有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總5篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)角度：借助多角度運(yùn)筆方式，深入感受課文內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1、速讀課文，要求學(xué)生把握登山隊(duì)員突擊主峰的主要經(jīng)過(guò)。
2、跳度課文，要求學(xué)生選讀最能表現(xiàn)登山對(duì)員集體主義觀念和獻(xiàn)身精神的語(yǔ)句。
3根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)。
寫(xiě)讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
1、引導(dǎo)學(xué)生分別從情節(jié)
詳略
寫(xiě)景等角度，快速瀏覽課文。
2按教學(xué)要求，教師提出如下寫(xiě)作題目，讓學(xué)生討論：
A寫(xiě)內(nèi)容提要，概述登山隊(duì)員登上地球之顛的經(jīng)過(guò)
B寫(xiě)心得體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)劉連滿(mǎn)等隊(duì)員精神品質(zhì)的感想;
C改寫(xiě)課文片斷，用劉連滿(mǎn)的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷;
D仿照文中的寫(xiě)景語(yǔ)句，寫(xiě)幾句描寫(xiě)晨光或夜色的話(huà)。
3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。
4、先小組后全班進(jìn)行交流。
5、學(xué)生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。
�。病⑦^(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
通過(guò)本文主題，你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓(xùn)練】
�。�、課余去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話(huà)形象的描寫(xiě)出來(lái)。
２、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫(huà)，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
１、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
�。�、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
�。薄⒛阕钕矚g文章中哪個(gè)段落？為什么？
２、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設(shè)疑：
�。薄⑾X蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
�。病⑷绾慰创齽�(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？
四、課堂練習(xí)
１、拓展延伸，應(yīng)用反饋：
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
�。�、研討與練習(xí)１。
五、小結(jié)
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、作業(yè)
�。薄⒆x讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
�。病⒁宰约菏煜は矏�(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
�。场⒆x一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
�。�、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。
�。�、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷乘法運(yùn)算定律的猜想、驗(yàn)證過(guò)程。理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律（含用字母表示）；
2、能靈活應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題；
3、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的啟蒙教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽激趣,引發(fā)猜想
1、談話(huà)：在數(shù)學(xué)課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應(yīng)快的同學(xué)，下面就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽，看哪位同學(xué)最先博得大家的欣賞！
2、教師報(bào)題，學(xué)生起立搶答。
３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。
�。ㄕn件演示：一次性計(jì)算兩道題，看誰(shuí)算得既對(duì)又快。）
�。�、啟發(fā)猜想：這幾天我們?cè)趯W(xué)什么計(jì)算題，（筆算乘法）感覺(jué)怎樣？聯(lián)系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？
�。�、引導(dǎo)猜想：a、乘法中可能也有交換律和結(jié)合律；
b、猜想怎么用字母來(lái)表示它們。
{板書(shū)猜想結(jié)果：乘法交換律乘法結(jié)合律
二、合作探究,舉例驗(yàn)證
�。薄⒁龑�(dǎo)驗(yàn)證方法：老師為什么要在等號(hào)上加“？”！誰(shuí)有辦法把問(wèn)號(hào)去掉？
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)即舉一個(gè)乘法交換律的例子。（板書(shū)：學(xué)生所舉例子，注：舉例證明）
質(zhì)疑：舉一個(gè)例子能證明這個(gè)運(yùn)算定律的正確性嗎？（可能是巧合）
那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！
�。病⑿〗M合作驗(yàn)證
�。�、歸納兩條乘法運(yùn)算定律的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，揭示課題。
三、學(xué)以致用,加強(qiáng)鞏固
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。薄�(chuàng)造性地運(yùn)用教材，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成。筆者認(rèn)為將兩課時(shí)合并為一課時(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。
２、經(jīng)歷過(guò)程，強(qiáng)化體驗(yàn)，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
從猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的需要而展開(kāi)學(xué)習(xí)。如：由加法的簡(jiǎn)算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當(dāng)體會(huì)到舉一個(gè)例子無(wú)法驗(yàn)證說(shuō)明問(wèn)題，需要舉更多的例子時(shí)，讓學(xué)生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結(jié)論后，當(dāng)然想到拿學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)際。這比由老師步步安排好學(xué)習(xí)步驟要好得多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且學(xué)生的參與積極性也會(huì)高漲。
3、科學(xué)思想和方法的滲透，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，“猜想→驗(yàn)證→結(jié)論”是十分有效的思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中涉及到常見(jiàn)的證明方法——舉例證明。同時(shí)滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系。總體上說(shuō)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。
*6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對(duì)具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、師生對(duì)話(huà)，激發(fā)興趣
我國(guó)有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰(shuí)說(shuō)得多。
（長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮……）
趙州橋也是我國(guó)著名古代建筑（寫(xiě)課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、根據(jù)注音讀通課文
2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì)字
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)
4、想想如果請(qǐng)你說(shuō)一句話(huà)介紹趙州橋，你打算說(shuō)哪一句？
三、組織交流，字詞點(diǎn)拔
1、聽(tīng)寫(xiě)生字→發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤→將自己出錯(cuò)的字正確書(shū)寫(xiě)在黑板上→教師指導(dǎo)→讀記→酬情抄寫(xiě)
2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問(wèn)題。
3、你準(zhǔn)備了哪一句話(huà)介紹趙州橋？為什么？
——由“重點(diǎn)句”導(dǎo)入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習(xí)單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
