主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
主題單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)背景：
期中考試結(jié)束，班級(jí)學(xué)生由考前的超負(fù)荷運(yùn)作進(jìn)入一個(gè)相對(duì)放松階段，班級(jí)里難免彌漫浮躁的情緒。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，無(wú)論考試發(fā)揮出色還是失常，考試結(jié)果對(duì)于他們的影響總是不能延續(xù)到下一次考試，往往在兩三天后就煙消云散。然而在通向高考的路上，每次階段性考試最重要的不是結(jié)果的數(shù)值而已，是對(duì)于自己上階段學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和問(wèn)題的反思，進(jìn)而調(diào)整自我，重新出發(fā)，這才是考試對(duì)于學(xué)生的真正意義所在。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、做好一次有效的階段性自我評(píng)價(jià)。
2、確立新目標(biāo)，找到新動(dòng)力。
3、樹(shù)立自我管理意識(shí)，并且逐步學(xué)會(huì)有效的自我管理。
4、在交流中產(chǎn)生心靈的共鳴和碰撞，樹(shù)立集體認(rèn)同感，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、班主任設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查形式的個(gè)人期中小結(jié)。個(gè)人小結(jié)包括以下內(nèi)容：
①本學(xué)年階段性考試成績(jī)曲線(xiàn)圖。
②給本學(xué)期以來(lái)的自己一句話(huà)評(píng)價(jià)。
�、蹖�(xiě)出一個(gè)確實(shí)影響了學(xué)習(xí)的因素。
�、芪业膶W(xué)習(xí)有動(dòng)力么?
�、輰�(xiě)出一個(gè)班里你最佩服的人。
⑥目前對(duì)你來(lái)說(shuō)有效自我管理的最大困難是什么?
�、哒�(qǐng)你的朋友送你一句表?yè)P(yáng)和一句批評(píng)。
�、嗾�(qǐng)以“我喜歡現(xiàn)在的自己”或“我討厭這樣的自己”為話(huà)題，寫(xiě)不少于四個(gè)排比句。
2、認(rèn)真閱讀學(xué)生每份個(gè)人小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)待本次期中考試的態(tài)度以及近階段思想狀態(tài)，分類(lèi)匯總，選擇四位不同層次，不同心態(tài)，不同問(wèn)題的學(xué)生準(zhǔn)備班會(huì)交流。
3、開(kāi)班委會(huì)了解班情，班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)具體情況準(zhǔn)備好總結(jié)發(fā)言。
活動(dòng)過(guò)程：
一、班主任開(kāi)場(chǎng)白
要點(diǎn)：簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)本次考試的班級(jí)情況，明確本次班會(huì)的目標(biāo)不在分析成績(jī)，而在分析自己。希望同學(xué)們能在一次期中總結(jié)班會(huì)中找到自我，走近他人，融入集體，完成一次心靈的成長(zhǎng)。
二、同學(xué)交流
1、請(qǐng)四位同學(xué)交流自己的期中小結(jié)。
2、其他同學(xué)根據(jù)同學(xué)的發(fā)言談自己的共鳴和感想。
3、對(duì)于學(xué)生交流中的“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“干擾因素”、“自制力”這幾個(gè)熱門(mén)話(huà)題進(jìn)一步充分展開(kāi)討論。
4、班主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，用三個(gè)哲理小故事結(jié)束本環(huán)節(jié)內(nèi)容。
三、班長(zhǎng)發(fā)言
從班長(zhǎng)的角度看班級(jí)，對(duì)于上一階段的班情進(jìn)行分析，對(duì)同學(xué)們提出期中考試后各個(gè)方面的要求，為班級(jí)確立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。
四、班歌合唱
全班合唱班歌《奇跡再現(xiàn)》，激發(fā)學(xué)生的熱情，在激昂的樂(lè)聲和鼓舞人心的歌詞中結(jié)束本次主題班會(huì)。
主題單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話(huà)。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話(huà)語(yǔ)，你從他的話(huà)中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
主題單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、活動(dòng)背景
節(jié)日是一種文化現(xiàn)象，春節(jié)更是如此。春節(jié)在中華民族傳統(tǒng)文化語(yǔ)境下，是最隆重的節(jié)日。它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)，與宗教、祭祀、慶典、聚會(huì)等相聯(lián)。傳統(tǒng)的春節(jié)，有關(guān)于“年”獸、萬(wàn)年創(chuàng)建歷法、熬年守歲、貼春聯(lián)、賞冰燈等各種傳說(shuō)；有掃塵、春聯(lián)、門(mén)畫(huà)、倒貼“�！弊�、守歲、爆竹、拜年、看大戲、鬧元宵等習(xí)俗；有臘八粥、年糕、餃子、元宵、春餅等食俗；還有大年初一不掃地、不走后門(mén)、不打罵孩子、相互祝賀新年萬(wàn)事如意等風(fēng)俗
春節(jié)文化歷經(jīng)幾千年，質(zhì)是不變的，這個(gè)質(zhì)就是源于生養(yǎng)我們的“文化之根”。春節(jié)文化的魅力，使春節(jié)成為最有凝聚力的節(jié)日。每當(dāng)春節(jié)來(lái)臨，背井離鄉(xiāng)的游子都紛紛趕回家中與親人團(tuán)聚，每年一度上億人次的“春運(yùn)”高潮，說(shuō)明了春節(jié)在中國(guó)人心中的地位。與春節(jié)相關(guān)的年俗，早已由一種禮儀漸變?yōu)橐环N打在每個(gè)中國(guó)人身上的烙印、一種融入每個(gè)中國(guó)人血脈的習(xí)慣、一種浸入每個(gè)中國(guó)人骨髓的文化因子。
