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          《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2023-06-29 04:56:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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          《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)

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          《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

            一、揭題導(dǎo)入

           。薄鍟(shū)課題,學(xué)生隨教師書(shū)空。

           。病R讀課題,簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

           。场⒋笃聊怀鍪緞④娫獛浬暗囊唤M照片,簡(jiǎn)介元帥生平。

           。▌④,中華人民共和國(guó)元帥,他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋,戎馬生七十多年,他為中國(guó)革命事業(yè),解放事業(yè)新中國(guó)的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為軍神,還有人稱他為武神教書(shū)先生編外參謀等,這每一種稱呼的后面,都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么,《軍神》篇課文講了一件什么事呢?)

            二、初讀課文,整體感知

           。、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

           。病⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞。

           。、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

            三、鎖定重點(diǎn),品讀軍神內(nèi)涵

           。、再次快速瀏覽全文,到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉將軍的話,并畫(huà)下來(lái)。

           。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句:沃克驚呆了,大聲嚷道:你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神。

           。病R讀這句話,體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情?

           。@訝、激動(dòng)、美、崇敬)

           。、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子!

           。础⒁龑(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?

            (學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè):沃克什么會(huì)驚呆了?為什說(shuō)劉將軍是一個(gè)真正男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么稱他為軍神?)

           。、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些為什么的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會(huì),你一定會(huì)從文中找到答案!

           。▽W(xué)生以小組為單位,圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑;教師參與討論。)

            四、匯報(bào)交流,解讀軍神內(nèi)涵

           。、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,進(jìn)行集體交流。

           。▽W(xué)生自由表達(dá),老師相機(jī)點(diǎn)撥,把握重點(diǎn)。)

            (點(diǎn)評(píng):在以自學(xué)探究為主的課堂里,交流成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo),更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話,使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰,更為深刻。)

           、啪驮\時(shí),抓沃克醫(yī)生的`語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

            ①你是軍人!沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

           、谒蹲×耍{(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。

           、蹚奈忠婚_(kāi)始的冷冷到目光柔和。

            沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉將軍的傷勢(shì)嚴(yán)重;而劉將軍在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定,可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的目光柔和了。

           。ǔ鍪緞④娺@次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料,讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。)

           、剖中g(shù)前,抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于拒絕麻醉劑的對(duì)話,進(jìn)行體會(huì)。

           。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉將軍的這組對(duì)話。)

            在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀,在讀中體會(huì)劉將軍為了有一個(gè)非常清醒的大腦,甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅;體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚,再到由衷佩服的情感變化。

            (出示劉將軍在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料)

            老師小結(jié):事實(shí)證明,劉將軍的確以自己清醒的大腦,超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏,為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè),添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

           、鞘中g(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉將軍的表現(xiàn),體會(huì)劉將軍鋼鐵般的意志。

            在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)播放電影《青年劉將軍》手術(shù)臺(tái)上的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想,設(shè)身處地地去感受劉將軍承受的劇烈疼痛,去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第16和第17自然段,從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。

           、仁中g(shù)后,抓。罚驳,體會(huì)劉將軍超凡的意志。

            通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷,老師相機(jī)引出:據(jù)醫(yī)生介紹,摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍,因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連,而劉將軍在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下,整整承受了72刀!這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。

           。病⒋丝檀笃聊辉俅纬鍪局攸c(diǎn)句,師引讀:沃克驚呆了,大聲嚷道:(生齊讀。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美。ㄉ僮x)

            3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點(diǎn)段。

            劉將軍以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉將軍在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!

           。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此,學(xué)生對(duì)軍神已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)

            五、升華情感,小結(jié)寫(xiě)法

            1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:

            冷冷的──肅然起敬

            是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化?(是劉將軍的鋼鐵般意志。

            2、從冷冷到肅然起敬,沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉將軍說(shuō)些什么?

