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七年級生物下冊第三單元《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的七年級生物下冊第三單元《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
七年級生物下冊第三單元《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計 1
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第三章第二節(jié)，該節(jié)在本章中是重點內(nèi)容，起著承前啟后的作用。
人體只靠營養(yǎng)是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過呼吸作用，為人體的運動和其他生理活動提供能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設(shè)計了實驗、圖片、模擬演示的教具等來幫助學(xué)生探索這一生理過程。
編寫意圖：因為學(xué)生處于迅速發(fā)育的時期，對自身的一些生理現(xiàn)象充滿好奇，本文通過呼吸這一生理活動的學(xué)習(xí)，進一步揭示人體的秘密。
依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，為培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展，確定目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能 通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換
2、過程與方法 通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生測量數(shù)據(jù)的能力和分析能力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀 通過肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點
肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換
（三）教學(xué)難點
肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學(xué)生沒學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象）
二、教學(xué)方法
1、教法及依據(jù)
根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強，集中注意力時間短的特點及其認(rèn)知水平，設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力和參與創(chuàng)新意識。依據(jù)初中學(xué)生抽象思維能力較弱這一特點，運用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進行教學(xué)，使抽象的過程轉(zhuǎn)化為直觀的動畫。
2、學(xué)法：
真正落實學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實驗觀察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問題，讓學(xué)生通過觀察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認(rèn)知過程。
三、教學(xué)手段
多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點，形象生動地展示動態(tài)變化的特點，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態(tài)過程，可使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。
四、課前準(zhǔn)備
軟尺 自制模擬膈肌運動的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體
五、教學(xué)程序設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以問題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請同學(xué)思考：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？這樣可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ┨剿鬟^程
1、測胸圍差
教師提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織交流，給予評價。選一組學(xué)生到臺前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀察操作過程，然后交流操作中的優(yōu)點及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學(xué)分組測量，記錄數(shù)據(jù)，測量結(jié)束，讓學(xué)生試著提出問題。教師出示討論題目：你認(rèn)為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么？
2、適當(dāng)引導(dǎo)
在討論問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動作，親自體驗探討引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后展示胸廓變化的動態(tài)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后出示胸廓的動態(tài)變化圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉。
出示思考題1：胸廓容積變化時，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學(xué)生推測，陳述觀點。引導(dǎo)學(xué)生用實驗證明，教師出示自制模擬膈肌運動的模型，通過模擬演示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自己分析，獲取結(jié)論。（因為模型是一模擬模型，需先分析裝置代表的名稱）學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探索問題的難度。
思考題2：肺擴大與縮小時，肺內(nèi)氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對于初一學(xué)生來說，難度較大，為了降低難度在此設(shè)置實驗，教師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。教師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，合作交流，得出結(jié)論，肺擴張，肺內(nèi)氣壓下降；肺回縮，肺內(nèi)氣壓升高。
思考題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴大，還是胸廓的擴大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生分組討論，互相交流，得出結(jié)論。
3、拓展延伸：
請同學(xué)聯(lián)系實際，說出生活中常見到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會游泳的同學(xué)可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說出一些生活現(xiàn)象，分析討論，學(xué)以致用。
4、回扣重點：
外界氣體是怎樣進入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見附頁。
在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，深挖教材，對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。
過渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生作出推測，讓學(xué)生設(shè)計方案進行探究。教師出示實驗裝置，一生演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師出示思考題：為什么設(shè)置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明了什么？（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識的方法）教師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會有這樣的區(qū)別？并進行合作交流，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。
（三） 肺泡與血液的`氣體交換過程
展示“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”引導(dǎo)學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。在分析肺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師補充氣體的擴散作用（因為初一學(xué)生對氣體的擴散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知氣體的擴散，教師給以點拔氣體的擴散方向，為何擴散。
針對性練習(xí) 學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，達到探究深化的目的。
合作探討 外界空氣中的氧是如何到達人體的血液的？教師鼓勵學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析、思考、探索，并給經(jīng)及時的反饋，補充深化學(xué)生對知識的理解。
思維延伸 氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的知識，自己解決困惑。
課堂小結(jié) 小組表達交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。
課后實踐 課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進行對比。訓(xùn)練學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)效果分析：
本節(jié)課運用了實驗教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，以多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控了課堂氣氛，增強了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。預(yù)計教學(xué)效果良好。
