人教版《炮手》第二課時教學設計
《 炮手》
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
2、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
教學重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教法：啟發(fā)引導 點撥
學法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件
教學過程：
一.激情導入
1、我們都有一個家,誰來說說你的家?（指名回答）
2、是啊,正像同學們說的那樣,家是溫暖的,是令人魂牽夢繞的地方.而法國的一個炮手卻親手擊毀了自己的家.這是怎么回事呢?
3、板書課題（生齊讀課題）
二、出示目標
1、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
2、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
三、自學探究
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
（1）、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？ “不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當時的心情，簡單在課文語句旁邊。
根據(jù)學生回答，相機出示語句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應道
士兵的臉色煞白
炮手的臉色更加慘白了
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
四、合作交流
�。�1）為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過了怎樣的時光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內心的情感變化，能用你的.朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當時他們的內心。
誰愿意當將軍，誰愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過他們那簡潔的對話卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自捳f：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f：“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
五、 拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮
。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
六、 收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學們課后查找資料，做好記錄后和同學交流自己了解到的具有炮手精神的人。
七、當堂檢測
續(xù)寫《炮手》
八、板書設計
炮 手蒼白 煞白 慘白 流
【人教版《炮手》第二課時教學設計】相關文章：
第二課時教學設計09-01
《觀潮》第二課時教學設計02-22
《船長》第二課時教學設計03-05
《海底世界》第二課時教學設計03-10
《詹天佑》第二課時教學設計03-07
《廬山云霧》第二課時教學設計03-06
《這兒真好》第二課時教學設計02-16
《觀潮》第二課時教學設計7篇11-07
《雨點兒》第二課時教學設計02-19
《葡萄溝》第二課時教學設計01-02