           。ㄉ杂烧勗,升華情感。)

           。、小結(jié):為了表現(xiàn)劉將軍鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫(xiě)劉將軍的表現(xiàn),還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后,請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會(huì)。

            六、延伸拓展

            這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了軍神是人們對(duì)劉將軍的由衷贊美。還有人稱劉將軍為武神編外參謀教書(shū)先生,那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉將軍的相關(guān)資料,看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

            教學(xué)目標(biāo):

            1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,能帶著自己的感受朗讀課文。

            2、過(guò)程與方法目標(biāo):以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

            3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在課程資源的熏陶下,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志;感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

            教學(xué)重點(diǎn):借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

            教學(xué)難點(diǎn):借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。

            教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

            教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、課前猜謎,導(dǎo)入課題

           、挪轮i:1+1=?(1、2、王、田……)結(jié)論:同一個(gè)問(wèn)題,不同的人有不同的答案。

           、平翌},指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。

            【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

            二、初讀課文,整體感知

            1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái),擺出問(wèn)題(講析課文時(shí)再解答)

           。1)為什么稱劉伯承為“軍神”?

            (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱他為軍神?

           。3)劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?

           。4)劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?

            2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

            【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的'理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

            三、圍繞問(wèn)題,深入探究

            環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

            句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

            感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

            1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。

            2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)

            環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

            1.拒絕使用麻醉劑

           、艅⒉惺窃鯓泳芙^的?指名讀句子。

            句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

            ⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。

           、撬f(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。

            2.忍受手術(shù)的巨痛

           、攀中g(shù)到底有多痛?指名讀句子。

            句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

            ⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))

            ⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

           、却藭r(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

            3.一直在數(shù)刀數(shù)

           、懦鍪揪淙:

            沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

            沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”

            “七十二刀!

           、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?

           、菐е愕睦斫庾x讀這段話。

            【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。

            引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。

            四、回歸整體,升華感情

           、懦鍪局行木:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

           、破纷x句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

            ⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。

            ⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))

           、上襁@樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?

            【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此,首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中,在感情層層遞進(jìn),使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。

            五、寫(xiě)法遷移,課后拓展

            1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。

            2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥,建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等?/p>

            【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            12、軍神

            手術(shù)前拒絕麻醉

            劉伯承手術(shù)中一聲不吭}意志堅(jiān)強(qiáng)

            手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

            [教材解讀]

            《軍神》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,以人物對(duì)話為主線,推動(dòng)故事向前發(fā)展,并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

            憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

            [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

            1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,懂得在文中的意思。

            2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

            3、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

            4、讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

            5、有感情地朗讀課文。

            [媒體運(yùn)用]

            1、硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀

            2、軟件媒體:文字畫(huà)面聲效

           。劢虒W(xué)理念]

            1、體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

            2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

            3、重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

            4、樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,溝通課堂內(nèi)外,利用各種教育資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。

           。劢虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]

            一、故事激趣導(dǎo)入新課

            1、故事導(dǎo)入。

            昨天,老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事,故事的名字是什么?(關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷)那么,關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處?(學(xué)生交流)

            教師相機(jī)小結(jié):三國(guó)時(shí)期,蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷,全無(wú)痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文,劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛,卻一聲不吭,為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。

            2、板書(shū)“沃克”和“劉伯承”,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“沃”和“承”。

            3、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

            (1)出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示生字詞)

            年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑

            哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過(guò)去一聲不吭

           。2)引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境,給生字組詞擴(kuò)詞。

            〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

            學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“施行”的“施”讀成“shí”、“勉強(qiáng)”的'“強(qiáng)”讀成“qiáng”。

            學(xué)生在給生字“拒”擴(kuò)詞時(shí),可能組成詞語(yǔ)“距離”“規(guī)矩”等。

            〖教學(xué)策略〗

            若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。

            若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”,并分別組詞。

            【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課,既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既注意了故事之間的聯(lián)系,又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的,要做到“字不離詞,詞不離句”,讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞,是為了更換語(yǔ)境,在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)!

            二、速讀課文以學(xué)定教

            1、請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,大致了解故事的前因后果,同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。

            〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

            學(xué)生有可能提出以下問(wèn)題:

            為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?

            為什么稱劉伯承是軍神?

            劉伯承保持清醒的大腦做什么?

            開(kāi)始,劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”?

            ……

            〖教學(xué)策略〗

            教師傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;

            對(duì)那些易于回答的問(wèn)題,請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助;

            對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題,將其逐一梳理,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。

            在這里,教師還可以轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,和學(xué)生一起探究:如,本文主要人物是劉伯承,但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?

