教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦8篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會(huì)讀并會(huì)寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。
孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣�。堪鍟壕吧珒�(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄⑶楦信c態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
�。病⒅R(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
【課前準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、看圖說話，初步感知課文
�。�、出示前４幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
２、指名說說。
３、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
�。怠⒛隳芙o這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
�。�、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
�。�、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
�。�、會(huì)讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
�。�、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
�、胖该x讀文中的句子
�、浦笇�(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
�。ɡ谜n件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
�。�、讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？
�。ɡ^續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
五、朗讀指導(dǎo)
�。�、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么？
�。�、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
六、續(xù)編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
七、字詞練習(xí)
�。薄⒄J(rèn)記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
２、完成課后讀讀說說：
�、盘顚懻n后的詞語。
�、颇隳苷f幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？
八、指導(dǎo)寫字
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)過程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?
2．明確內(nèi)容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？
【設(shè)計(jì)意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
�、企w會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開朗、樂觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
�、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？
�、拍x。圈畫批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。
�、求w會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時(shí)再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開頭�。�
3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個(gè)片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述
摘要：本文通過列舉實(shí)例說明了教學(xué)目標(biāo)的組成。詳述了兩種教學(xué)目標(biāo)意義和作用，剖析了這兩種教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系，為良好的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 新近目標(biāo)
1 教學(xué)目標(biāo)的組成
從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師首先關(guān)注的不是“學(xué)生掌握多少知識(shí)”，“要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，而是“學(xué)生通過所學(xué)能夠做什么”，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育的要求，設(shè)計(jì)者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力等。這是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教育的宗旨。通常教學(xué)目標(biāo)由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識(shí)與能力；②過程與方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀。
例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”，一章教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與能力。
①會(huì)證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質(zhì)定理及其相關(guān)結(jié)論。②能運(yùn)用性質(zhì)定理進(jìn)行計(jì)算與證明。
�。�2）過程與方法。
�、僭谶M(jìn)行探索、猜想、證明的.過程中，發(fā)展嚴(yán)格的邏輯推理能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲
沒有舞臺(tái)
傳奇來歷：為民造福
開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫并理解15個(gè)新詞語。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。
4．初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。
二、教學(xué)過程：
1、揭示課題。明確這是篇寫人的課文。（2分）
2、初讀課文。（6分）
�。�1）自讀課文，思考：
①李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？他的主要貢獻(xiàn)是什么⒇
②這篇課文寫了李時(shí)珍的哪些事情？寫得最詳細(xì)的是哪件事？
�。�2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯(lián)系上下文加以理解；標(biāo)出自然段。
3、深入閱讀課文。
�。�1）學(xué)習(xí)第1段。（8分）
�、僮寣W(xué)生自讀思考：李自珍是怎樣的一個(gè)人？
�、谟懻摻涣鳎�
A、交流。
B、比較句子：
1、李時(shí)珍是醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
2、明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
哪個(gè)句子寫得好，好在哪里？（“明朝”點(diǎn)明時(shí)代，“偉大”突出了他在祖國醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)。
③李時(shí)珍為什么立志行醫(yī)？讓學(xué)生先自讀思考，再劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語。再交流討論。重點(diǎn)理解“救死扶傷”的意思。
④讓學(xué)生用“因?yàn)椤岳钭哉淞⑾铝诵嗅t(yī)的志愿”練習(xí)說話。
�、葑宰x第一段，說說第一段的意思。
�。�2）學(xué)習(xí)第2段。（15分）
�、僮寣W(xué)生自讀思考，這一段主要講了什么？
�、诔鍪揪渥樱�
1、李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。
2、從此以后，父親同意他學(xué)醫(yī)了。
讀一讀，思考：從“不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生”到“同意他學(xué)醫(yī)”，父親的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變？
�。ɡ斫狻氨梢暋钡囊馑迹宦�(lián)系上文“世代行醫(yī)”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病癥”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對(duì)癥良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）
�、厶羁站毩�(xí)：父親見李時(shí)珍不但有行醫(yī)的（），還有學(xué)醫(yī)的（），而且已經(jīng)能幫助他醫(yī)治那些（），因此就同意他學(xué)醫(yī)了。
�、苷f說自然段的意思。
4、作業(yè)。（9分）
（1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
教后感：通過抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來看，學(xué)生能找出重點(diǎn)詞句，并能說出哪些句子寫得好，好在哪里。為用自然段歸并的方法打下了基礎(chǔ)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）
說說李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2．教學(xué)第3自然段。（10分）
�。�1）指名讀。
�。�2）說說一共有幾句？每句講了什么？
�。�3）第1句起什么作用？（承上啟下的過渡句）
�。�4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書？
�。�5）討論：李時(shí)珍編寫的藥物書有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對(duì)）
�。�6）出示，比較下列兩個(gè)句子：
李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書。
李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
說說什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？
（7）教師小結(jié)：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險(xiǎn)，所以李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
3．教學(xué)第4自然段。（12分）
�。�1）指名讀。
�。�2）李時(shí)珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）
�。�3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？
�。ㄗ髡咧孛鑼懙氖恰案髯缘礁鞯厝ゲ伤��！保�
“親自”這個(gè)詞是什么意思？
李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？
為什么要“親自品嘗”藥材？
“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么？（李時(shí)珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）
�。�4）學(xué)生齊讀。
4．教學(xué)第5自然段。（15分）
�。�1）指名讀。
