【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總6篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅

　　小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　　（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）

　　B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

　　C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

　�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）

　　師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。

　　B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？

　　指名讀、挑戰(zhàn)讀。

　　拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

　�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩�…他們�(nèi)�人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

　　他們?nèi)�人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

　　三、總結(jié)深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)�！�

　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。

　　板書(shū)：

　　20給予是快樂(lè)的

　　保羅 小男孩 一輛新車(chē)

　　驚訝 不是獲得而是給予

　　又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎提和偏旁阝

　　２、正確，流利地朗讀課文

　　３、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能讀生字并練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片、課件。

　�。病⒁粭l絲綢圍巾

　�。�、布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

　　請(qǐng)同學(xué)們閉

　　上眼睛邊聽(tīng)邊想象。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書(shū)課題）讓我們出發(fā)吧！

　　二、初步感知課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂(lè)朗讀）

　�。病�現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認(rèn)識(shí)它。

　�。场⑸�字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？

　　出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)

　�、耪�(qǐng)同學(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。

　�、崎_(kāi)火車(chē)拼讀，其他同學(xué)跟讀。

　�、侨�班同學(xué)齊讀。

　　三、讀悟課文

　�。�、接下來(lái)讓我們看看陽(yáng)光來(lái)到了哪？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）

　�。�、太陽(yáng)出來(lái)了，它給大地都帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）

　�、藕堂绺�綠了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？禾苗為什么會(huì)變得更綠了？你能讀出綠嗎？

　　⑵小樹(shù)更高了，請(qǐng)男同學(xué)讀讀看，請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)試一試，請(qǐng)全班同學(xué)一塊來(lái)讀讀。

　�、切『泳拖耖L(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，你見(jiàn)過(guò)錦緞？（結(jié)合實(shí)物和插圖來(lái)理）。

　　河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，誰(shuí)能用像來(lái)說(shuō)一句話？誰(shuí)還想說(shuō)？

　　誰(shuí)能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請(qǐng)想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

　　３、練讀第二自然段

　　請(qǐng)全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！

　　４、小結(jié)：

　　今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來(lái)到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來(lái)到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！

　　四，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)也、長(zhǎng)

　�。薄⒔裉�，我們還要寫(xiě)寫(xiě)生字，它們是也，長(zhǎng)。

　�。�、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

　�。�、你來(lái)說(shuō)老師來(lái)寫(xiě)，可要認(rèn)真看噢，先寫(xiě)也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書(shū)空一遍。

　�。�、看看長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎提，看看怎么寫(xiě)，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

　　撇第四筆是捺

　　，請(qǐng)書(shū)空。

　　５、跟老師做做寫(xiě)字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂(lè)）

　　６、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，師巡視。

　�。�、展示評(píng)議。

　　五、結(jié)束：

　　小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽(yáng)光的腳步！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。�、陽(yáng)光

　　禾苗

　　更綠了

　　小樹(shù)

　　更高了

　　小河

　　更美了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求環(huán)環(huán)相扣，以便教師講課時(shí)一舉成功。然而，實(shí)際教學(xué)中不確定因素太多，既定備課方案與教學(xué)思路常會(huì)受干擾，乃至中斷、受挫。那么，如何看待、處理這種意外？

　　筆者前不久曾聽(tīng)過(guò)一堂化學(xué)課：教師在講完基本概念后，準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)了：“當(dāng)我把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)，你們將會(huì)看到鈉在劇烈燃燒時(shí)會(huì)生成大量白煙�！痹诮酉氯サ难菔局�，學(xué)生們凝神屏氣地注視著集氣瓶。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)意外：瓶中冒出的不是白煙，而是黑煙！面對(duì)這樣的結(jié)果，全班不解，教師起初也感意外。但思索片刻后，她面帶微笑地詢問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看到了什么？”學(xué)生不語(yǔ)，他們或許認(rèn)為老師在為實(shí)驗(yàn)失敗作掩飾。隨后，教師又征求課代表的意見(jiàn)，問(wèn)她到底看到了什么。課代表這才說(shuō)了實(shí)話。接下去，教師讓后兩排學(xué)生走到操作臺(tái)前來(lái)，看個(gè)仔細(xì)，請(qǐng)大家一起分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生們紛紛圍攏來(lái)，七嘴八舌地幫著找原因，但都不得要領(lǐng)。教師到這時(shí)才帶有歉意地說(shuō)：“由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈，結(jié)果實(shí)驗(yàn)才不成功�，F(xiàn)在，我也不打算立即處理煤油了，而是繼續(xù)讓鈉燒下去，那么，請(qǐng)大家想一想，煙的顏色將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”當(dāng)即就有學(xué)生肯定地說(shuō)：“黑煙燒盡冒白煙！”第二次的實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)了這個(gè)判斷。此時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲，聽(tīng)課的教師也不禁為之鼓掌。

　　聽(tīng)課師生為這一創(chuàng)意喝彩，這位化學(xué)教師靈活機(jī)智的應(yīng)變藝術(shù)，實(shí)際上反映了教師的民主教學(xué)觀——不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活其思維。由此想到，我們?cè)诮虒W(xué)上，總是在追求完美，總是希望學(xué)生能盡快掌握到學(xué)習(xí)的“捷徑”。這似乎無(wú)可厚非。但我以為，教學(xué)是要讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，并能由此自主、深入地鉆研，力求有所創(chuàng)造。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們要遵守教育規(guī)律，細(xì)細(xì)研究人們?cè)诮邮苤�識(shí)過(guò)程中必然出現(xiàn)的“曲折”、“受挫”現(xiàn)象，辯證看待教學(xué)中的失誤，學(xué)會(huì)把失誤作為一種資源與財(cái)富來(lái)開(kāi)掘。如果做教師的不是把知識(shí)點(diǎn)打包似的直接托給學(xué)生，把結(jié)論硬塞給學(xué)生，而是采用相機(jī)誘導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)化的辦法，讓他們適度了解前輩大師在探索真理過(guò)程中的艱難足跡，從而由學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，這要比單向灌輸有效得多。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了換一種思路看缺憾，換一種辦法處理疏失的話，課堂的應(yīng)變藝術(shù)將能得以優(yōu)化，“敗筆”即可轉(zhuǎn)升為亮點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

　　尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”�！扒�秋”一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及。“門(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　�。�、初讀知其意：

　�、艑W(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

　�、浦该麑W(xué)生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　⑶學(xué)生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�、戎该麑W(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、再讀臨其境：

　�、艑W(xué)生回答：第１、第２句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫(xiě)了什么景物？

　�、平處煶鍪緬靾D：

　　學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。

　　⑶學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　�、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。

　　⑸指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

　�。场⑷�讀悟其情：

　�、疟容^讀，在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門(mén)泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：

　　兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，

　　一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含／西嶺／千秋雪，

　　門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）

　�、票硌葑x：

　　播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：?jiǎn)?/strong>

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫(xiě)了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的`挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類(lèi)內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　板塊三：議

　　請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木�。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　　①所勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　　③勾畫(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　　④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　　⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　　⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫(xiě)作的參考。

　　2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　板塊六：結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

　　最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內(nèi)容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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　　勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。

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　　3.體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

　　即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？

　　⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問(wèn)題再記錄

　　還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄：

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　　6.寫(xiě)作練習(xí)

　　你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車(chē)啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話

　　注意身體

　　與人和氣車(chē)走了

　　父親依舊立著

　　凝視道路

　　默默無(wú)言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6