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《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
第29頁0的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“0”，了解其含義，會寫“0”。
2、掌握0—10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3、體會“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“0”，了解其含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“0”可以表示起點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“0”、理解“0”表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桃子樹圖、課件、田字格 、直尺圖
教學(xué)過程：
一、情景引入
談話：秋天到了，果子都成熟了，同學(xué)們你摘過果子嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的桃子樹（出示桃子樹圖） 你發(fā)現(xiàn)什么了？
�。ㄖ该卮�，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如一共有10個桃子，每個桃子上面都標(biāo)有一個數(shù)等。）
你們想摘下這些桃子嗎？下面我們就來做一個摘桃子的游戲，好不好？
二、探究新課
1、摘桃子，提出問題
老師說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的.桃子摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？然后再把它貼到黑板上。
指幾名學(xué)生上前摘桃子。
提問：桃子摘完了，你能提出什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)提出：一共摘了多少個桃子？能不能把這些桃子排排隊(duì)？樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？等等
2、解決問題
�。�1）一共有多少個桃子？你是怎么知道的？ 學(xué)生獨(dú)立回答，交流不同的方法。
（2）如果把這些桃子排排隊(duì)，可以怎么排？同桌相互說一說。 讓學(xué)生上前排，展示不同的排法。
�。�3）樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。
�。�4）教師說明：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)
3、及時鞏固“0”的第一種含義（課件出示）
課件依次出示小猴子吃桃子圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流回答，一共有幾個桃子？（用數(shù)字幾表示？）小猴子吃了一個后還有幾個？再吃了一個還有幾個？最后盤子里沒有了該用數(shù)字幾表示？
想一想：你能正確表示0嗎？（老師引導(dǎo)）
4、認(rèn)識“0”
�。�1）學(xué)寫0
老師：同學(xué)們“0”像什么呢？你會寫嗎？用手書空試試看。
老師利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本上描紅寫“0”，看誰寫得最漂亮！
�。�2）生活中的“0”，0的第二種含義
想一想：生活中你還在什么地方見過“0”？（交流匯報(bào)）
課件出示直尺，找找0在哪兒？它表示什么意義呢？
交流討論，老師小結(jié)：“0”還表示起點(diǎn)。展示溫度計(jì)之類的圖片加深記憶
（3）排序
今天我們又認(rèn)識了一個新朋友“0”，你能幫它們（0—5）按一定的順序排排隊(duì)嗎？（用數(shù)字卡片在黑板上排）
三、鞏固新知
1、填一填。
師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過一條小路，要準(zhǔn)確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。
2、完成相應(yīng)的做一做
四、作業(yè)布置：P30頁1、2題
五、 課總結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你學(xué)了什么？
老師：今天我們又認(rèn)識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點(diǎn)”的意思。課后請同學(xué)們留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？
教學(xué)反思：
對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我在新課引入時用游戲“摘桃子”， 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課《認(rèn)識“0”》。而且同學(xué)們充滿興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，在交流中誘發(fā)數(shù)感。當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：生活中你還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”……
我引導(dǎo)學(xué)生想辦法表示0時，學(xué)生動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的把書包里的書全拿出來，說書包里有0本書；有的學(xué)生說現(xiàn)在操場上一個人也沒有，用0表示??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。如果照此長期堅(jiān)持下去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并非一件難事。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
2結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。 3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析
本節(jié)是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5， 402×3， 307×8。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后，能對后2題進(jìn)行對比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因?yàn)闆]有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而307×8因?yàn)檫M(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，是一所省級示范學(xué)校，教學(xué)條件較為良好。學(xué)校于2000年9月作為教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地參與課改，至今已3年。
任教班級學(xué)生參與課改兩年來，對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有所體會、適應(yīng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力逐步提高。
四、課堂實(shí)錄
(一)討論
0×5＝?——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1算一算：3×5＝( )
2×5＝( )
1×5＝( )
2找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:都是5的乘法。
生2:第一個乘數(shù)一個比一個小1，積一個比一個小5。
師：按這樣的規(guī)律0×5＝?
全班同學(xué)高聲齊答：等于0。
3你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎?
生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
師：“0”是不是和任何數(shù)相乘都得0呢?咱們再來算幾題看看。
(師板書：0×3， 7×0， 1999×0)
生1:0×3＝0。
師：為什么?
生1:因?yàn)?個0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:7×0＝0。
師：為什么?
生2:因?yàn)?個0相加等于0。
生3:1999×0＝0。
師：1999可是個大數(shù)，它與0相乘也只得0嗎?
