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《白楊禮贊》教學設計（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《白楊禮贊》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《白楊禮贊》教學設計 篇1
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的`贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要想教給學生一種讀文的方法。
教學目標
知識與技能
1．理解白楊樹的象征意義。
2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。
3.培養(yǎng)學生讀文的能力。
過程與方法
1．以朗讀法感受白楊樹的外形。
2．以討論、探究的方法領悟白楊樹的象征意義。
情感態(tài)度價值觀
學習中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。
重點與難點
重點：白楊樹的象征意義。
難點：象征寫作手法在本文中的運用。
教學設想
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。
教學手段
多媒體課件
教學過程
一、導入
今天老師跟大家一起學習一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學習的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。
三、走進作者，交代背景。
作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點詞語。
強調(diào)兩個詞語兩個拼音：
坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強
�。ㄍx復合詞）
五、理清思路
三步走：
1.默讀課文，標出自然段號。
2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點詞、句，或者用一
兩個詞語自己概括。
3.合并相同內(nèi)容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。
照應題目開篇點題奠定感情基調(diào)總領全文
第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）。
�。榘讞顦涞某霈F(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點明了文章的（主題）。
托物言志對比欲揚先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。
白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！
朗讀由物及人改句式四個反問構成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。
六、梳理過渡段及抒情線索。
1.段與段之間用哪個相似的句子銜接的。
學生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過渡段，串起全篇。
2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。
如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點。
照應題目開篇點題感情基調(diào)總領全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應妙用修辭
托物言志與象征的區(qū)別：
1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息
點線面三者合一
強大的不是外表而是精神
《白楊禮贊》教學設計 篇2
【學習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發(fā)的情懷。
板書：白楊禮贊
二、明確目標（生齊讀）
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
三、走近作者
茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《虹 》、《子夜》、；中篇小說《路》、《三人行》；短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現(xiàn)代現(xiàn)實主義文學發(fā)展的里程碑，顯示了現(xiàn)代文學在長篇小說創(chuàng)作方面的實績。
四、走近課題
師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹的贊美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要贊美白楊，而且作者在開篇即說“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
師：這些句子在文中起什么作用呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。）
2、師：依據(jù)本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容，你來試一試。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對白楊樹的崇敬贊美。
第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的贊美，文中重復出現(xiàn)的一個詞眼你注意到了嗎？
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）
�。ㄒ唬┥L環(huán)境不平凡
�。S綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
追問：
1、看到這樣的環(huán)境，作者產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯、偉大）
2、當你長時間看著這樣的景象又會產(chǎn)生怎樣的感想？（單調(diào)）
3、作者為什么會強調(diào)這兩種完全相反的感想？
�。ㄐ纬蓪Ρ�，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹生長環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
�。ǘ┩庠谛螒B(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。
干：筆直、絕無旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
�。幧嫌� 倔強挺立 努力向上 不折不撓）
小結： 第5段通過對白楊樹外形的描寫體現(xiàn)出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
�。ㄈ﹥�(nèi)在品質(zhì)不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼?zhèn)涞娜藖韺憽５?段開頭出現(xiàn)兩個什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點呢？作者認為白楊樹是什么呢？
好女子 偉丈夫
婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈
屈曲盤旋 偉岸 正直樸質(zhì)
溫和 靠緊團結
挺拔 力求上進
師：本段作者想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，沒有直接進行贊美，而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”，這是什么寫法？ （欲揚先抑）
師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義？
1、象征：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。
2、象征意義：
樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈——北方農(nóng)民
堅強不屈 —— 哨兵
團結、力求上進 ——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問強化內(nèi)容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內(nèi)容，象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的.樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
�。ㄋ模┪恼陆Y尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹形成對比： 把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；贊美北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期�？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）
師：在了解了寫作背景之后，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象征手法，勾畫了白楊樹的外形特征，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
八、結束語
師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，愿與子同仇！
九、拓展練習
請運用聯(lián)想與想象，選一幅圖片說說它的象征意義。
《白楊禮贊》教學設計 篇3
一、教學目標
1、正確說出全文結構，有感情地朗讀課文。
2、學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學生通過學習本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學重難點
學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
請學生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談談讀完課文有什么感受。
2、請學生簡述文章中主要寫了那些對象。
�。顦�；人）
（三）細讀課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？
�。ㄉL的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點？
�。ㄉ�；質(zhì)樸、堅強、力求上進）
4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
（四）小組討論，拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？
（比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲模〗Y作業(yè)
結合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結束課文。
作業(yè)：請學生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的.短文，下次課分享。
五、板書設計
略
六、教學反思
本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，看到了抗日軍民團結戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結合這段創(chuàng)作背景，學生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風格的改變。
《白楊禮贊》教學設計 篇4
【教學目標】
一、知識與能力：
1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。
2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。
二、情感態(tài)度價值觀：
