關(guān)于教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計
學(xué)生學(xué)情分析：
新的學(xué)期已經(jīng)開始兩個月了，對于我們班的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生基本情況已經(jīng)大致了解。我班的英語之路稍顯坎坷，由于原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，加之不同英語老師的教學(xué)方法，使學(xué)生感到無所適從，這大大影響了學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的積極性。在未來一年的英語學(xué)習(xí)過程和教學(xué)實踐中，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，盡可能使學(xué)生培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。以教材為基礎(chǔ)，但又不拘泥于課本，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語法運(yùn)用能力。
課時教學(xué)反思：
Unit3 Could you tell me where the restrooms are？
Period 1 SectionA
本課時圍繞“有禮貌的`問路并給于相應(yīng)指點”這個話題展開討論，其基本句型是：
A:Excuse me,could you please tell me／Do you know I can...?
B:Sure.There is a ～near here.
通過該句型的學(xué)習(xí)。掌握一系列的短語和部分地點名詞。在復(fù)習(xí)短語名詞運(yùn)用漢語卡片為任務(wù)型教學(xué)的實施提供了便利，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的聽，說及靈活運(yùn)用英語能力。在練習(xí)對話以開展英語活動為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課中，本課時生詞不是很多，多為名詞。所以課堂中的朗讀還算順利，學(xué)生對操練的內(nèi)容理解還不錯。當(dāng)然，本課時的教學(xué)過程中仍存在有不足之處。語言知識點—賓語從句，學(xué)生對含有疑問詞的賓語從句的語序問題容易忽視，在練習(xí)操作拓展句子過程中仍存在語序排列問題。
在練習(xí)對話時，仍有部分后進(jìn)生參與不到活動中來，沒有真正體現(xiàn)生生幫輔效果。同時，在聽力訓(xùn)練時，由于學(xué)生聽力能力有待提高，對聽力內(nèi)容理解還有偏差，加之時間關(guān)系打斷學(xué)生思維。由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解還拘泥于教材的信息，而開放性的能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比較小。
本人認(rèn)為一節(jié)課有沒有效益，并不完全指有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教的很用心也是無效學(xué)習(xí)。因此，我們作為教師需要不斷更新觀念，提高自身的理論水平和實踐能力，增強(qiáng)課堂效益，活躍課堂，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考做出更大的努力。
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