生3:沒錯，因?yàn)?999個0相加，雖然0很多，可是相加后結(jié)果還是0。
師：從這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生4:0和任何數(shù)相乘都得0。(全班齊讀規(guī)律一遍)
( 評析 這一階段引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經(jīng)驗(yàn)，自主探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。)
(二)試一試——探究算理
師：掌握了這一規(guī)律，那么一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，例如，130×5，402×3，307×8，你們能獨(dú)立解決嗎?
全班學(xué)生信心十足地回答：能。
師：行，打開課堂練習(xí)本試一試，算一算。
(全體學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，搜集學(xué)生多樣化的算法，并請個別學(xué)生將解答板書。)
( 評析 在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，提倡計(jì)算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。) 學(xué)生對板書的
(兩豎式產(chǎn)生爭論，兩豎式贊成者各占一半。)
生1:我贊成第一種寫法，因?yàn)榈诙N寫法把因數(shù)中間的0弄丟了。
師：是啊，因數(shù)中間的0哪去了?
(全體同學(xué)情緒高昂，議論紛紛。教師建議小組內(nèi)討論后統(tǒng)一意見。)
(討論結(jié)束，全班交流，請剛才贊成第一種寫法的同學(xué)說說討論后的看法。)
生：現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因?yàn)?/p>
5，0×8＝0進(jìn)5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。
師：你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說法嗎?
生：贊成。 7×8＝56，個位寫6，向十位進(jìn)
( 評析 針對黑板板書，組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的'不同處理。)
(三)練一練——掌握算法
師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。
240×2 302×5 15×3 25×4
204×2320×5 150×3 250×4
要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:前兩列的第一個乘數(shù)只是幾個數(shù)字交換了位置，第二個乘數(shù)都一樣。
生2:一題是乘數(shù)末尾有0，一題是中間有0。
生3:乘數(shù)末尾有0的乘法，積的末尾也有0。乘數(shù)中間有0的乘法，積的中間不一定有0。
生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個乘數(shù)多了個0。
生5:乘數(shù)多了個0，積也會多個0。
生6:注意0不要漏了，多了個0得數(shù)會多很多。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0的乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于學(xué)生比較、討論，使課堂氣氛異�；钴S。我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。
1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和討論機(jī)會的情境，這樣才可調(diào)動學(xué)生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點(diǎn)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機(jī)。學(xué)生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會理解深刻。
六、案例點(diǎn)評
學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本課教師引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”等已有知識和經(jīng)驗(yàn)自己探索，從而發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”。
問題的出現(xiàn)會使學(xué)生產(chǎn)生一種需要、一種解決問題的渴求，這是學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)新的因素。本課教師靈活地處理教材，精心設(shè)計(jì)問題，使“130×5”“402×3”“307×8”等有相同點(diǎn)卻又相異的問題集中出現(xiàn)。讓學(xué)生獨(dú)
立思考，分組比較，尋找解決問題的策略，在尋求的過程中，教師及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法，從而使學(xué)生在探求算理，學(xué)習(xí)知識的同時，放飛思維。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生先估計(jì)一下積是多少，然后再計(jì)算，不僅可以為學(xué)生提供檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的一種方法，同時也有助于學(xué)生估算能力的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，在本課師生之間，生生之間實(shí)現(xiàn)了信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善了自我認(rèn)識。課堂中合作學(xué)習(xí)的過程是在民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氣氛中展開的，注意了合作的有效性。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、過觀察和實(shí)踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點(diǎn)的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉0-5的`數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個數(shù)。那么當(dāng)事物沒有時，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報(bào)，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書寫。
�。�1）小朋友，你們覺得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示課后習(xí)題第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結(jié)
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解的不同含義。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過的5個數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字）
這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負(fù)了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的'數(shù)，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認(rèn)為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認(rèn)識0吧�。ò鍟赫J(rèn)識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結(jié)：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）
小結(jié)：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說）
師：剛才同學(xué)們說的這么多的0都表示沒有，其實(shí)這個0除了沒表示沒有，它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、認(rèn)識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導(dǎo)起點(diǎn)：仔細(xì)觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導(dǎo)得出并板書：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中的很多地方，那你在生活當(dāng)中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學(xué)習(xí)寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認(rèn)真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說一說）
這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
�。�1）讓學(xué)生寫0（先示范）
（2）讓學(xué)生在卡片上寫0。
（3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習(xí)鞏固。
�。ㄓ螒颦h(huán)節(jié)。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結(jié)。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學(xué)生總結(jié)）
2、結(jié)束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會尊重身邊的每一個人。
3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設(shè)計(jì)：
0的認(rèn)識
0表示沒有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義
教學(xué)工具
1―――5的.數(shù)字卡片和1張空白卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
�。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認(rèn)識
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)
學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？
四、教學(xué)書寫0
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空
3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。
4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
課后小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
課后習(xí)題
�。�1）3－3＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�2）0＋2＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�3）5－0＝（）。
A．5
B．4
C．3
D．0
�。�4）3＋0＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
板書
一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁“0的認(rèn)識”及自主練習(xí)的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線等。
