七年級上冊《悅納自我》的教學設計及反思
前情分析
教材分析：本課選自廣東教育出版社出版的《道德與法治》七年級上冊第四單元《向上吧，時代少年》的第一課《悅納自我》，內容包括“認識我自己”和“悅納我自己”兩部分。主要內容從認識自我的方式開始，從體貌特征、內心世界、社會關系三個角度展開，沿著認識自我——悅納自我——發(fā)展自我的線索和思路，層層遞進、論述自我的發(fā)展。本課內容是本單元第一課，學生能否悅納自我，決定了今后能否更好地完善自我、發(fā)展自我，甚至影響學生的一生，所以，《悅納自我》在本單元中處于關鍵地位，也是第四單元的落腳點。
學情分析：初一年級的學生自我意識開始增強，會不斷提出一些與自己有關的問題。然而由于年齡和社會經驗等各方面的原因，青少年很難從容面對自己的缺點和不足。因而認識自己、悅納自己是他們極感興趣而又需要老師和父母的恰當引導。在本課的教學中我們老師特別需要注意尊重學生，認真傾聽，讓學生的內心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利的幫助學生自己對自己得出正確的認識和評價，并幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)去面對自己未來的學習和生活。
教學目標、要求
1、情感·態(tài)度·價值觀
樹立積極的自我觀念，欣然地接受自己、喜歡自己，正確對待自己和他人的評價。
2、能力目標
培養(yǎng)悅納自己的能力，提高客觀地評價自己以及認識自身優(yōu)點和不足的能力。
3、知識目標
�、� 了解認識自己的方式和途徑。
�、� 理解悅納自己的內涵，掌握悅納自己的方法。
教學重點、難點
重點： 認識自己方式和途徑
難點： 悅納自己的內涵和方法
教學材料
教具學具
多媒體、導學案
教學方法
講授法、合作探究法、自主閱讀法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
學生活動
教師活動
設計意圖
觀察在鏡子中能看到什么
師：同學們，你們十一放假有出去玩嗎？
師：老師十一也出去玩了，我在旅途中發(fā)生了一件很奇怪的事，一個打扮怪異的老婆婆給了我一塊鏡子，她跟我說，我能在鏡子里看到世界上最難懂的事。她把鏡子塞到我手上就消失了，我左看右看，這就是一塊普通的鏡子，那請同學們幫幫我，看看你能在鏡子里看到了什么？
師：我突然記起來，這位婆婆在離開之前還給我留了一個小紙條，說是能給我一點小啟發(fā)，那讓我們一起看看。原來世界上最難懂的不是解數學題，也不是做菜，而是了解自己，認識自己。我都活了二十幾年了，難道我還不了解自己嗎？同學們，你們覺得自己了解自己嗎？
師：那讓我們一起進入今天的新課《悅納自我》，看看同學們對自己到底了解幾分。
吸引學生興趣，引出本課學習的內容。
活動一：“我的自畫像”
用10個詞描述自己，完成自畫像。
與全班同學分享自己的自畫像。
師：我們先通過一個小活動，測試一下同學們對自己的了解程度。用10個詞描述自己，完成一幅你的自畫像。
師：請兩位同學給我們分享他們所完成的自畫像。
師：剛才我也看了很多同學對自己的描述，基本包括以下這些：黑頭發(fā)、愛笑、喜歡跑步、喜歡讀書、是班長、自信、受歡迎、是各科課代表等等，這些都是同學們自己對自己的認識，我們試著把它們分分類，看看我們可以從哪些方面觀察和認識自己呢？
師：其中最顯而易見的就是體貌特征，還有就是內心世界，最后同學們比較可能忽略是社會關系。同學們，你們可以算算看剛才描述自己的10個詞里，每一類分別占了多少。
師：既然人是這么復雜的生物，那肯定不是10個詞就足以概括的，試著想想，除了我們剛才舉過的例子，它們還分別包括什么內容呢？
師：只有這三個方面結合起來的你，才是一個完整的你的自畫像。
通過自畫像的小活動，幫助學生認識自己、了解自己。
理解認識自己的方式。
活動二：他認識的我
小組活動，評價自己的組員。
結合兩個活動，總結認識自己的兩個途徑。
師：剛才的小活動里都是同學們自己對自己的認識，唐太宗曾經說過：“以人為鏡，可以明得失”，那現在我們試著讓其他同學評價一下你，看看同學眼中的你是怎么樣的。以四人為一小組，將寫有你名字的紙張傳遞給你的組員，每位同學寫完之后簽上名字，往后依次傳遞，直到回到本人手上。記住，盡量寫得具體，并且不要與之前的同學寫的重復，做到負責、客觀的評價你的組員。
師：我隨意抽取一位同學的小紙條，看看他的小紙條上留下了怎樣的評語。
師：通過剛才的兩個小活動，同學們思考一下，我們可以通過怎樣的途徑認識自己呢？
師：我們既可以自己評價自己，可以借助他人評價自己，但要記住，要理性對待別人的意見，將自我評價和他人評價結合起來，才能做到全面客觀地認識自己。
了解認識自己的`途徑包括自我評價和他人評價，理性對待他人評價。
活動三：悅納我自己
說說對莫言的第一感受。
猜想莫言母親對莫言所說的話。
閱讀兩段材料，總結悅納自己的方法。
師：同學們，你們會不會有這樣的感受，喜歡自己的某些方面，討厭自己的某些方面，甚至希望自己只有優(yōu)點，沒有缺點�？墒鞘澜缟蠒嬖谝磺型昝赖娜藛�？
師：同學們知道這是誰嗎？