1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過程與方法：
1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。
2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。
3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。
四、教學重點和難點
1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。
2、教學難點：理解第二段的內(nèi)容及作用。
五、教學安排：兩教時
第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調(diào)等）
第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。
【教學要點】
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。
4、總結本節(jié)課內(nèi)容要點。
5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。
第二教時
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
�。ㄒ唬﹩栴}導學，復習舊課。
�。ǘ┟鞔_主題：
本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？
在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
�。�2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。
（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
�。�1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。
�。�2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。
�。�3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。
�。ǘ┵p析先抑后揚的手法，理解其作用。
1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調(diào)”，還是“驚奇”？
明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？
明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的'美女子”，看似個缺點，而后強調(diào)它與西北風抗爭的氣質(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分�？梢�，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！
四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。
（一）詞語運用準確、凝練、生動。
�。�1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？
明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；
�。�2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。
明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
�。�3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
�。ǘ┻\用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。
請同學們分別找出來，仔細品味。
四、總結本節(jié)課的教學要點。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫外在特點，再寫內(nèi)在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。
3、字數(shù)不少于600字。
板書設計
14、白楊禮贊
茅盾
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
《白楊禮贊》教學設計 篇5
教學目標
1、理解文章思想感情，學習象征手法；
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。
教學過程
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
2、朗讀課文，理清思路
(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏)
(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
(3)在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？
理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的.聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？
2、與作者對話
有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的�！�
你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？
《白楊禮贊》教學設計 篇6
[教學目標]
1、知識與能力
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。
�。�2）理解白楊樹的象征意義。
2、過程與方法
通過了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹的外形特點，理解白楊樹的象征意義。
3、情感態(tài)度價值觀
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直、樸質(zhì)、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
[教學重點]
理解白楊樹的象征意義。
[教學難點]
學會運用象征手法。
[教學課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風景，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領略他筆下白楊樹的風采。
板書：白楊禮贊。
二、題目解讀
1、了解作者。
茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
三、整體感知
1、自讀課文，了解內(nèi)容，找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實
在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的'樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
2、讀這幾段文字，引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的贊美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
3、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方軍民的崇敬和贊美，那他為什么不直接表達這種贊美呢？
補充課文的背景�！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學習象征手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民樸質(zhì)、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關鍵詞句來解決這個問題。
預設：總的形象：力爭上游 干：筆直、絕無旁枝（正直） 外部形態(tài) 枝：筆直、緊緊靠攏（團結） 葉：片片向上（進�。� 皮：光滑淡青色（樸質(zhì)） 參天聳立 內(nèi)在氣質(zhì)：倔強挺立 不折不撓
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學習？
預設：正直、樸質(zhì)、團結、力爭上游等都值得我們學習。
四、拓展延伸
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說出來與大家一起分享。
請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
五、小結
本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學習這篇課文。
六、布置作業(yè)
課后習題
《白楊禮贊》教學設計 篇7
一、教學目標
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。
【過程與方法】：學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容�！啊�
【情感態(tài)度與價值觀】：理解、學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學重難點
【教學重難點】：文章層次和象征的寫作手法。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標題）
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景）
2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情？
�。ㄙ澝溃�。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？
�。▽W生讀課文圈點勾畫）
2、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？
�。鑼懓讞顦渖L的環(huán)境，渲染一種不平凡的'環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。）
3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？
�。ㄍ庑魏途�，外形從枝、葉、干、皮幾個方面）。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者為什么要贊美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運用了什么手法？
（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題）。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：結合圖片，回顧本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。
《白楊禮贊》教學設計 篇8
教學目標：
1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。
2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學重點：
熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。
教學方法：誦讀、自主、合作、探究
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格
3、作者簡介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�，F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞預習
無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。
點名讀畫出語句，強調(diào)懷著贊美之情。
3、文中反復贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？
三、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹之“不平凡”