            【關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教,以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】

            三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)

            在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),逐一解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題,做到順學(xué)而導(dǎo)。

            教師相機(jī)過(guò)渡:下面就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到1916年的重慶,來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里,與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開(kāi)我們心中的不解之謎。

            1、朗讀對(duì)話,體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

            (1)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11小節(jié),邊讀邊想:這一部分主要寫(xiě)什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。)

            (2)借助資料,了解劉伯承的傷勢(shì),體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。(課件出示劉伯承受傷的資料)

            資源共享:1916年,在一次戰(zhàn)斗中,劉伯承為了救一位戰(zhàn)士,猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴,又從右眼飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注……

           。3)分角色讀前11節(jié),注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話,生讀劉伯承的話,體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。

            教師相機(jī)小結(jié):這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話,所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力,很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?磥(lái),寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份,突出人物的特點(diǎn)。

           。4)相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。

            2、借助資料,體會(huì)意志之堅(jiān)。

           。1)指名讀12-15節(jié),了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

            〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

            學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?他保持清

            醒的大腦做什么?”的問(wèn)題。

            〖教學(xué)策略〗

            教師可以從學(xué)生提出的這些問(wèn)題切入,借助課外資料,幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。(課件出示資料)

            資源共享:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞。”

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

            教學(xué)目標(biāo):

            讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人;

            2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因;

            3.有感情地朗讀課文。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、談話導(dǎo)入

            1.師板書(shū)“神”字,同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么?(預(yù)設(shè):“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……)

            2.板書(shū)“軍”字,看到“軍神”你又會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……)

            3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎?(劉伯承)

            4.多媒體出示劉伯承圖片,介紹劉伯承生平資料。

            5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人,為什么被稱作“軍神”呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

            二、初讀課文,感知內(nèi)容

            1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

            2.快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?

            3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

           。A(yù)設(shè):這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛,拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。)

            三、細(xì)讀感悟

            1.過(guò)渡:沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。

            2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。(課文第23自然段,生讀,教師在大屏幕上出示這段話。)

            3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了,大聲稱贊他是“軍神”呢?下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

            4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn):手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

            要點(diǎn)一:劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。(預(yù)設(shè):劉伯承眼睛受了重傷,醫(yī)生給他做手術(shù),他拒絕使用麻醉。)

            課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn),你能讀讀有關(guān)的段落嗎?(第13、14自然段)

            師板書(shū):前、拒絕麻醉。

            師:你體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):做這個(gè)手術(shù)很痛。)

            師:沃克這兩句話體會(huì)了什么感情?(預(yù)設(shè):①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。)

            師:為什么?(預(yù)設(shè):①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。)

            師:好,帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)

            師:而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。

            師:包含了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢,因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。)

            師:那是一種什么樣的痛苦呢?他知道嗎?(預(yù)設(shè):知道,因?yàn)槲挚烁嬖V他,他的右眼需要摘除壞死的眼球,還要一刀一刀地割掉新生的息肉。)

            過(guò)渡:“試試看吧!”平靜的回答,不平凡的選擇,為了一個(gè)清醒的大腦,劉伯承毅然決然地選擇了忍受,選擇了疼痛,正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇,才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。(引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段)

            要點(diǎn)二:劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。

            師:還有哪些地方使你深受感動(dòng)?(預(yù)設(shè):劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭,忍受著劇烈的疼痛。)

            師:能讀一讀有關(guān)的段落嗎?(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。)

            師:(課件出示配樂(lè)課文插圖,教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人,讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室,走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里,去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下,手術(shù)臺(tái)旁,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕,從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?想到了什么?又體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了,他的手流汗了。)

            師:你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(預(yù)設(shè):剪刀的.聲音、劉伯承抓破床單的聲音。)

            師:你的心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張、非常擔(dān)心。)

            師:沃克醫(yī)生心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張。)

            師:課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(預(yù)設(shè):“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。

            師:沃克在為他擔(dān)心,擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他,此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他,我們所有的人看到了這些,讀到了這些都會(huì)敬佩他,讓我們滿懷敬佩之情,齊讀這一段吧。ǔ鍪君R讀18段)

            要點(diǎn)三:劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。

            師:你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志?(預(yù)設(shè):手術(shù)后,劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。)(師根據(jù)回答板書(shū):后、說(shuō)出刀數(shù))

            師:哪些詞語(yǔ)給你這種感受。(抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

            師:是啊,他忍受著常人難以忍受的疼痛,不但沒(méi)有暈過(guò)去,還說(shuō)出了刀數(shù),所以沃克驚呆了,大聲嚷道。

            四、回歸整體,感受軍神內(nèi)涵

            1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎?(不是。)

            2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示,快速讀書(shū),劃出沃克神情變化的詞語(yǔ),讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。

            3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么?(劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

            4.同學(xué)們,交流到這兒,能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎?

