《橋梁遠景圖》教學(xué)設(shè)計第二課時
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《橋梁遠景圖》教學(xué)設(shè)計第二課時，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔�，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第二課時
一、初步回憶，建構(gòu)情感。
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的`一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設(shè)想。
二、咬文嚼字，深入研讀。
1.探究橋梁組成和樣式。
(1)學(xué)生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式?作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹?
(2)集體交流。
2、預(yù)設(shè)一：第一段重點抓住“橋是什么?不過是一條板凳�！焙驮谶@里，板凳的腿
就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。
學(xué)生發(fā)言。
(1)、師：你覺得作者這樣介紹好嗎?好在哪里?引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。)
教師小結(jié)：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。
指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。
(1)、出示中心話題：
作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想?你認為合理嗎?為什么?
(2)、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。
(設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。)
(3)、學(xué)生默讀，批注。集體交流。
4、預(yù)設(shè)一：第四段
(1)、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。
(2)、學(xué)生發(fā)言。
生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。
(3)、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么?
生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。
追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢?
(設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。)
學(xué)生朗讀。
小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成�？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。
(4)、師：作者為了說明未來橋梁的建造時間很短，給我們做了科學(xué)合理的推測和構(gòu)想，值得我們學(xué)習(xí)。說明文的一大特點就是語言準確，你認為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點?
學(xué)生發(fā)言。
師：這篇說明文作者用詞之準確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認真體會著讀一讀。
中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明?這樣寫有什么好處?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。)
5、預(yù)設(shè)二：第五段
(1)、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的�！案饔胁煌纳�，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。
學(xué)生發(fā)言。
(2)、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美?遠遠望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面?
走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺?
(設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。)
指導(dǎo)朗讀。
6、預(yù)設(shè)三：第六段
學(xué)生發(fā)言。
師：為什么將來的橋可以造得很低?
學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
7、預(yù)設(shè)四：第七、八段
學(xué)生發(fā)言。
師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢?
學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：
著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。
四、欣賞橋。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想?結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
2.這篇說明文運用了哪些說明方法?請舉例說明。
六、板書設(shè)計：
22橋梁遠景圖
又快又好
未很美
來很低
的很小很輕便
橋無梁飛渡
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