dǎo)入
�。�、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？
２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來讀嗎？
二、朗讀、體會、理解古詩
�。�、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！
�。病⑸栽竻R報讀。
３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
�。�、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
�。�、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。
交流詩畫，展開想象，暢談感受
師：誰愿意帶著自己的'想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
１、生口頭擴(kuò)詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
２、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
《村居》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過****自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3．通過詞的學(xué)習(xí)，感受借景抒情的表達(dá)方式，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．各位朋友，敢和我對對暗號，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號呢？咱們來對詩，我說前句，你們對后句。只要你們能說得上來，就是對上了暗號。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿川—— 草長鶯飛二月天——開軒面場圃——
2．真有默契�。≌缭娙死钌屉[所說，我們是心有靈犀——一點通。請同學(xué)想想，這些詩都是描寫什么的？
3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最愛，在博大精深的中華經(jīng)典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來學(xué)習(xí)南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞。看老師板書，字乃人的衣冠，要一筆一畫寫工整。
二、自讀自悟，感知課文。
1．誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，老師想請教大家對“清平樂”的理解？你怎么知道的？你是個會學(xué)習(xí)的孩子。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩詞的一種非常重要的方法，學(xué)習(xí)要學(xué)會方法，方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來就會事半功倍。請你把注釋1大聲地讀一遍�！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭取讀準(zhǔn)生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請大家仔細(xì)看看書上的插圖和注釋，想想這首詞給你留下了怎樣的.感覺。
三、交流自學(xué)情況。
1．讀的時候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？
2．經(jīng)過大家的提醒，咱們再來讀這首詞，就簡單多了�，F(xiàn)在，誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個吃螃蟹的人是最值得稱贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節(jié)奏�，F(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺。
四、范讀課文，把握詩境。
1．同學(xué)們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著老師的朗讀，一起走進(jìn)辛棄疾的田園生活。
2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）
3．（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）
4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會學(xué)習(xí)的孩子，因為想象也是學(xué)習(xí)古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構(gòu)成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀這首詞。(放音樂，師生齊讀。)
五、分步解讀，品語詩情。
1．村居生活真是其樂融融��！這首詞當(dāng)中有一個字表達(dá)了辛棄疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個字？
2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀！？這真是酒不醉人人自醉啊！他醉在哪兒呢？他一醉田園風(fēng)景美如畫。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。此時，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅��！好一個世外桃園，真是人間仙境�。∵@何嘗不是一種動人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，自己試一試。
6．大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來，搖起來。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風(fēng)景美如畫，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個問題行嗎？
第一個問題：“吳音”是什么意思？當(dāng)時辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個地方戰(zhàn)國時期稱為吳國，所以叫吳音。
9．第二個問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會說些什么呢？
�。ù笃聊怀鍪荆合娜盏奈绾螅瑤妆葡铝硕�，老兩口的話多了起來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口��！執(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請你讀！同學(xué)們的掌聲就是對你的肯定。同學(xué)們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們再來和他一起醉，這三醉是醉于——誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的意思？誰愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》�？溥^了大兒，咱們再來夸夸中兒，要求用上一個四字成語。
13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么意思？ 你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？看似責(zé)備，實則喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴”。你們很可愛，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
14．這句詞中的哪一個字最能體現(xiàn)小孩子的淘氣？“臥”什么意思？帶進(jìn)詩中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個字？帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么?15．“臥”可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個“臥”字寫出了小兒子的頑皮淘氣，寫出了小兒子的悠然自得！用字傳神是古詩詞的一大特點，要不以推敲著名的詩奴賈島怎么會“二句三年得，一吟雙淚流”呢！誰愿意再把這句讀一讀？
六、誦讀品味，怡然沉醉。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個詞語概括嗎？對了，正如大家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀(jì)的我們，同樣也在追求著和諧，構(gòu)建著和諧。
2．此時，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕��！你怎么會沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會思考的人才是智者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？
5．是啊，物質(zhì)上的財富怎么能比得上精神上的財富呢？要知道心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香��！辛棄疾是南宋時期的愛國詞人，征戰(zhàn)沙場二十多年，曾為實現(xiàn)國家統(tǒng)一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害，他報國無門，被皇帝貶到江西上饒的帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾出來散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學(xué)們，目睹了北方戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南方，心卻在想著戰(zhàn)亂的北方，這叫什么？
6．引讀：辛棄疾向往著國家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)�。∷�，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。
7．國泰民安的理想，報國無門的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂·村居，此時此刻，你們能讀出愛國詞人對美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩）
8．從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動來個辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細(xì)聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個字重復(fù)讀一遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。
9．此時此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個人的心中，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因為詞人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫的，所以我們可以體會出感情是詩詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時候，可以寫出——在辛棄疾怒極的時候，可以寫出——
在辛棄疾憂極的時候，可以寫出——在辛棄疾喜極的時候，可以寫出——
10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲委婉動聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩�！案褂性姇鴼庾匀A”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中個個氣質(zhì)如蘭！
《村居》教學(xué)設(shè)計5
活動目標(biāo)：
1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
活動準(zhǔn)備：
1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界�！霸绱旱亩�，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，�。〈禾焯兆砝�！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
2)“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的'話來說說？”
4)仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對�！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤�！�
6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂�！靶∨笥延址Q之為兒童�！�
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！薄昂寐爢�？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”
4)第二遍：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對�！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說�！�
