可貴的沉默教學設計
【教學內(nèi)容及教材分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情 關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。
【設計理念】
課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發(fā)展，這種發(fā)展發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合；這種發(fā)展要求我們要在孩子現(xiàn)有發(fā)展水平上，針對孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會轉(zhuǎn)化為會、把不能轉(zhuǎn)化為能，并讓孩子在課堂中產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。
【課時目標】
1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結(jié)合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。
2、結(jié)合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態(tài)動作的品讀中體會孩子的情緒變化。
3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發(fā)關于“愛”的主題策劃活動。
【學習重點和難點】
1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。
2、孩子們的沉默意味著什么？
【教學準備】
兩幅課文插圖
【教學過程】
第一課時
一、 運用插圖 引入“沉默”
1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）
2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質(zhì)疑課題——為什么說著沉默是可貴的？
二、借助插圖 讀文學詞
1、 初讀課文 自主學詞：
a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯(lián)系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。
b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的'句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。
c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。
2、借助插圖 檢查自學
a、出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯(lián)系
下文、結(jié)合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。
b、運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現(xiàn)，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現(xiàn)呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。并結(jié)合這些詞語引導自學詞語的一些方法。
(課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發(fā)展，這種發(fā)展就其層次而言包括“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“就近發(fā)展區(qū)”，就其時間而言包括眼前發(fā)展和終身發(fā)展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養(yǎng)成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。)
3、再讀課文 理清脈絡
a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。
b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。
三、在“熱鬧”中感受愛 在“沉默”中尋找可貴
1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛
a、聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲 興奮 幸福）你是從哪些詞語那些句子體會出的呢？
b、找出文中對孩子神態(tài)、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。
c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越 越 ”）
d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）
2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西
a、聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什么呢？孩子們在這時的表現(xiàn)同前面有什么不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜 沒有人……沒有人…… 有的………有的…… 滿臉的……神色 像獲得赦免——）
b、 在對比性閱讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現(xiàn)，想象孩子在這沉默中，他也許在想 也許在想 ……在這沉默中老師在想 ，這沉默讓孩子懂得了 懂得了 ……
c、從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么？那就是 ，正是在這沉默中，孩子懂得了內(nèi)疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是 （可貴的）。
3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴
a、聚焦沉默后的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎？在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心？
b、孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！
（新課程在注重預設性發(fā)展的同時，強調(diào)生成性發(fā)展。在教學中，我們針對孩子最近發(fā)展區(qū)所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發(fā)展，生成性發(fā)展則表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振，表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）
四、享受“沉默” 策劃愛的行動
1、這可貴的沉默讓孩子學會了 ，這可貴的沉默給了老師 �。ǔ鍪揪渥育R讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受�。≡诔聊�，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）
2、這可貴的沉默，讓你想起了 ；
這可貴的沉默，讓你想 ；
在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的�！�
3、討論后匯報。
五、課外拓展閱讀——《媽媽的禮物》
教師以一首詩《愛是什么》做結(jié)尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續(xù)讀《愛的教育》
【板書】
熱鬧——————沉默——————熱鬧
↓ ↓ ↓
被愛 很內(nèi)疚 付出
↓
快活 享受
↓
關 心 他 人
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