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          課文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2022-10-01 11:54:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          課文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

            第一課時(shí)

          課文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

            一、板題,質(zhì)疑

            1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)

            2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

            二、以“橋”為切入口,一讀文本,初步積淀情感

            1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?

            2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:

            窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

            3、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)

            引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

            三、再讀課文,感受橋的“無(wú)奈”,

            就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

            1、交流。

            2、適時(shí)解疑:“像潑。像倒!睘槭裁椽(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

            3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像——,從山谷里——。洪水已有近——,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

            4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是——(無(wú)比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?

            5、指名,(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)

            6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?“獰笑”,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此——

            7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

            讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

            8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

            9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)——

            按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

            10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

            11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———

            第二課時(shí)

            一、劃找句子,初步感受老漢的形象。

            1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍,情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。

            2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫(xiě)老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。

            二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神

            1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

            2、交流:

            1)、第8自然段。

            2)、第10 自然。

            3)、12自然段。

            學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

            3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,但人間有愛(ài),這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

            出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

            2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

            老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局(……)

            4、反復(fù)詠嘆,感受親情。

            1)、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

            2)、想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

            3)、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?

            此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)

            5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒(méi)胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是——,這是一個(gè)怎樣的老漢!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

            然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

            三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思

            老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。

            四、三讀課題,總結(jié)全文。

            再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:

            他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

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