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。
8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試�！�
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的�！薄盀槭裁匆∫粋�村居這個名字呢？”
三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》
1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）
2、”聽了看了之后你有什么感覺？”
3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去�！�
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”
四、活動延伸
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）
2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的，你們聽！”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）3、結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎？
《村居》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)過程：
一、交流生活，鋪墊感情。
陽春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達(dá)的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。（練習(xí)表達(dá)）
�。◤膶W(xué)生的生活實際引出課題，實際上意義并不大。）
二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。
春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學(xué)過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？
出示古詩，討論要求學(xué)生說出兩點：（1）作者選取一個典型的地方描寫具體的事物，反映春天的'美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點
�。ㄟ@理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復(fù)習(xí)來解決它，是對的。）
三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩。
1、確定改寫的人稱。
假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）
2、想象經(jīng)過，確定重點。
寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）
3、練習(xí)改寫。
學(xué)生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。
4、交流。
�。ㄔ谡n堂教學(xué)過程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達(dá)。）
四、欣賞例文，歸納方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。
2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。
《村居》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【設(shè)計理念】吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學(xué)習(xí)的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學(xué)中不適宜對其進(jìn)行“條分縷析”和“細(xì)究深挖”。本教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機(jī)點撥。在古詩破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的'綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊(yùn)，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動畫，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
�。�1）正音：樂（yuè）
（2）讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
【設(shè)計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學(xué)設(shè)計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機(jī)正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
《村居》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。
小博士要求：
�。薄⑷我獗骋皇自�，開火車背。
�。�、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
�。�、詩背古詩，請同學(xué)評價后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
�。场⒊鍪旧郑�
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
⑵ 運(yùn)用自己喜歡的.方式自學(xué)生字。
⑶ 小組交流自學(xué)情況。
⑷ 小組匯報，全班交流。
�。础㈧柟套R諮。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
《村居》教學(xué)設(shè)計9
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識5個生字，會寫3個生字。初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【重點·難點】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。
【設(shè)計理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。
【設(shè)計思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。
【預(yù)設(shè)流程】
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，了解宋詞
1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。
2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”�！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點撥樂的讀音�！扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。
3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。
師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）
4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1、師：請自由朗讀課文，要求把每個字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。
2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。
師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩與詞的
外形上比較一下，它們有什么不同？生：詩句字?jǐn)?shù)相同對仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個小名叫長短句。有趣吧？
師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
三、精讀課文，品悟詞意
1、師：請同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。
生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。
師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。
師：他剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。
師：這一個臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點評這個小兒子的？生：最喜。
師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。
2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草�？棧河弥駰l編織雞籠。
師：請你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠�！�
師：請你點評一下這兩個兒子吧！生：這兩個兒子多么勤勞，多么懂事��！
3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個老公公，一個老婆婆）。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼�！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。
師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且�，是一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言）
師：哈哈，我們肯定聽不懂。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔可杂上胂蟠�。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。
師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉��！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
四、賞讀課文，體驗詞境
1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。
2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的.？生讀詩句。
師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請你讀書上的詩句。生讀。
師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請你讀讀詩句。生讀。
師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。
3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個字被反復(fù)使用，是哪個字呢，誰知道？生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書這三個“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個表示地點的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個有想象力的孩子。三個“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個“醉”字了得。
師：那么同學(xué)們想不想寫好這個“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。
4、師：如果此時，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大發(fā)想吟詞一首呢！請你選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）
六、拓展延伸，詞韻裊裊
師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。
師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記�。焊褂性姇樱簹庾匀A。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。
2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。
板書設(shè)計：
清平樂
村居（詞）
（宋）辛棄疾
青青草溪上景美
醉相媚好溪東美情更美剝
無賴溪頭人美
教材簡析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。
《村居》教學(xué)設(shè)計10
《清平樂·村居》
生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)
村居教學(xué)設(shè)計一等獎
清貧:潔白樸素的生活
方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的
村居公開課教學(xué)設(shè)計
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜