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知識目標(biāo)：
通過測量胸圍差等，概述肺與外界氣體發(fā)生交換的過程。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會生物學(xué)研究常用的測量和計算方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
樂于探索生命的奧秘，具有事實求是的科學(xué)態(tài)度和一定的創(chuàng)
新意識。
重點和難點：
肺與外界的氣體交換過程。
教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：
本節(jié)教材中有一個實驗：測量胸圍差。這個實驗的難度不大，但動作幅度比較大，如果在課堂中全班同學(xué)都來做，勢必要影響到教學(xué)的正常進行，所以我把這個實驗放到預(yù)習(xí)時完成。課上只選幾名同學(xué)演示，再由同學(xué)們對其操作過程進行評價。隨后大家交流各自的胸圍差，并分析得出胸圍差與哪些因素有關(guān)。
本節(jié)的演示實驗（p、49）改成“建立呼吸模型，探究呼吸過程”的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加深對呼吸過程的理解。
本節(jié)課還涉及到肺內(nèi)氣體氣壓變化的知識，這是與物理有關(guān)的`部分，而初一還未開設(shè)物理課，如何把這部分知識很自然的交待給學(xué)生？我選擇了注射器。
本節(jié)課的技能訓(xùn)練在時間允許的情況下，也請幾位同學(xué)上來演示。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
�。ㄒ唬┓闻c外界的氣體交換
一、問題引入
我們每個人都是哭著來到這個世界的，這一聲啼哭意味著呼吸的開始，而且從此每時每刻離不開呼吸，那么呼吸的主要器官是什么？（生：肺）有誰能告訴大家“肺”的位置？（學(xué)生描述）此時看p43插圖，講解略。你知道嗎？在生活中，不管你們在忙什么，你的肺都在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約16次。那么，外界氣體究竟是怎樣進出肺的呢？我們共同來探究：肺與外界的氣體交換。
二、肺與外界進行氣體交換
1、體驗：大家來體驗一把，雙手放在胸部兩側(cè)，深深的吸一口氣，有什么感受？（學(xué)生體會并描述）
2、評議：對學(xué)生描述作出評價，并簡單講解胸廓和肺。
3、感覺器官感受的現(xiàn)象一定準(zhǔn)確嗎？有什么更好的辦法證實呼吸時，胸廓確實發(fā)生了變化？（通過學(xué)生課前準(zhǔn)備，三位男生演示測量胸圍差，其他同學(xué)均要作出評價）
4、教師小結(jié)：胸圍差大小 因人而異，而且不能完全代表胸腔容積變化，請學(xué)生陳述理由。
5、進一步探究：
�、傥覀兊捏w驗，我們的數(shù)據(jù)都說明了呼吸伴隨著胸廓擴大、縮小，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？
�、谑怯捎谛乩獢U大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？
6、請學(xué)生按課前布置，分小組建立呼吸模型，探究呼吸過程。
（材料：小氣球、大氣球、剪刀、線繩、塑料瓶）
7、學(xué)生觀察模型，指出模型中代表胸腔、膈、肺的結(jié)構(gòu)，并描述現(xiàn)象。
三、小結(jié)
外界氣體進入肺以后，又怎樣運到全身各細胞呢？下節(jié)課繼續(xù)探究。
七年級生物下冊第三單元《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。
2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。
德育目標(biāo)：通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
重點和難點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的?
二、解決問題
外界氣體是怎樣進出肺的。
探究：
1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化?
2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。
3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系?
4、為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?
6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。
學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。
結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別?
學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?
在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?
學(xué)生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴大外界氣體入肺
肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
學(xué)生實驗、觀察教材
回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。
學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的`氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關(guān)。
學(xué)生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。
學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。
組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。
1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化?
討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?
感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。
師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：
�、贉y量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處;
②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
演示動畫：呼吸運動
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：
①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?
�、谑窒蛳吕鹌つr，氣體進入氣球還是排出?
�、巯鹌つせ乜s時，氣體進入氣球還是排出?
�、苁欠稳莘e的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大?
4、進一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?
演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變。
七年級生物下冊第三單元《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺泡與血液的交換過程。
【能力目標(biāo)】
學(xué)生通過實驗，增強動手能力和交流合作能力；通過演示實驗，增強觀察能力；通過資料分析，增強提取信息和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
二、教學(xué)重難點
【重點】
概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺泡與血液的交換過程。
【難點】
肺與外界氣體的交換過程。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我們每個人一來到人世就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的.處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n展開
1、肺與外界的氣體交換
（1）（出示胸廓結(jié)構(gòu)示意圖）胸廓包括哪些結(jié)構(gòu)？（肋骨、胸骨、肋間肌、膈肌和肺）
�。�2）構(gòu)成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？在呼吸時，胸廓容積是否變化呢？（同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深的吸氣呼氣，體會在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動。）
�。ó�(dāng)深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當(dāng)深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。感覺到的胸廓的擴張和收縮，是肋間肌收縮和舒張的結(jié)果。）
�。�3）除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？（教師演示模擬膈肌運動的實驗：隨著膈的上下運動，胸腔體積怎樣變化？氣體流向是怎樣的？）
�。跫∈湛s，膈頂下降，胸廓上下徑增大，氣流內(nèi)流，即吸氣；膈肌舒張，膈頂上升，胸廓上下徑縮小，氣流外流，即呼氣。）
�。�4）（播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。）歸納總結(jié)肺與外界氣體交換的過程。
�。ㄎ鼩鈺r，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。）
2、肺泡與血液的氣體交換
�。�1）（多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)）請仔細觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進行氣體交換。
�。ǚ闻莸臄�(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。）
�。�2）（展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫）請描述肺泡與血液之間氣體交換的過程。
�。ó�(dāng)吸氣時，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：依據(jù)課本“技能訓(xùn)練”，測量自己肺活量。
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