要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。
1、生長環(huán)境
2、外部形態(tài)
3、內(nèi)在精神
4、與楠木對比
四、拓展遷移白楊樹生長習性
白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的'土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強�？癸L、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。
總結：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節(jié)，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！
五、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
《白楊禮贊》教學設計 篇9
一、教學思路
部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。
散文以包蘊萬千的內(nèi)容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利于學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養(yǎng)，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文為學生的寫作提供教學提供了難得的范例。
散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助于學生審美感受力和鑒賞能力的提升。
現(xiàn)代散文教學的核心內(nèi)容就是帶著學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。
本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點�！侗秤啊肥且黄獙懭藬⑹碌纳⑽�，表現(xiàn)永恒的父子之情；《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神；《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦�！独ッ鞯挠辍肥且黄杂隇樵掝}，展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意�！侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個集中的具體的形象；《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些；但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚于一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子回環(huán)往復，構成文章的回環(huán)之美。
本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細致閱讀上下功夫。
二、教學設計
1、導入
2、認識課文
大聲朗讀課文。
@請同學們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么？
讀到了作者對白楊樹的深情贊美。
讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。
讀到了白楊樹不屈不撓對抗著西北風。
讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹的倔強挺立。
讀到了白楊樹偉岸質(zhì)樸。
讀到了白楊樹的堅強不屈象征了北方農(nóng)民。
讀到了白楊樹力求上進的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。
師：總結一下，就是作者寫了白楊樹的生長環(huán)境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象征意義，表達了作者對白楊樹的贊美之情。以上這些內(nèi)容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹，作者用了——“不平凡”這個詞語。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次，形成回環(huán)往復之美。
3、說說“不平凡”這個詞
仔細閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最后用
“白楊樹不平凡在——”
的句式說話。
白楊樹不平凡在它的生長環(huán)境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。
白楊樹不平凡在它有筆直的干，筆直的枝。
白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成為一束，絕不旁逸斜出。
白楊樹不平凡在它在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立。
白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗著西北風。
白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。
白楊樹不平凡在它樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈象征了北方的農(nóng)民。
白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。
白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
@從整篇文章角度，談談作者構思的.不平凡
文章一共9個自然段。第一段，開篇點題，贊美白楊樹，總起全文。
第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環(huán)境。
第三段，寫作者猛然見到白楊樹時的驚喜。
第四段，贊美白楊樹的不平凡。
第五段，詳寫白楊樹的外形。
第六段，贊美白楊樹。
第7段，寫白楊樹的內(nèi)在精神，揭示其象征意義。
第8段，直接點名白楊樹的象征意義。
第9段，通過與楠木對比，贊揚白楊樹。
通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反復說道“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹！”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環(huán)境，外形和內(nèi)在精神，從而揭示出白楊樹的象征意義。
精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡
1、輕聲讀第7段，讀出三個層次。
2、輕聲讀第7段，讀出三層意思。
3、輕聲讀第7段，讀出三次變化的語氣。
女生讀第一個層次，男生讀第二個層次，共讀第三個層次。
前三句先說白楊樹不美，第四句贊揚白楊樹是偉丈夫，緊接著連用四個反問句，將白楊樹與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志建立起聯(lián)系，層層深入揭示出它的象征意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。
仿照第7段，以自己熟悉的一種植物為描寫對象，寫一段150字的片段。
4、總結
這節(jié)課我們用“不平凡”這個詞貫穿了整個課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。
《白楊禮贊》教學設計 篇10
教學目標
1、掌握生字和常用詞語。
2、了解散文中抒情和描寫的特點及其作用。
3、理解象征手法。
過程與方法
以朗讀促理解，重點研讀描寫抒情議論的語段，理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學習，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。
教學重點
理解課文中記敘、描寫、與抒情的關系。
教學難點
象征手法的巧妙運用。
教學方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學準備多媒體
教學課時
一課時
教學過程
一、導入新課
詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫竹的，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”；有寫梅的，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；有寫柳的，如“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來學習一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個題目？
二、理清抒情線索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進行禮贊的？
2、對于這一組抒情句，我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的？
明確：表面寫樹，其實是寫人。
2、找出寫白楊樹的段落。（5—8段）說說這幾段是寫什么的.。
明確：5—6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹的象征意義。
�。ㄒ唬┵p析白楊樹的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說它只是樹，作者是怎樣描寫白楊樹的？寫出了白楊樹什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦涞男蜗筇卣�。
�、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹，寫干，突出了直；寫枝，直而緊靠，突出了團結；寫葉，向上；寫皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W們朗讀這一段，要求：女同學讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽，有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，請各位小組長進行讀
前指導。
《白楊禮贊》教學設計 篇11
教材分析：
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學生分析：
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
初三學生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查，學生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，因此，要求學生在預習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。
教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。教師要了
解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。
學習需要自主建構，自主建構需要信息技術平臺的支持。充分運用計算機多媒體技術提高學生自主建構的能力。首先用多媒體向同學展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學生視覺和聽覺器官，激情導趣，利于激發(fā)學生自主建構的動機。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學生的聯(lián)想力，學生在美好的情境中自覺、主動運用托物言志的寫法。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、導人新課。
2．釋題：禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
3．介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容
1．教師范讀全文，或聽朗讀帶。
要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。