部編版四語下冊《清平樂.村居》教案及反思
教學(xué)內(nèi)容：教科書P2~3內(nèi)容第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩和詞的區(qū)別
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞
3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感
教學(xué)重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。
教學(xué)難點：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩 四時田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！
二、了解作者（觀看短片）
為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。
三、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》
�。ㄒ唬﹨^(qū)分詩和詞的不同�？矗@就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
A、題目不同：（詞有兩部分組成）
B、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣
C、格式不同
D、分上闕、下闕
1、觀看視頻學(xué)習(xí)
總結(jié)：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）
B、清平樂是詞牌名，村居是題目
2、理解重點詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：
3、請同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）
（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）
2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）
3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的'語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：
答案
�。ㄈW(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)
動詞特點：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個別讀、小組讀）
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置
1、背誦詞
2、完成練習(xí)題
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
附課后練習(xí)題
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案
同學(xué)們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要氣餒，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《村居》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標(biāo)：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的`語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《村居》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】：
體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。
【教學(xué)設(shè)計】：
一、揭示課題
板書課題：清平樂村居
提醒：課題在書寫時要注意空格。
二、學(xué)習(xí)生字
1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)
2、默寫生字
3、指導(dǎo)書寫
三、理解詩與詞的區(qū)別
1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?
2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。
3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的區(qū)別。
4、(課件)詞的知識
四、讀通課文
1、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)
2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝(bāo)
知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩詞的`朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。
2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。
★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)
�、扑麄冊诟墒裁�?看上去，他們怎樣?(看圖理解)
★醉：喝醉、陶醉(板書)
★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)
5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?
七、背誦課文
配樂背誦
八、介紹作者，布置作業(yè)
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。
《村居》教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。
3、初步了解宋詞
（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）
本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等�！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據(jù)學(xué)生匯報教師相機(jī)出示生字，點撥，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。
�。�2）相機(jī)理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉(xiāng)村閑居
�。�3）相機(jī)理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W(xué)生大膽說出自己的所見所想）
四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）
過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）
2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個貪玩的.小兒嗎？
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）
（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
�。ù蟾�、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）
六、自我作業(yè)設(shè)計
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
《村居》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)理念：
讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開我。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。
2.想象一幅畫：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。
3.走近一個人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。
三、教學(xué)年級：
六年級
四、教學(xué)活動：
(一)初知為基，正確誦讀
1.師生對話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。
2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。
3.練習(xí)誦讀這首詞。
(二)想象畫面，感悟意境
1.選擇一個角度，想象畫面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次誦讀。
(三)嘗試評注，體悟情感
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評注。
2.拓展閱讀學(xué)者的.評注。
3.交流評注：
(1)說說自己與學(xué)者英雄所見略同之處。
(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的，而你有感覺的地方。
(3)說說你沒有想到的，而學(xué)者關(guān)注到的地方。
4.結(jié)合評注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個“醉”幷有感情誦讀。
(四)回望課堂，延展課外
讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。
《村居》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過程】：
一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。
1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）
提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉(xiāng)村閑居
同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長短句
它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點，富有節(jié)奏。（要求有韻味）
出示節(jié)奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”
�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個字可以看出）
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解
學(xué)生討論理解“無賴”。
教師出示畫面：（教你一招）
如何理解詞語：
�。ň毩�(xí) 理解無賴的'意思）
1.過去的王小明是個無賴，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評詩句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖 （口語）
看到畫面了嗎？你看到了什么？
農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）
荷花詩句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。
老爺爺望著老伴笑著說：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話）
觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？
想象大兒子，心中會想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什么呢？
4. 織籠圖 （對話）
想象二兒子，心中會想些什么？
看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫作）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動作、神態(tài)、語言）
四、體會意蘊(yùn)，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？
你在家準(zhǔn)備做哪個兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛
我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動，平和的心態(tài)！
�。▽W(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳罚何易Ｔ浮蚁Ｍ�
2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實，在我國古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng)作作品。
1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
教師范寫三個生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊
“蓮”是上下結(jié)構(gòu)
“翁”兩個習(xí)右邊的要大些
�。ū尘耙魳� 師生共同書寫）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽
附：板書設(shè)計
清平樂 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
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