因此，我們?nèi)?）班舉行了“春節(jié)風(fēng)俗談”綜合實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)方案
（一）活動(dòng)主題：春節(jié)
�。ǘ┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、了解過(guò)年是中華民族最隆重、最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個(gè)華夏兒女最期盼的日子。讓學(xué)生較全面地了解與新年有關(guān)的知識(shí)，從形式上的過(guò)新年到走近新年、研究新年，進(jìn)而了解春節(jié)的由來(lái)、禮節(jié)及相關(guān)習(xí)俗。
2、到超市、飾品屋、節(jié)日禮品屋等進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料并根據(jù)資料進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、感受過(guò)年的熱鬧與快樂(lè)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生彼此間的溝通和人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)人員：三年級(jí)學(xué)生
（四）活動(dòng)分組：春節(jié)的來(lái)歷、春節(jié)的食俗、春節(jié)的風(fēng)俗、春節(jié)新想法
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：按小組分別聯(lián)系有關(guān)人員講授春節(jié)的神話(huà)起源、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)；通過(guò)括圖書(shū)、網(wǎng)上查找不同民族、不同國(guó)家的春節(jié)的知識(shí)、準(zhǔn)備各種資料。
�。┗顒�(dòng)注意事項(xiàng)：
1、活動(dòng)在老師帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，注意安全；
2、調(diào)查采訪時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇，注意文明禮貌，并做相應(yīng)的記錄。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排：主題活動(dòng)準(zhǔn)備階段3課時(shí)；收集資料3課時(shí)；整理資料4課時(shí)；觀察、匯總4課時(shí)；總結(jié)就評(píng)價(jià)2課時(shí)。
三、活動(dòng)實(shí)施
階段一：分組確定研究項(xiàng)目（準(zhǔn)備階段）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┯^看“春節(jié)”音像片斷，引出課題“春節(jié)習(xí)俗”。
�。ǘ┨岢隹梢匝芯康南嚓P(guān)問(wèn)題：
1、關(guān)于“春節(jié)習(xí)俗”你了解多少？
2、對(duì)于“春節(jié)習(xí)俗”你還有什么感興趣的問(wèn)題？（春節(jié)的來(lái)歷、飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)等等）
3、把提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，為下一步作準(zhǔn)備。
第二、三課時(shí)
�。ㄈ⿲W(xué)生分組確定研究問(wèn)題
1、根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)別，學(xué)生自由選擇，成立研究小組（互相協(xié)調(diào)）。
2、分組討論要采用何種研究方法（上網(wǎng)查資料、調(diào)查、訪問(wèn)等）。
3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助。
4、確定研究專(zhuān)題：
�。�1）回溯歷史淵源——春節(jié)的來(lái)歷
（2）流落民間的飲食文化——包餃子、年夜飯
（3）春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣——辦年貨、掃塵、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮、接財(cái)神
�。�4）春節(jié)新暢想——
�。ㄋ模┓纸M制定研究計(jì)劃
1、提供一份研究計(jì)劃，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
2、各組制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃和方法，設(shè)計(jì)調(diào)查表格和訪問(wèn)記錄表。組員分工，商討在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，教師及時(shí)指導(dǎo)。
階段二：各小組展開(kāi)研究計(jì)劃（實(shí)施階段）
第四—六課時(shí)
（一）每個(gè)小組分頭行動(dòng)，通過(guò)不同的方法，不同的途徑最終獲得所研究問(wèn)題的結(jié)果。（小組成員分工協(xié)作）
第一組：春節(jié)的來(lái)歷調(diào)查小組。春節(jié)由來(lái)與傳說(shuō)組的同學(xué)根據(jù)自己的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，有的上網(wǎng)查閱資料，了解春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)；有的走向圖書(shū)館，搜集關(guān)于春節(jié)的資料，最后進(jìn)行加工整理，編寫(xiě)小報(bào)，供大家欣賞。
第二組：飲食習(xí)俗調(diào)查小組。
該組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到食品批發(fā)市場(chǎng)、各大超市，了解春節(jié)期間人們的購(gòu)物情況。其中，最讓他們關(guān)注的是餃子、湯圓一類(lèi)的大眾食品，他們拍攝餃子、湯圓的品種，品嘗它們的味道，干得特別帶勁。從實(shí)物到圖片、文字，最后到自己親自動(dòng)手包餃子、撮湯圓，從中感受到活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣。
第三組：春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查小組。