2．掌握有關寫作背景和文學常識。
要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子
開墾
外殼
錘煉
主宰
倦怠
潛滋暗長
旁逸斜出
婆娑
在學生掌握字詞讀音后，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達練習，訓練學生的說話能力。
4．學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次？
學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的`崇敬和贊美。
第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
三、學習課文第一、二部分
1．指名學生朗讀第一、二部分。
2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？
明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。
3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么？
學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。
4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？
明確：懨懨欲睡。
5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么？
明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。
6．學生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。
四、布置作業(yè)
第二課時
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導入新課時
二、學習課文第三部分
1．指名學生朗讀第三部分。
要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內(nèi)容。
2．學生思考如下幾個問題：
(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？
(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？
(3)作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。
學生討論后明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總寫了它的性格特點，并用參天聳立不折不撓等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
三、學習課文第四部分
1；教師朗讀第四部分內(nèi)容。
要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。
2．學生思考并討論如下問題：
(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？
(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的？
(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？
學生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：偉岸正直樸質(zhì)嚴肅溫和堅強不屈挺拔熱情贊美它是樹中的偉丈夫。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個難道，就由淺人深地寫出了它的象征意義。不想到、不聯(lián)想到、不更遠一點想到等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹至少象征著樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的靠緊團結，力求上進的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。
四、學習課文第五部分
1．學生高聲齊讀課文第五部分。
2．學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？
教師先補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。然后學生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，消極抗日的國民黨反動派，呼應篇首。
五、學生速讀全文
1．思考：這篇文章運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
2．總結全文，了解本文的寫作線索。
明確：本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。不平凡三個字反復出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
六、布置作業(yè)
1、熟讀。
2、背誦。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
《白楊禮贊》教學設計 篇12
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題。
A．給下列加點的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學習新課。
1．檢查作業(yè) 。
2．以幸福為話題導入 新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學習課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A．提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。
D．作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學習。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福��！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的'幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學知識解說下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?
應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《白楊禮贊》教學設計 篇13
《白楊禮贊》精彩教學設計方案
【教學目標】
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學設想】
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的'寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進的精神
《白楊禮贊》教學設計 篇14
教學目標
1．理解本文象征手法的運用。
2．理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
教學時數(shù)
四課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2．簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。
3．作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7．為什么篇末寫楠木?
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語，并給加點字注音
大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑
(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2．能從整體上把握即可。
3．作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確：(景美、形美、神美。)
4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確：(4個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
7．為什么篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9．研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
�、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉�詞來概括?
�、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
�、鼙径蔚乃膫�排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
�、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
板書設計
白楊禮贊
茅盾
1．象征
2．排比、反問
景美------------------形美----------------神美
贊美白楊樹的不平凡
第二課時
一、導入
多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的'表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。
二、教學呈現(xiàn)
１．談一談
學生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。
�。玻x一讀
學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀交流。學生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。
�。常硪焕恚浩陆Y構。
�。矗芬黄罚簩懛�、語言（培養(yǎng)學生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力）。
�。ǎ保┳髡邽槭裁匆獙懓讞顦涞纳姝h(huán)境--西北高原？
�。ǎ玻槭裁匆坍嫲讞顦涞木唧w形象？
�。ǎ常槭裁匆脦讉�排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
�。ǎ矗槭裁雌⿲戦�？
�。ǎ担┫笳魇址ǖ淖饔谩�
在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：
�。ǎ保┥姝h(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。
�。ǎ玻┛坍嫲讞顦涞男蜗缶o扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。
�。ǎ常磦�排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。
�。ǎ矗┡c白楊樹進行對比，一方面，對視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。
�。ǎ担┫笳鞯淖饔�，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。（在此教師可以讓學生采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。）
�。担胍幌耄禾骄恳韵笳鳛橹饕憩F(xiàn)手法的文章該如何寫。
�。叮氁痪殻阂悦�、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。
《白楊禮贊》教學設計 篇15
一.賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。
出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據(jù)是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹的特點。
為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結：
