窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。
2、正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 、初步體會(huì)同學(xué)對科里亞的愛心。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，愛是什么
1、同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。
2、是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1、打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
2、大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫，我們還可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3、學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的�，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開始動(dòng)起來，
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1、老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會(huì)我請人說說你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽�，F(xiàn)在誰能說說你知道了什么？
2、大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）
誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）
看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。
3、在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手�？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆�。
課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）
你們覺得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上�？梢悦�？為什么？
大家真會(huì)讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？
的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）
現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。
我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會(huì)想些什么呢？
4、大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？
誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？
老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）
老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了。看來這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們再來看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書寫
1、先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，病）
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2、再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。
跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3、學(xué)生自由書寫。
展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳�？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚��！
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的.祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟簹馇颍�
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個(gè)字，請大家說說？
生說注意點(diǎn)。
請仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
�。ㄗ鳇c(diǎn)評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛��！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？
誰來試試？（評價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
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