該組成員走街串巷，來(lái)到各大商場(chǎng)、超市進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、采訪，了解春節(jié)前后最受人們歡迎的`春節(jié)飾品，如中國(guó)結(jié)、紅燈籠、對(duì)聯(lián)、窗花、大紅“�！弊�、鞭炮，在調(diào)查中，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了剪窗花、制作燈籠，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
第四組：春節(jié)新想法調(diào)查小組。
該組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到社區(qū)和街道走訪人們對(duì)一些春節(jié)習(xí)俗的新看法，以及舊風(fēng)俗造成的一些弊端，形成了自己的資料。你過(guò)年時(shí)放鞭炮嗎？你放鞭炮時(shí)遇到過(guò)安全事故嗎？對(duì)于現(xiàn)在我們這里不許燃放鞭炮您贊成嗎？為什么？你收到過(guò)壓歲錢(qián)嗎？你是怎么花的？你如何看待這些風(fēng)俗？50年后的春節(jié)和今天有什么不同？傳統(tǒng)文化該不該丟？
第七—九課時(shí)
（二）各小組整理歸納研究成果。
階段三：信息交流會(huì)，展示動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)作的成果。（展示階段）
第十—十四課時(shí)
1、交流研究成果。
各小組可由1—2名學(xué)生向其他學(xué)生介紹本組獲得的成果及過(guò)程中的一些方法，同時(shí)出示相關(guān)資料，并介紹資料的來(lái)源。其他同學(xué)可提出相關(guān)問(wèn)題詢(xún)問(wèn)。
2、歸納總結(jié)各組的研究成果，并展示。
�。�1）研究“回溯歷史淵源”小組搜集了春節(jié)的來(lái)歷，春節(jié)相關(guān)的典故等，并以資料的形式進(jìn)行展示。制作手抄報(bào)。
�。�2）研究“流落民間的飲食文化”小組，主要研究“年夜飯”、“水餃”、“年糕”的來(lái)歷、程序及象征意義；傳統(tǒng)菜肴的象征意義及取菜名的學(xué)問(wèn)等，并模擬操作實(shí)踐。
�。�3）研究“春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣”小組，主要研究的是傳統(tǒng)春聯(lián)的制法、寫(xiě)法、張貼的講究及春節(jié)燈謎的由來(lái)。以及拜年的吉祥用語(yǔ)，還給大家展示精彩的對(duì)聯(lián)，送上全組同學(xué)對(duì)大家新年誠(chéng)摯的祝福。
�。�4）研究“春節(jié)新暢想”小組主要研究的是你對(duì)放鞭炮有什么看法？你對(duì)收壓歲錢(qián)有什么新的想法？小組成員還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)辯論賽。
3、總結(jié)延伸：
�。�1）活動(dòng)后，將有關(guān)“春節(jié)習(xí)俗”的資料歸類(lèi)匯編成冊(cè)，或制成專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上展示。
�。�2）利用寒假民間采風(fēng)。
第十五—十六課時(shí)
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突破了教材和學(xué)校的局限，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，了解到了許多過(guò)年的知識(shí)，形成了一定的訪問(wèn)、查找、搜集、整理信息的能力，并且能將
自己的活動(dòng)成果以新穎的方式向更多的人展示，社交能力及綜合實(shí)踐活動(dòng)能力得到了一定的發(fā)展。
1、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此次活動(dòng)充分尊重了學(xué)生的愛(ài)好及興趣，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員，從制定計(jì)劃到調(diào)查研究，教師只是對(duì)各組成員進(jìn)行必要的指導(dǎo)，沒(méi)有包辦代替的現(xiàn)象。
2、為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課題的研究以小組合作的形式進(jìn)行，組內(nèi)成員分工明確、各負(fù)其責(zé)，同時(shí)又是協(xié)同互助，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高�；顒�(dòng)中，學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。他們可以根據(jù)需要自主尋找資料，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制作主題板報(bào)；可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母了解餃子的做法，自己動(dòng)手包餃子；也可以向手工藝人拜師學(xué)藝，制作燈籠或剪制窗花。
主題單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無(wú)奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩
2、在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言
【教學(xué)構(gòu)想】
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義
2、引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受
3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件
2、林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】
