【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編4篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材分析：
課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。
學(xué)情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。
自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫生字。
一、揭示課題
�。�、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師 板書(shū)課題：梅蘭芳。
�。�、 出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）
二、初讀課文。
１、 自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。
�。病� 檢查讀書(shū)情況。
�。ǎ保� 出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒(méi)有動(dòng)搖 飛翔的鴿子
勤學(xué)苦練 世界聞名 游動(dòng)的魚(yú)兒 緊盯 注視
�。�2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。
B 男女生分節(jié)朗讀。
C 齊讀課文。
�。场� 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示生字
蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活
指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
蘭、芳、藝、緊、或、者、靈
�。�1）交流識(shí)記的方法
�。�2）交流書(shū)寫時(shí)的注意點(diǎn)
3、師范寫，生書(shū)空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。
緊：上寬下窄。下面是系少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。
者：都的一半，日要寫得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè)：
�。�、 練讀生字詞。
�。病� 練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書(shū)釋疑。
指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導(dǎo)書(shū)寫注、視、靈
一、揭示課題，質(zhì)疑
�。薄⒆蛱�，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
�。ㄕn文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。
�。ㄒ唬┟诽m芳是何許人？
�。薄⑼ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
�。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱煛Ｋ麆�(chuàng)立了梅派。他演過(guò)）
�。�、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。
（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話）
3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文引讀《船長(zhǎng)》。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家一定初步認(rèn)識(shí)了這位船長(zhǎng)、了解了課文中他的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看。
二、初讀感悟。
1、課文中有一句高度概括船長(zhǎng)人格魅力的句子，打開(kāi)課本，快速瀏覽，然后畫出這一句�！旧宰x】
2、交流：哪一句高度概括了船長(zhǎng)高尚人格？（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守他又一次選擇了成為一名英雄的權(quán)力）【課件出示】我們一起來(lái)讀【齊讀】
1）【師點(diǎn)出忠于職守做人之道】問(wèn)：忠于職守做人之道怎么理解？
生：忠于職守就是忠誠(chéng)地對(duì)待自己的工作崗位。
生：做人之道就是做人應(yīng)遵守的道義道德。
師：那么你認(rèn)為哪些是我們的做人之道呢？
生：誠(chéng)實(shí)、守信、講禮貌
師：文中船長(zhǎng)的做人之道又體現(xiàn)在哪呢？
生：體現(xiàn)在他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。
2）師：我們?cè)僮x這句話，看還有什么疑問(wèn)。【齊讀】
生：我想問(wèn)英雄的權(quán)利指什么？
師：這個(gè)問(wèn)題必須聯(lián)系上文，請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后小組交流。【獨(dú)立學(xué)習(xí)合作討論】
師：我先問(wèn)問(wèn)大家，英雄的權(quán)利在你們看來(lái)有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力）文中的船長(zhǎng)面對(duì)死亡是怎么做的？（指揮船長(zhǎng)所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）所以，這兒的英雄的權(quán)利明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：這兒的英雄的權(quán)利指他面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。
師：這種品質(zhì)我們可送他成語(yǔ)。哪些？
生：舍己為人、先人后己。
3、過(guò)渡：船長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用自己的權(quán)利的，課文中有具體的描寫，放開(kāi)聲音，用心去讀課文，找出這些具體描寫，并把你的真情實(shí)感寫在旁邊�！旧詫W(xué)】
4、交流。
A、生：我印象最深的是第三自然段�！咀x，師相機(jī)出示】
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得哈爾威是一個(gè)沉著的人，在突發(fā)的災(zāi)難面前，他沒(méi)有慌，而是利用船長(zhǎng)的權(quán)利，維持著秩序。
生：我體會(huì)到他想到的是先救乘客，把救援婦女?dāng)[在首位，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己的安危，他的這種精神很美。
師：你體會(huì)到了他的人性美。你們大家體會(huì)到了嗎？（體會(huì)到了）那么能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？自己先試試！【自讀指名讀，評(píng)議，領(lǐng)會(huì)要讀得鏗鏘有力，擲地有聲再指名讀齊讀】
B、生：我畫的是課文第6到21自然段。
師：這是一段對(duì)話，船長(zhǎng)與誰(shuí)呀？（與機(jī)械師、大副）所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)一定會(huì)更深�！驹僮x】
