《練習六》教學設計
訓練目標：
�。�、用鋼筆寫字。
�。�、讀詞語，注意聲調變化。
�。场⒄諛幼影丫渥訉懢唧w。
�。础⒏恼渲杏缅e的詞語。
�。�、熟記１２條成語。
６、講《水滸》故事。
�。贰W寫毛筆字。
訓練時間：
3課時
訓練過程：
第一課時
一、教學目標：
�。薄⒂娩摴P寫字。
�。病⒆x詞語，注意聲調變化。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┙虒W第一題。
１、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保┲该J讀描紅內(nèi)容。
�。ǎ玻┙處熤笇W生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W生練習描紅。
�。ǎ玻┙處熝不刂笇�。
�。�、反饋。
�。ǘ┙虒W第二題。
１、審題。
�。ǎ保┲该x題目要求。
�。ǎ玻┙處熯M一步明確題目要求。
�。�、指導。
（１）學生自己讀詞語。
�。ǎ玻⿲W生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規(guī)律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
�。场⒕毩�。
�。ǎ保┙處煼蹲x。
�。ǎ玻⿲W生“開火車”讀。教師糾正讀音。
�。础⒎答�。
�。ǎ保⿲W生說變調規(guī)律。
�。ǎ玻⿲W生齊讀詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、照樣子把句子寫具體。
2、改正句中用錯的詞語。
二、教學過程：
（一）教學第三題。
1、審題。
2、指導。
�。�1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
�。�5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
３、練習。
�。�1）學生嘗試填句子。
�。�2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
�。�4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
�。�、反饋。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
�。�3）討論板演的作業(yè)。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3、反饋。
�。�1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。
�。�2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時
一、教學目標：
1、熟記成語。
2、講《水滸》故事。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第五題。
1、審題。
2、指導。
�。�1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3、練習。
（1）學生大聲自由練讀。
�。�2）同座位的'練習背誦。
�。�3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
�。ǘ┙虒W第六題。
1、課前準備。
�。�1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
�。�2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2、審題。
�。�1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
�。�2）指名讀本次口語交際的要求。
�。�3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3、練習。
�。�1）每四人一小組，在小組內(nèi)講《水滸》故事。
�。�2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
�。�3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4、反饋。
�。�1）教師對學生講的故事進行評議。
�。ǎ常┕膭顚W生回家后給家人講《水滸》的故事。
�。ㄈ┚殞懨P字（略）
1、分析寫法。
2、練寫。
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