從學(xué)生喜愛(ài)的安徒生童話(huà)談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話(huà)題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來(lái)，在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽(tīng)”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來(lái)不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺(jué)得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫(xiě)字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來(lái)，在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對(duì)《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是過(guò)得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)思考，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫(xiě)作特色，打開(kāi)視野，豐富語(yǔ)感，提升對(duì)文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說(shuō)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒(méi)有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過(guò)這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來(lái)關(guān)于時(shí)光匆匆的話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)出一些著名的詩(shī)文警句，并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。
繞了一圈，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話(huà)題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)大。
【教學(xué)流程】
一、從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話(huà)題
師生談話(huà)：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)？安徒生的童話(huà)一定不會(huì)陌生吧？你讀過(guò)哪些安徒生童話(huà)？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話(huà)之中汲取著營(yíng)養(yǎng)，獲得了快樂(lè)時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話(huà)算起，一百多年過(guò)去了，但他的童話(huà)并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛(ài)，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》。
二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備
1、教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感
2、學(xué)生選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀
在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆
三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆
1、默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫(huà)
請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，教師巡視
2、交流：
�。�1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆
�、賻熒袛嘣~語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤
②師生評(píng)價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀
�、塾懻摚耗銥槭裁催x擇這些詞寫(xiě)下來(lái)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈、痛苦的情緒
學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文
�。�2）從句段入手感受時(shí)光匆匆
交流句子或者段落：你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)
板塊1：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：精讀第一自然段
板塊2：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段
板塊3：從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段
預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：
a、關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解
b、討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字
c、關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字；課件引入相關(guān)的評(píng)論：
朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了
——（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）
朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受
——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻
——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）
d、面對(duì)時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會(huì)作者的焦灼、痛悔
e、按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？
f、朱自清先生一連串的自我追問(wèn)，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明