生：我體會(huì)到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，從他很有條理的問(wèn)話、分析當(dāng)前情況，知道了還有20分鐘，他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話，逃生是來(lái)得及的，他毫不慌亂，很鎮(zhèn)定地指揮著。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！他的這些問(wèn)題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計(jì)算時(shí)間、安排救生工作。
生：我體會(huì)到他始終把婦女放在首位，我覺(jué)得他是個(gè)真正的男子漢！
師：真正的男子漢就應(yīng)該先保護(hù)弱者！
生：我感到他是個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)者，在安排救生時(shí)他說(shuō)讓每一個(gè)人都到小艇上去，他心中裝的是全船的人，他覺(jué)得保護(hù)他們的安全是他義不容辭的責(zé)任。
師：他是個(gè)責(zé)任感十分強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者呀！
5、師：同學(xué)們，面對(duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說(shuō)就是面對(duì)著死亡，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，有條不紊地安排著救生工作，如果換了你，你也會(huì)像他一樣嗎？（）
師：在這里，有影片《泰坦尼克號(hào)》的幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家切身體驗(yàn)一下�！静シ庞捌谢艁y的場(chǎng)面，師激情描述】
師：看完剛才的影片大家感受如何？（害怕、恐懼）如果你也在其中，你首先會(huì)想到什么？實(shí)話實(shí)說(shuō)。（逃命、活命、找媽媽、哭）
師：而此時(shí)的哈爾威船長(zhǎng)想的是誰(shuí)？又是怎樣做的呢？（）
師：他，也是個(gè)凡人，但在這生死考驗(yàn)下顯示出了他的不平凡。這段對(duì)話我想請(qǐng)人分角色讀。【指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)再指名讀男女同學(xué)分角色讀】
師：這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話使大家沉默了【師導(dǎo)讀第22自然段】
6、繼續(xù)交流：課文中還有哪兒讓你動(dòng)容？
C、生：24、25、26自然段。
師：合上書(shū)，聽(tīng)老師讀這一部分，你在腦中想象畫面。【師讀】
師：你想象到了什么畫面？
生：
生：
師：讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀這一部分�！君R讀】
D、生：我印象最深的是第29自然段。【讀】
師：這是悲壯的一幕！有請(qǐng)一位同學(xué)再次朗讀，帶大家感受這悲壯、這神圣！【再指名讀】
7、師：同學(xué)們，時(shí)窮節(jié)見(jiàn)，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答，讓我們一起懷著無(wú)比崇敬的心情，再次朗讀最后自然段，深情緬懷我們敬愛(ài)的`船長(zhǎng)吧！
三、小結(jié)。
下面，我們也學(xué)學(xué)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的結(jié)尾，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
生：哈爾威船長(zhǎng)，您真?zhèn)ゴ�，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己！
生：哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定；面對(duì)死亡，無(wú)所畏懼，真是一位令人敬佩的英雄！
生：哈爾威船長(zhǎng)，您心中只想到別人，救出了60人，而唯獨(dú)沒(méi)有想到自己，壯烈犧牲，真是一位忠于職守的好船長(zhǎng)！
生：老師，我還覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)還有點(diǎn)還有點(diǎn)笨。（我始料未及，但還是微笑著示意他繼續(xù)說(shuō)，）他又接著說(shuō)，船長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)游泳吧，何必去死呢？
師：思考的角度很獨(dú)特，與眾不同！那，同學(xué)們想想，船長(zhǎng)在船沉之前能自救嗎？
【學(xué)生一片爭(zhēng)論！七嘴八舌】
師：先在黑板上寫下辯論，正方：能自救；反方：只能犧牲。然后建議同學(xué)自由組合，依據(jù)課文和課外資料，找到理由根據(jù)，充分證明自己的觀點(diǎn)。
【大約過(guò)了十分鐘，開(kāi)始辯論】
正方：我方認(rèn)為船長(zhǎng)這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他自救應(yīng)該有的是辦法。如在小艇最后離開(kāi)之時(shí)，他也一躍而上，不是能救自己?jiǎn)幔?/p>
反方：我方認(rèn)為，船長(zhǎng)不可能上小艇，一是時(shí)間不允許。書(shū)上說(shuō)只有20分鐘，而要救60人；二是小艇可能載重不夠，再說(shuō)就是夠，船長(zhǎng)也不愿把危險(xiǎn)留給他人，他情愿犧牲自己。
正方：從文中人們透過(guò)陰森可怖的的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。這句的徐徐可以感覺(jué)時(shí)間是允許的。就算不上小艇，那么在船沉的一剎那，跳入大海，船長(zhǎng)應(yīng)該擅長(zhǎng)游泳，堅(jiān)持到他人來(lái)救也完全可以呀！
反方：請(qǐng)正方同學(xué)仔細(xì)看課文，文中寫到：薄霧籠罩大海，霧越來(lái)越濃，夜晚的大海又是風(fēng)高浪吼！這種境況跳海也只會(huì)葬身魚(yú)腹！
正方：不跳海也是死路一條！船長(zhǎng)這么機(jī)智能干，他難道不懂不嘗試連生的希望也沒(méi)有嗎？就算如此，那還有生的可能，船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！瑪麗號(hào)拋下救生圈，放下救生艇船長(zhǎng)能活而不愿離開(kāi)撞壞的破船，那不是太愚嗎？
反方：不！我認(rèn)為那不是船長(zhǎng)愚笨，而是他的做人之道，書(shū)上不是說(shuō)，他一生都要求自己忠于職守。嗎？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了！總之，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人，他面對(duì)死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？
2、師：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師真心希望我們每一個(gè)人都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無(wú)私與真誠(chéng)，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫的人！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)生字。會(huì)寫螞、蟻等６個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。