            5.學(xué)生匯報(bào):劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù),他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志,所以才稱他為“軍神”。

            6.總結(jié)軍神含義:軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人,他超出了一般的軍人,他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

            五、總結(jié)全文,升華主題

            同學(xué)們,這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生,也征服了我們每一個(gè)人。《軍神》只是劉伯承戎馬生涯的一個(gè)片斷,正是這段不平凡的經(jīng)歷,磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志,他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能,征服了全世界。

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

            教學(xué)理念:

            給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會(huì)情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。

            教學(xué)目標(biāo)

            1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。

            2、自主探究,體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

            3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;

            2、制作多媒體課件。

            教學(xué)時(shí)間:

            二教時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、談話導(dǎo)入揭示課題

            1、出示劉伯承像,問(wèn):同學(xué)們,知道他是誰(shuí)嗎?

            2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)

            3、揭示課題,齊讀課題。

            二、速讀感知把握情感

            1、自由讀課文,要求:

           。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

           。2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?你有什么感受?用簡(jiǎn)潔的話概括。

            3、檢查:

           。1)出示詞語(yǔ):沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承

            (2)交流感受。

            三、精讀課文體會(huì)情感

           。ㄒ唬┰僮x課文,選擇你感受最深的一處,好好的'多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會(huì),為什么會(huì)獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。

           。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。

           。ㄈ┤嘟涣。(學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)

            重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)

            a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問(wèn)……”

            1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么?

           。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì),師相機(jī)板書(shū):冷冷)

            2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。

            (指名分角色讀,評(píng)議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū):微笑)

            b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

            1、引讀,問(wèn):你讀懂了什么?

            2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):愣。

            3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

            用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣;突出手術(shù)之重、之大。)

            4、引讀第15自然段,你有什么感受?

            c、出示第16、17兩自然段。

            1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

            緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)

            (師相機(jī)板書(shū):顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)

            2、指導(dǎo)讀好這兩段。

            d、出示22自然段。

            1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。(師板書(shū):驚呆勉強(qiáng)一笑)

            2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評(píng)價(jià);再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū):肅然起敬)

            3、(師指板書(shū))追問(wèn):是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?

            4、再次齊讀22自然段。

            5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問(wèn):現(xiàn)在,你怎樣理解它?

            6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!

            四、拓展延伸升華情感

            1、(師指劉伯承像)說(shuō):現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),再交流。)

            2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮!敬禮!

            3、深情朗讀全文。

            4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫(xiě)法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)

            5、出示作業(yè)超市:

           。1)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

            (2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

            (3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。

            附板書(shū):軍神

            沃克劉伯承

            冷冷微笑

            愣住平靜

            顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下

            驚呆勉強(qiáng)一笑

            肅然起敬

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

            一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

            本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

            根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi):

            第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

            新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用,應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。

            第二條線索:走進(jìn)課文,體驗(yàn)人物的感受。

            “閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”課文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)!盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí),我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢?通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚。動(dòng)魄的一幕,直面人物的。心靈,將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外,關(guān)于詳略的處理,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

            二、教學(xué)目標(biāo)

            1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

            2、通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

            3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

            4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

            三、教學(xué)準(zhǔn)備

            查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

            四、說(shuō)課

            《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

            1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;

            2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

            3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

            上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

            為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備采用如下策略:

            1、從個(gè)性感受入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

            作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì),我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

            2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

            學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,而這些方法正是學(xué)生在日后的`學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

            這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

            3、本單元的訓(xùn)練重,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

            上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

            五、教學(xué)過(guò)程

            (一)快速閱讀,掌握信息。

            師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

            生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

            生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

            生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

            師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

           。ǘ┘ぐl(fā)興趣,交流感受。

            師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事?

            生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

            師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

            (學(xué)生出聲地自由讀課文)

            生:我非常驚訝。

            生:我覺(jué)得不可思議。

            生:我讀完后大吃一驚。

            生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

            生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

            生:我感到很震撼。

            師:受到震撼。

            生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

           。ㄈ┳灾黧w會(huì),合作交流。

            師:讀過(guò)課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

            生:想!