二.悟神尋徑
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關知識（作業(yè)本），重點關注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
�。�1）形體特點與精神特性一一對應；
�。�2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點：地面的生存狀態(tài)：個體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結一致
寫作背景：1940年，抗日戰(zhàn)爭初期，中華民族處于水生火熱之中
對應品性：長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的`生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結起來，進行殊死斗爭的。
主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底！
物象特點：一二兩句中白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
寫作背景：白居易此時任蘇州刺史期間，政務十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公�？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺得很不自由
對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾。
主題闡釋：全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
《白楊禮贊》教學設計 篇16
一、導入新課
樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現(xiàn)代文學史上的著名文學家，創(chuàng)作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹�！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
�。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦�，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？
�。ǘ┪恼逻�有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學的'整個過程中設計了激情導入，學生交流，感知課文，課堂小結等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，教師為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
《白楊禮贊》教學設計 篇17
一、設計說明
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。
二、教學三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
3、理解并初步運用象征手法。
�。ǘ┻^程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。
�。ㄈ┣楦心繕耍簩W習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學重、難點
1、重點：象征手法及象征意義的揭示；
2、難點：分析人與樹的相似之處。
四、教學時間
3課時
五、課前準備
�。ㄒ唬⿲W生準備
1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。
（養(yǎng)成學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。）
�。ǘ┙處煖蕚�
1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？
�。▽W生必然回答“不是，還有更深層次的含義�！苯處熞龑W生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）
2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
�。ㄓ酶枨鷮�，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）
�。ǘ╊A習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學常識及寫作背景（投影）（略）。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（自主探究）：
1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的.腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”
�。ò讞顦渑c人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
�。▽W生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）
�。ㄋ模┰僮x課文，賞析品味（合作探究）：
1、賞析形美、神美：
�。�1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？
�。�2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
教師范讀7、8自然段，學生思考。
�。�3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？
師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。
�。▽W生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。
師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？
�。鞔_：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）
�。ū经h(huán)節(jié)中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內(nèi)容，增強了學生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線索。
明確：白楊樹不平凡：生長環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。
�。▽W生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，寫法：
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
�。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬�(nèi)容貫穿起來。）
下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出：
1、課后思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個“難道”句式的妙處？
4、篇末寫楠木是否多余？
�。ㄕf明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）
�。╅喿x：
1、比較閱讀《白楊》
思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。
多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
�。ㄆ撸┻\用寫作：
1、想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？
2、寫作實踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
3、指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。
4、學生展示。
�。�、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結合相輔相成，有利于培養(yǎng)學生的語言綜合能力。）
�。ò耍┬〗Y：
1、同學們，通過三節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
�。ㄕn文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）
2、教師補充小結。
�。ㄕf明：學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）
�。ň牛┌鍟O計：
環(huán)境之美
白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
《白楊禮贊》教學設計 篇18
學情分析：
學生進入初中后經(jīng)過一年多的學習，已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。
七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì)，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。
教學目標：
1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。
2.學習象征手法，認識托物言志。
3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學重點：
1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。
2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學難點：
學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學創(chuàng)意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學流程：
第一課時
一、解題導入，鋪禮贊之情
�。ㄒ唬┙忸}，定情感基調(diào)。
茅盾曾經(jīng)寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）�？次恼骂}目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？
明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
（二）掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
�。ㄈ┱b讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調(diào)整語速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。
�。ㄋ模﹩栆�，理情感層次。
引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。
�。ǘ┭凶x文本，感知贊美
1.初見白楊，昂揚情緒
�。�1）在哪里初見白楊樹？環(huán)境有什么特點？從哪些文句看出來？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調(diào)”。
（3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調(diào)”有什么作用？
明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
�。�1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。
�。�2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點？
明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