師：他在2012年獲得了諾貝爾文學獎，是第一位獲此殊榮的中國籍作家。那撇開這些榮譽，單單看他這個人，你對他的第一感覺是什么呢？
師：莫言曾經在一次演講中提到以前的經歷，他生來相貌丑陋，村里很多人都嘲笑他，學校里的同學甚至打他。當他痛哭著跑回家時，你們猜，他的母親是如何安慰他的？
師：他的母親對他說：“兒子，你不丑，你不缺鼻子也不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美。”我們今天的課題是《悅納自己》，結合莫言母親的話，同學們想想，悅納自己的意思是什么呢？
師：悅納自我，就是愉悅的接納自己，包括接受自己的身體、悅納自己的容貌，包容自己身上的不足與缺點。那悅納自己是不是就是消極的人生態(tài)度呢？
師：其實并不是，就拿莫言來說，母親的話給了莫言信心，他悅納了自己容貌上的不足，潛心于自己所愛的文學，一步一個腳印前進，才最終站在諾貝爾文學獎的領獎臺上，開創(chuàng)了中國人獲得諾貝爾文學獎的先河。
師：既然悅納自己如此重要，那我們應該如何做到悅納自己呢？自己閱讀導學案中的兩段材料，小組討論，總結悅納自己的方法。
師：劉邦當上皇帝之后，在都城洛陽擺酒宴，招待文武百官，席上，他總結了自己能在楚漢之爭中戰(zhàn)勝項羽的原因：雖然他謀略不如張良，處理政事不如蕭何，打起仗來比不上韓信。但他合理運用了三位人才，所以得到了天下。從劉邦的故事中，我們看到了悅納自己的第一個方法：學會欣賞自己的優(yōu)點。依靠其中的某一項才能要想成為帝王都是有所欠缺的，而劉邦之所以能戰(zhàn)勝項羽，建立漢朝，就是由于他善用人才，他看到了自己作為帝王的才能，找到了自己的優(yōu)點。
師：相信這個人同學們一定不陌生，我們一直都覺得他是高智商的代表，可是你知道嗎，在他小時候也發(fā)生過這樣一個小故事。正所謂“金無赤足，人無完人”，其實每個人身上都有不足，重要的是我們怎么去面對它，一味地逃避顯然不行，首先要正視自己的不足。對于無法改變的，就坦然接受，不被它所困擾，找到自己身上的其他閃光點，比如我們剛才提到的莫言。對于可以改善的，就拿出勇氣努力改變，不要強求做到最好，只要每次都有進步，就值得鼓勵。
通過對莫言的人物分析，讓學生明白人的外表不能由自己決定，面對難以改變的“既成事實”要坦然面對，努力做到以內補外，讓自己因可愛而美麗。
通過對兩段閱讀材料的理解，引導學生總結歸納悅納自己的方法。
課堂小結
根據板書回顧本課框架，完成課后練習，查漏補缺。
師：正如陳學冬扮演的周崇光在電影《小時代》中所說的：“相比起這個浩瀚的宇宙，我們每個人都只是一顆顆小小的，微不足道的星辰�！�，但是，我認為，即使是小小星辰的我們每個人都是寶貴的、獨一無二的。生下來的你是怎么樣的，這是世界給你的禮物，我們無法改變，而你將成為怎樣的，是你給世界的禮物。在認識自己的過程中，我們發(fā)現自己并不完美，但我們都要喜歡自己，悅納自己，不斷努力，完善自己，成為更好的自己。
師：完成課后選擇題，鞏固所學知識。
通過課后練習，考察教學效果。
板書設計
悅納自我
認識我自己 悅納我自己 完善我自己
方式 途徑 內涵 方法
作業(yè)設計
1、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”從認識自己的角度看，這首詩給我們的啟示是（ ）
A．只有多角度欣賞廬山，才能獲得對廬山的客觀全面地認識
B．要更客觀地認識自己，應參考他人和集體對自己的評價
C．角度不同，產生的認識就會不同，因而人無法認識自己
D．我們應用發(fā)展的眼光認識自己，不斷改正缺點完善自己
2、俗話說 ：“尺有所短，寸有所長�！泵總�人都有所“長”，也有所“短”。要做到悅納自己，就應該（ ）
A．對缺點和錯誤視而不見
B．只接受自己的不完美，不多想自己的優(yōu)點
C．恰當的評價自己，勇敢地接受自己的不足
D．只想自己的優(yōu)點，不想自己的缺點
3、寓言故事：有一天，孔雀向喜鵲哭訴：“我的聲音太難聽了。人家夜鶯的聲音多美妙�！毕铲o安慰道：“可是你有美麗的羽毛，這是別的鳥兒都不能比的�！边@段對話告訴我們（ ）
A．美麗的羽毛比美妙的聲音更重要
B．只有他人對自己的評價最客觀
C．要全面認識自己的優(yōu)點和不足
D．從外在形象認識自己最重要
教學反思
1. 講授新課環(huán)節(jié)活動一“我的自畫像”時限可以再延長一點，課堂上學生對自我描述表述普遍不夠10句，可考慮在課前做好引導鋪墊工作；
2.七年級學生正處于青春期，對于評價自己和同學評價會有些害羞，導致這兩個活動的順利進行存在困難，需要教師耐心引導，幫助學生正確評價自己和理性對待他人評價；
3. 課堂氛圍創(chuàng)建和學生分享參與度有所提高，可在學生完成活動時觀察學生完成情況，了解學生性格特點，選擇參與度較高的同學作為表率來帶動學生的參與度；
4.讓同學認識到同學眼中的“我”，注意他人評價內容的引導，不對孩子自尊心造成傷害；
5. 針對學生可能存在的比較負面的評價要做好引導工作。
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