學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒(méi)有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡
出示課件：朱自清介紹
四、展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢？
1、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
2、以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂(lè)朗讀
六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考
討論：最后有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問(wèn)題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》
學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒(méi)有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切。
主題單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、大膽參與表演，感受獲得幫助的快樂(lè)。
2、結(jié)合生活情境，嘗試使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行求助。
3、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用“你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝”等禮貌用語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用禮貌用。
難點(diǎn)：大膽參與表演，感受獲得幫助的快樂(lè)。學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)求助。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有向他人問(wèn)路的經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒假期旅行的照片、動(dòng)物頭飾、PPT課件
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
1、提問(wèn)：暑假時(shí)你們?nèi)ヂ眯羞^(guò)嗎？都去過(guò)哪些地方旅行呢？
（出示幼兒假期旅行的照片，鼓勵(lì)幼兒用完整的句子表述）
2、提問(wèn)：如果你在旅途中迷路了，你會(huì)怎么辦呢？
�。ㄟw移到生活中，讓孩子們了解如何自我保護(hù)、遇到危險(xiǎn)、失散等怎樣尋求幫助。）
3、小結(jié):如果迷路了，小朋友一定不要慌張，可以找警察叔叔、商場(chǎng)的工作人員或附近的行人幫忙給自己的家長(zhǎng)打電話(huà)，讓家長(zhǎng)找到你；也可以記住自己的家庭住址,讓他們警察叔叔把自己送回家……
二、播放故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
1、教師：有一只小熊，在旅行的時(shí)候迷路了，我們一起來(lái)看看小熊迷路
之后是怎樣做的吧？
2、講述故事《愛(ài)旅行的小熊》
小熊特別愛(ài)旅行，他聽(tīng)說(shuō)大森林里有個(gè)香香香谷，香香谷里百花盛開(kāi)，可美了！小熊很想到香香谷去看一看。這天一大早，小熊背上背包出發(fā)了。森林真大，沒(méi)走多遠(yuǎn)，小熊就迷路了。（圖一）
小熊看到貓大姐，連忙跑上前去問(wèn)道：“喂，香香谷在哪里？”“這是哪家的孩子，一點(diǎn)禮貌也不懂！”貓大姐生氣地?fù)u了搖頭。（圖二）
小熊又看到了黃牛伯伯，他剛開(kāi)口準(zhǔn)備問(wèn)路：“喂——”黃牛伯伯立刻扭頭就走了。
圖三：圖四：大家都不理睬小熊，小熊傷心地坐在樹(shù)下大哭。山羊爺爺路過(guò)，他慈祥地對(duì)小熊說(shuō)：“孩子，問(wèn)路要有禮貌，得先問(wèn)好，最后還要說(shuō)謝謝�！鄙窖驙敔敻嬖V了小熊去香香谷的路。小熊聽(tīng)后，連忙向山羊爺爺?shù)乐x。
小熊按照山羊爺爺說(shuō)的路線(xiàn)走，很快就找到了美麗的香香谷。
3、提問(wèn)：
�、傩⌒苤盀槭裁磫�(wèn)不出去香香谷的路呢？
�、诤髞�(lái)山羊爺爺教了小熊一個(gè)怎樣的道理呢？
�、勰氵�知道哪些禮貌用語(yǔ)？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）
三、觀看故事視頻，分段理解故事內(nèi)容
1、提問(wèn)：
①小熊是怎樣向貓大姐、黃牛伯伯問(wèn)路的？
�、诿蠼愫忘S牛伯伯又是怎樣做的？
�、蹫槭裁此麄兌紱](méi)有告訴小熊去香香谷的路呢？
�、芎髞�(lái)小熊去香香谷了嗎？山羊爺爺對(duì)小熊說(shuō)了什么？
⑤幼兒自由討論：生活中什么時(shí)候還會(huì)用到禮貌用語(yǔ)呢？(如：買(mǎi)東西時(shí)、吃飯時(shí)、坐車(chē)時(shí)、做游戲時(shí)、上課時(shí)、家里來(lái)客人時(shí)等等。)
四、用情境表演的形式來(lái)鞏固禮貌用語(yǔ)的廣泛應(yīng)用。1、播放文明禮儀課件，讓幼兒仔細(xì)觀擦。
2、播放文明用語(yǔ)的圖片,鼓勵(lì)幼兒自由的進(jìn)行情境表演練習(xí)。
3、幼兒自由組合，進(jìn)行情境表演，教師指導(dǎo)。
情景表演一：為幼兒提供頭飾，激發(fā)幼兒表演的興趣
鼓勵(lì)幼兒選擇故事中的角色進(jìn)行表演，教師提示幼兒在表演時(shí)可以加入肢體動(dòng)作。(鼓勵(lì)幼兒大膽參與表演)
情景表演二：結(jié)合生活情境，鼓勵(lì)幼兒用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行求助，學(xué)習(xí)使用
“你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝”等禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)總結(jié)
小朋友們,“中國(guó)是禮儀之邦”,講文明、懂禮貌是我們弘揚(yáng)民族文明的重要途徑,今天的活動(dòng)你們都知道了禮貌用語(yǔ)該如何應(yīng)用，希望你們都能把禮貌用語(yǔ)帶回到自己的生活中，讓禮貌用語(yǔ)廣泛流傳!
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