�。�2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？
�。�3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？
（4）從李時(shí)珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫，《本草綱目》，你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
�。�5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。
（6）齊讀。
5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。
教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。
第3教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
讀懂單元：“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關(guān)作業(yè)。
二、教學(xué)過程：
1、閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段。
①讀懂“學(xué)習(xí)提示”共3句話。（8分）
第1句點(diǎn)明本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)給課文分段”。
第2句講本單元要學(xué)習(xí)的“自然段歸并的方法”只是很多分段方法中的一種。
第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。
�、谶\(yùn)用自然段歸并法，給課文分段。（15分）
A．首先，告訴學(xué)生“認(rèn)真閱讀課文，了解全文主要講什么”對(duì)照課文讓學(xué)生說說這篇課文主要講了什么？
B．再“仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思”。讓學(xué)生逐一閱讀（回顧），說說每個(gè)自然段的意思。（可參考課后第3題作業(yè)）。
C．最后，看看哪幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段可以歸并成一段。
D．討論分段：
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再四人小組討論，最后全班交流。關(guān)鍵是讓學(xué)生說出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時(shí)珍要重新編寫藥物書的事，可以歸并成為一段。課文第1自然段寫了李時(shí)珍立志行醫(yī)，第2自然段寫了他從父學(xué)醫(yī)。這兩個(gè)自然段各自單獨(dú)講了一個(gè)意思，因此分別獨(dú)立成為1段。）
課文按“立志行醫(yī)”、“從父學(xué)醫(yī)”和“重編藥書”可以分成3段。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5分）
3、作業(yè)。（12分）
�。�1）完成作業(yè)本上的有關(guān)題目。
�。�2）收集我國古代科學(xué)家的故事，準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)。
教后感：讓學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)提示，明確本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)和具體的操作步驟，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用自然段歸并的方法對(duì)課文進(jìn)行分段。
板書：
4、李時(shí)珍
立下行醫(yī)志愿（第1段）
開始給病人看病（第2段）
�。Q心重新編寫藥物書到各地采藥，訪問。（第3段）編寫出《本草綱目》）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。
2、揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
1、精心導(dǎo)入：
(放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)
同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。
出示目標(biāo)并板書課題。
2、感知內(nèi)容：
(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。
�、� 本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?
�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。
教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
二、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究：
用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
1、 這篇文章共寫了幾個(gè)事例?
2、 找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
3、 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。
4、 賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法：
⑴ 朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、� 理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。
有關(guān)提示：賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好： 如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
4、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：
第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
三、體驗(yàn)反思
1、質(zhì)疑交流：
文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：
1、 閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?
2、 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！�
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
2、拓展延伸：
請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
四、教師總結(jié)
文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無止境的。
冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、延伸作業(yè)
寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感。
【點(diǎn)評(píng)】
此教案顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。
從教學(xué)目標(biāo)上看，本課“目標(biāo)明確”。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解。同時(shí)，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，有序性強(qiáng)。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn);拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化，學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
從教學(xué)方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競(jìng)讀、品讀、評(píng)讀等，各種讀書方法，意在教會(huì)學(xué)生讀書。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)案的一個(gè)比較好的范例。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
４、正確流利地朗讀課文。
�。怠⒘私饨鹑A雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛大自然的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。
�。场⒄_流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】
石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤。
【板書設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語意思。
�。础⒅鹱匀欢巫x課文，了解每自然段的主要內(nèi)容。
�。�、練習(xí)正確、流利地讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)二、三段：
�、� 默讀，畫出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫，你想說什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。�、學(xué)習(xí)第五段：
�、� 過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）
�、� 很多同學(xué)對(duì)“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、� 如欲觀賞內(nèi)洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結(jié)合語句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)互相補(bǔ)充。
�、� 匯報(bào)：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢(shì)
乘船感覺
�、� 看過孔隙光盤。
�。�、學(xué)習(xí)６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內(nèi)洞，我們看到了什么？結(jié)合文中語句談感受。
�、� 匯報(bào)：
�、� 看到黑、大，洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì)。
４、學(xué)習(xí)第４段：
�、� 過渡語：
學(xué)完內(nèi)洞，咱們?cè)賮砜纯赐舛春投纯�，�?qǐng)你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
⑵ 自學(xué)匯報(bào)：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來寫）
２、指板書，說說作者的游覽路線。
３、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。
�。础⒄�(qǐng)你們按順序讀讀，體會(huì)它們的作用。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時(shí)
�。薄z查朗讀。
２、檢查字詞情況。
３、處理課后練習(xí)，指導(dǎo)仿寫。
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦8篇】相關(guān)文章：
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦10篇01-22
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦6篇01-12
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇06-28
教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦10篇06-16
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦5篇08-16
【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦7篇02-06
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦6篇01-25