�。�2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹聯(lián)想到人；由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民；由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
�。ㄈ┗赝谋�，小結脈絡
小結文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。
三、板書設計：略
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個方面，表現(xiàn)白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
�。ㄒ唬┰O疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹？
�。ǘ┍尘爸鷮W
這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
�。ㄈ┚x探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的.人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？
明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。
4.要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
（四）演讀小結
1.小結：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進精神。
2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì)、堅強、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語言，學禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P先抑
1.品讀兩個句子，體會其表達效果。
�。�1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！
�。�2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。
�。ǘ┖嫱行顒�
1.品讀下面句子，體會其妙處。
當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子�！S與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲Ρ韧怀�
1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。
2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學：
�。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦涞摹安黄椒病睘榫�索串起整篇文章；
�。ǘ┰诿枥L白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神；
�。ㄈ┪恼逻\用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。
五、板書設計：略。
《白楊禮贊》教學設計 篇19
1.學情分析
�。�1）隨著時間的推移，抗日戰(zhàn)爭這件對于中國人來講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫在書上的，講在口中的名字和戰(zhàn)役而已。所以，還原歷史，讓學生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分學生有所了解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
�。�3）作者對抗戰(zhàn)軍民的感情比較復雜，有敬仰，贊美，感激等，學生可能會很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
2.教學目標
�。�1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎上感受白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
�。�3）理解白楊樹的象征意義。
�。�4）感受文中飽含的對白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。
3.教學重點難點
�。�1）理解白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
�。�2）理解白楊樹的象征意義。
4.教學方法
講授法、問答法、小組討論法、練習鞏固法
5.教學過程及內(nèi)容要點
�。�1）導入新課：
樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠�！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
�。�2）整體感知
�、兕A習檢測。
�、谀x課文，理清條理：
全文共9個自然段，可分成五個部分。
第一部分：（1）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。
第二部分：（2至4）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（7、8）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。
第五部分：（9）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。
本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�3）問題探究
�、僮髡唛_篇即說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。它們與標題有怎樣的關系？作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的？
思路解析：先把握標題中的“禮贊”含義，“禮”是敬禮、致敬�！百潯笔琴澝�，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。結合這一點，再思考作者為什么屢次表達這種帶有敬意的贊美？敬是為什么？白楊樹又有哪些值得贊美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮贊，就是對白楊樹致以帶有敬意的贊美，贊美的是白楊樹的“不平凡”，正是因為白楊樹是不平凡的，所以作者才對它“禮贊”。
首先，作者贊美的是白楊樹的外形——力爭上游。其次，作者贊美白楊樹的精神內(nèi)涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、不缺乏溫和、堅強不屈、挺拔。最后，作者贊美白楊樹所象征的人——北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
�、谖恼麻_篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時也非常單調(diào)；
好處：這是烘托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹。
�、畚恼伦詈笠欢翁岬介�，作者的用意是什么？
答案示例：
對比。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹是常見、極易生長的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
�、苁裁词窍笳�？白楊樹有什么象征意義？
答案示例：
象征：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會愉悅的美感的技巧。
比喻是針對某一句而言，而象征是針對全篇而言；
運用象征手法的文章中是不會出現(xiàn)本體的，而比喻往往是會出現(xiàn)本體的。
白楊樹的象征意義：
白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
�、萜肺段恼聝�(yōu)美而生動的語言。
A.白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
品析：“不平凡”，點明贊美白楊的原因�！皩嵲凇边M一步強調(diào)“不平凡”。開篇語言簡潔質(zhì)樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細想來又可以理解。白楊樹“極常見”、“極易生長”，它當然“極普通”；但它的外在美、內(nèi)在美又是不平凡的，特別是它所象征的廣大抗戰(zhàn)軍民以及他們的精神和意志，是非�！安黄椒病钡摹�
C.難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的`農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：四個“難道”，每個的意義不同：第一個“難道”啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹，更應該是別的什么；第二個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個“難道”點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。
同時，四個“難道”運用反問、排比修辭，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，寫出了白楊樹的象征意義。
D.它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。
明確：作者用工筆細描的方法，從干、枝、葉三方面寫白楊樹的外形，突出其正直、向上、團結的特點。同時又用人格化的語言，寫出了白楊樹的精神美、內(nèi)在美。
E.它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。
品析：運用對比、比喻，寫出白楊樹不僅外形美，內(nèi)在更美。這是一種堅強挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰(zhàn)精神意志的美。
�。�4）教師小結
本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�5）課時作業(yè)
1.完成練習冊《白楊禮贊》全部內(nèi)容。
2.列舉你讀過的其他使用象征手法的文章，并談談象征的特點。
《白楊禮贊》教學設計 篇20
指導思想：
1、精心設計，突出重點，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學目標 ：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；
2、學習運用象征手法進行說寫練習。
教學設想：
1、安排一課時；
2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；
3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。
教學要點：
1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；
�、賹W生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。
3、學習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。
�、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的'兩位學生讀。解決以下問題：
a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號
�、鄣谌巫x課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。
�、艿谒拇巫x課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結象征手法的特點
5、用象征手法進行說寫訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r代白楊可以象征哪種精神、哪類人？
�、诳陬^描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。
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