2．通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
3．通過(guò)兒歌，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字的方法。
2．通過(guò)閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物于氣候特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、看圖識(shí)字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同學(xué)們都喜歡干什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)言）
2．我請(qǐng)大家看一幅很美的圖，請(qǐng)大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他們?cè)诟墒裁茨兀?能不能用比較精彩的語(yǔ)言告訴老師？打開(kāi)書(shū)57頁(yè)讀讀。
出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運(yùn)糧食、游得歡、接網(wǎng)忙
二、小組合作，學(xué)習(xí)生字
游戲：找朋友 找出生字新朋友
1．帶拼音讀詞讀句：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你們還會(huì)讀嗎？練練吧！ （自由練讀）
3．男女生比賽讀。
4．抽讀生字卡片。（打亂次序）
5．學(xué)生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）
６．學(xué)生找字卡。 （識(shí)字大王、識(shí)字小老師）
�。罚螒颍号氖终遗笥眩簣D文結(jié)合 誰(shuí)是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文里，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
三、朗讀感悟，興趣學(xué)習(xí)
1．自由試讀識(shí)字兒歌。
要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（2）共有幾句話，作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)分別讀這三句話。
請(qǐng)?zhí)粢痪淠阕钕矚g的，趕快練練吧！
2．合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)把你喜歡的這一句，讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3．全班展示讀。反復(fù)練讀這三句。
4．表演讀：星星創(chuàng)作獎(jiǎng) 神秘獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演�？茨囊唤M讀得最好，表演得最好。時(shí)間1分鐘。
5．全班展示：全班配合讀，小組表演。
�。叮〗M比賽讀。
７．拍手連讀。
�。福螒颍赫椅舶� 全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或邊兒歌：
小蜻蜓展翅飛
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宮殿
小螞蟻運(yùn)糧食
小蝌蚪游得歡
小蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙
四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字
1． 分類學(xué)習(xí)法：這么多生字怎么學(xué)更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學(xué)習(xí)法。
2． 小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。
第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
第二類：展、運(yùn)、網(wǎng)
�。�1）學(xué)習(xí)第一類字：運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字
1）編兒歌：蜻青青小蟲(chóng)天上飛
2）蟲(chóng)＋熟字：蟲(chóng)＋青、蟲(chóng)＋廷、蟲(chóng)＋胡、蟲(chóng)＋丘、蟲(chóng)＋引、
蟲(chóng)＋馬、蟲(chóng)＋義、蟲(chóng)＋科、蟲(chóng)＋斗、蟲(chóng)＋知、蟲(chóng)＋朱
編兒歌記生字：蟲(chóng)和青，蜻蜓的蜻；蟲(chóng)和廷，蜻蜓的蜓
�。�2）學(xué)習(xí)第二類字：
1）抽讀生字卡片
2）去掉拼音讀
五、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)寫螞、蟻。
這兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，應(yīng)該寫得左右大致相等。蟲(chóng)字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長(zhǎng)一些。
2．教師范寫。
3．學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生描紅。仿寫。
3）興趣延伸
同學(xué)們，課下還可以觀察一下，夏天其它動(dòng)物都在干什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國(guó)的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們?cè)僮x課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說(shuō)什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問(wèn)題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書(shū)。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問(wèn)題：
1、園林的布局宏大：
(分三個(gè)園，眾星拱月)板書(shū)：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書(shū)：
建筑。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有也有還有
不僅有還有
對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春螅阕钕胝f(shuō)什么?
�、� 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書(shū)：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類多。
(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。)
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對(duì)讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么?
5、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
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