            師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)

            交流:

            小組1:

            生:我們采用分角色朗讀的方法。

            生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

            (學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

            小組2:

            生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

            師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

            生:能!。

            小組3:

            生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

           。ń榻B眼部手術(shù)。)

            小組4

           。▽(duì)課文質(zhì)疑。)

            生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

            生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?

            生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

            (研究,理解。)

            小組5:

            生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

           。ㄑ芯、體會(huì)。)

           。ㄋ模┛偨Y(jié)方法,發(fā)散思維。

            師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?雌饋(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

            教學(xué)目的:

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

            3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

            2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對(duì)他的敬稱。

            2、指名朗讀課文。

            二、抓中心句突破全文。

            1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

           。1)學(xué)生自由讀課文。

           。2)小組交流、討論。

            2、全班交流。

            三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

            1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

           。1)指名朗讀第一自然段。

           。2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

           。3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

           。4)分角色朗讀第一自然段。

            2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

           。1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

           。2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的'理由。

           。3)不用麻藥意味著什么?

           。4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

           。5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

            3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

           。1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

            (2)課堂交流

           。3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

           。4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

           。5)小結(jié)。

            4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

           。1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

           。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

           。3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

           。4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

            —、學(xué)生視角

            “軍神”一個(gè)響亮的稱呼,學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題:誰(shuí)是“軍神”?為什么稱為“軍神”等,這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,從課文中找到答案。

            課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

            二、教師思考

            本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò),通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě),贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,自主讀書(shū)、感悟。

            三、重點(diǎn)

            1、練習(xí)用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

            2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

            四、設(shè)計(jì)特色

            抓住重點(diǎn)句子,堅(jiān)持快速閱讀,以讀為主,讀中感悟。

            五、信息資料

            1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。

            2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。

            六、教學(xué)課時(shí):

            2課時(shí)。

            七、教學(xué)要求

            1、了解劉伯承被稱為軍神的原因,學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。

            2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

            3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

            4、有感情地朗讀課文。

            第一課時(shí)

            教學(xué)目的

            1、用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容理清文章層次。

            2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

            教學(xué)流程

            一、導(dǎo)入新課

            請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料,談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

            二、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容

            (在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)

            三、再讀課文,理清文章條理

            第二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、復(fù)習(xí)

            同學(xué)們,昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀?(出示生字卡片)

            二、講授新課:

            下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。

            1、初讀課文:

            首先,請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

            2、細(xì)讀課文:

            下面,請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。

            3、精讀課文:

            小組合作,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化?

            師生共同分析一兩處,然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué),把體會(huì)寫(xiě)在一邊。

            4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥

            5、指名讀,并進(jìn)行評(píng)議。

            6、質(zhì)疑問(wèn)難:還有什么不明白的問(wèn)題?

            7、小結(jié):課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外,還用大量的'篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化,這樣寫(xiě)有什么好處?

           。榱吮憩F(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以,理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。)

            三、總結(jié),升華

            讀了課文,你有哪些感想?用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

            四、布置作業(yè):

            1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

            2、搜集有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

            17軍神——(劉伯承)

            楷模

            冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情

            頑強(qiáng)的意志

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

            2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

            3、能夠有感情地朗讀課文。

            4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

            重點(diǎn)難點(diǎn):

            1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

            2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

            教學(xué)時(shí)間:

            2課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、引入教學(xué)

            伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

            二、初步感知

            1、課題讓你想到什么?

            2、瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?

            三、討論自學(xué)

            下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。

            A、通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

            劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑

            沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

            B、從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

            如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

            “平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

            “病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

            “七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

            “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

            “肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

            C、體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

            ……

            四、全班交流

            請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

           。ㄔ试S爭(zhēng)論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))

            五、小結(jié)

            通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰(shuí)能用自己的話講一講?

            A、自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志,堪稱“軍神”。

            B、沃克醫(yī)生由開(kāi)始的'“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

            ……

            六、本課時(shí)小結(jié):

            大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?

            請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

            第二課時(shí)

            一、朗讀課文

            要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情

            二、寫(xiě)作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)

            1、寫(xiě)作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)

            2、人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)

            3、詞語(yǔ)運(yùn)用,如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

            三、作業(yè)(任選)

            1、復(fù)述課文。

            2、寫(xiě)一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。

            3、寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            17、軍神

            劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

            沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

            教學(xué)目標(biāo):

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

            2、通過(guò)精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

            3、憑借具體語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、揭題,激情導(dǎo)入

            1、揭題

            2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

            3、指圖,這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

            媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承

            二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)

            1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。

            2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?