四、再讀課文，找重點(diǎn)詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細(xì)心找，說(shuō)出理由，意見(jiàn)不強(qiáng)求一致，同學(xué)們聽(tīng)后想一想，選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統(tǒng)計(jì)畫(huà)下的詞，支持率最高的詞由教師書(shū)寫(xiě)到黑板上。
世界聞名
創(chuàng)舉
美觀
寶貴
五、精選練習(xí)，鞏固字詞
1、練寫(xiě)生字，自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)數(shù)遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預(yù)備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖，說(shuō)明要求
各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。
建造年代：
設(shè)計(jì)師：
建筑特色：
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
歷史意義：
你的評(píng)價(jià)：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解，交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。
六、綜合實(shí)踐
播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評(píng)優(yōu)
十、作業(yè)指導(dǎo)，完成習(xí)題
重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……
十一、質(zhì)疑：
初讀課文時(shí)不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
[教材分析]
本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠(chéng)實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對(duì)小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細(xì)。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類(lèi),一類(lèi)是多音字，另一類(lèi)是形聲字。對(duì)于形聲字的概念，三年級(jí)學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中作者所表達(dá)的思想感情。
3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠(chéng)實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準(zhǔn)備]
老師：課件。
學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
（一）、欣賞美景，感知景物之金色
1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)?lái)了什么？（課件播放沙灘美景）
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）
2、師：碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的.泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ�、走進(jìn)文本，體驗(yàn)多元之金色
1、初讀文本，感知小姑娘
自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：
當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當(dāng)畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
匯報(bào)：
�。�1） 出示生字詞
Kān jiā
看著 畫(huà)夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇郑坏诙泻偷谌惺切温曌�。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項(xiàng)：頭后也；顧：回頭看也……）
2、再讀文本，了解小姑娘
師：當(dāng)我們把上面三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？
�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）
3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘
師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反應(yīng)？（感動(dòng)）你是怎么知道的？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
師：你是從哪些詞中看出來(lái)的？
(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫(huà)家會(huì)如此的感動(dòng)，會(huì)如此驚訝？
(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)
�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色
師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？
�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）
師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。）
師：你能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀察。）
師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？
（學(xué)生可能會(huì)起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）
師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？
師：學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話(huà)。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)
師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？
�。ㄓ蒙稀耙�?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。）
師：讀著描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、啤熬苁肇悮ぁ保惺苄」媚锊磺蠡貓�(bào)之金色
師：正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）
師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì)喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：
師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！
�。▽W(xué)生一定會(huì)學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。）
師：你為什么要拒絕�。磕氵@么喜歡就收下吧！
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老師說(shuō)了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。）
師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報(bào)才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。）
師：因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種不求回報(bào)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、恰皰�貝殼”，感受小姑娘誠(chéng)實(shí)之金色
師：是��！畫(huà)家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來(lái)。如果是你，你會(huì)怎么做？
�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì)怎么做？）
師：那小姑娘又是怎么做的呢？
�。ńY(jié)合文本，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。）
師：我們?cè)趺醋x，才能讀出小姑娘這幾句話(huà)的韻味呢？自己先去讀讀吧！
（讓學(xué)生讀中去體會(huì)，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅(jiān)決拒絕”的心理活動(dòng)。）
師：我們一邊想象著這樣的畫(huà)面，一邊讀著這幾段話(huà)，我們被什么感動(dòng)了？
師：就讓我們和著音樂(lè)讀讀這感人的文章吧。
�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）
師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——
師：讀著讀著，我們還感受到，出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種誠(chéng)實(shí)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�。ㄈ�、情感升化，感悟心靈之金色
師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小姑娘的看法）
師：因?yàn)椤?/p>
師：那你想對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
�。▽W(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
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