            3、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的.句子。

            三、細(xì)讀,自主探究

            1、指圖,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

            2、細(xì)讀課文,提出要求:

            從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,多讀讀,讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

            3、巡視指導(dǎo)

            4、組織匯報(bào),文中哪些地方令你感動(dòng)?為什么?

            5、學(xué)習(xí)整合,師生分角色朗讀課文。

            四、總結(jié),升華認(rèn)識(shí)

            1、歸納:劉伯承真是一位了不起的軍神:求治時(shí)——,手術(shù)前——,手術(shù)中——,手術(shù)后——。

            2、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么?

            媒體出示:劉伯承爺爺,我想對(duì)你說(shuō)……

            五、課后延伸:

            組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí),了解偉人故事,學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

            《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

            設(shè)計(jì)理念:

            這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

            知識(shí)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

            2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

            能力目標(biāo):理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

            德育目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

            教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

            教學(xué)難點(diǎn):理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

            教學(xué)媒體:多媒體投影。

            教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

            教學(xué)流程:

            一、圖文對(duì)照,初讀感知。

            師:伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

            1、課題讓你想到什么?

            2、瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?

            二、直奔中心,理清脈絡(luò)。

            1、看圖,請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

            (手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)

            2、文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?讀課文,在書(shū)上用直線畫(huà)出。

            3、交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的`軍人,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文

            4、學(xué)生提出問(wèn)題:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

           。ɡ砬逦恼旅}絡(luò):1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后)

            5、過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?(出示問(wèn)題)相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,尋找答案。

            三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟。

            1、(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神。┠阌惺裁匆蓡(wèn)嗎?

            2、生交流:為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?

            3、理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))

            4、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?

            請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并劃出有關(guān)的詞句。

            小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法:

            屏幕出示:自主學(xué)習(xí)方法

            1、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì);

            2、結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì);

            3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì);

            4、有感情地朗讀課文。

            5、其他方法。

            在小組合作交流之中,教師可以參與進(jìn)去。

            教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下:

            細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴

            如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

            “平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

            “病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

            “七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

            “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

            “肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

            四、深入探究,體會(huì)中心。

            師:對(duì)劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě),讓我們一起找出這些語(yǔ)句,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

            出示幻燈(重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”,指導(dǎo)朗讀)

            1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(驚疑)

            2、“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)

            3、“你挺不住可以哼叫。”(關(guān)愛(ài))

            4、“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(敬慕)

            師:這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)

            師:那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生?

            師:側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承,這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

           。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀)

            5、交流:

            出示第二節(jié)文字、交流

            重點(diǎn)體會(huì):

           、佟皥(jiān)決不愿意”、“懇切”

           。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓

            指導(dǎo)朗讀第一、二句話,通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

           、凇澳!我一定能!”

            能!我一定能!

            能,我一定能。

           。ū容^兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話)

           、邸白詡(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

            (聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))

           、軒熜〗Y(jié),引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

           、莘纸巧首x

            出示第三節(jié)文字、交流

            重點(diǎn)體會(huì):

           、佟耙宦暡豢浴、“緊緊抓住”

            (體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)

            讀好這句話

           、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”

            (體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)

           、鄯纸巧首x

           、軒熜〗Y(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

            出示第四節(jié)文字、交流

            重點(diǎn)體會(huì):

           、佟靶χf(shuō)”

            (在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng))

            根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

           、凇皣樍艘惶、“不禁失聲喊道”

            (在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)

            感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

           、坌〗Y(jié),引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!

           、芊纸巧首x§4

           、輲熜〗Y(jié):

            五、拓展空間。

            1、想象空間:選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

            過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、

            從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

            2、拓展練說(shuō)

            同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎?

            六、教師總結(jié)。

            師:剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,不怕流血犧牲,推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

            七、板書(shū)設(shè)計(jì):

            求治

            28、軍神術(shù)前堅(jiān)忍不拔真正的男子漢

            (劉伯承)術(shù)中鋼鐵意志會(huì)說(shuō)話的鋼板

            術(shù)后

            八、教后反思:

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