（2）規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負(fù)有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓?jiān)卺烎~的時候一會兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍(lán)貓一只也沒釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識．（板書：0的認(rèn)識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認(rèn)真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結(jié)果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說，教師正確地引導(dǎo)。）
3.課件展示0的起源（結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
�。ㄩT牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計(jì)時秒表、溫度計(jì)的圖片）
（二）感知0的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的'把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
（一生到黑板上指讀）
教師：這個0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示起點(diǎn)的意思．（板書：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計(jì)）
教師：在溫度計(jì)上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學(xué)習(xí)寫0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
�。�2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認(rèn)為寫0的時候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認(rèn)為他寫的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來看幾個練習(xí)題．
四、課堂練習(xí)
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點(diǎn)、分界線。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
板書設(shè)計(jì)：
０的認(rèn)識
一個也沒有
起點(diǎn)
分界線
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號化過程。
3、體會“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來表示物體個數(shù)，并說說1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個也沒有”，給學(xué)生提供機(jī)會大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的`情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給學(xué)生提供了一個大膽創(chuàng)造、多向交流的活動空間，使學(xué)生在一個生動活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
0的意義
教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式來表達(dá)，經(jīng)歷一個創(chuàng)造符號的過程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數(shù)。
課前準(zhǔn)備：
蘋果樹掛圖、課件。
教學(xué)過程：
活動一：情境引入
談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹
（出示蘋果樹圖）誰來說說你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標(biāo)有一個數(shù)等】
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？
活動二：摘蘋果，提出問題
1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊(duì)？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？】
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；
2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”；
3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動，體驗(yàn)0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0的兩種含義。
教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、直尺
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、找找蘋果后面的數(shù)。
2、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什么也沒有。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義
�。�2）發(fā)散思維，鞏固含義。
你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。
�。�1） 創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突。
�。�2） 認(rèn)識尺：
3、學(xué)習(xí)0的寫法。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
拓展：你能用0說一句話嗎？
五、板書設(shè)計(jì)：0的`認(rèn)識
0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點(diǎn)。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識0，了解其含義，會寫0
體會0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實(shí)物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會0的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識0，體會0的含義
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過哪幾個數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來表示。（學(xué)生動手開始實(shí)際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契。現(xiàn)在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時候按順序來）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒��！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個蘋果呢？
生：5個
師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？
生：4個
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你�，F(xiàn)在還剩幾個蘋果？
生：3個
師：同學(xué)說的非常棒�，F(xiàn)在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎勵給誰。
大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個蘋果？
生：一個也沒有。
師：那一個也沒有應(yīng)該怎么表示呢？
生：0
師：沒錯，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識
�。ò鍟�0的認(rèn)識）
師：一個也沒有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？
生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。
師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。
生：飛走了
師：大家說現(xiàn)在還剩幾個氣球？
生：一個也沒有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的'真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？
生：3只
師：注意看接下來發(fā)生了什么？
生：小鳥都飛走了。
師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒有。
師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，
生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。
好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）
現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。
待會兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！
（巡視）
師：這位同學(xué)帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學(xué)寫的怎么樣？
生：寫的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
�。ㄓ喺�
師：大家看現(xiàn)在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭取機(jī)會呦。
剛才我們一起認(rèn)識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見過0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計(jì)分牌上有0，門牌號上有0，
師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就來檢測一下�？凑l做的又快又準(zhǔn)。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋果的個數(shù)
師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來告訴老師。
（巡視）
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時間更正。（巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚的條數(shù)。
師：看誰做的又準(zhǔn)又快！
（展示）
�。ㄍ希�
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請一位同學(xué)來給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊(duì)回家。大家說這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊(duì)正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？
生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認(rèn)識》
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
2、認(rèn)識數(shù)字0，知道一個都沒有可以用0來表示。
3、了解日常生活中的.0還可以表示其他的意思。
二、活動準(zhǔn)備
1、0~10的數(shù)字卡片
2、蘋果圖片若干
3、溫度計(jì)
4、教學(xué)課件
5、幼兒操作冊
三、活動過程
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
今天家里來了可人，媽媽準(zhǔn)備了蘋果，我們一起來看看每個盤子里有多少個蘋果吧！
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字0，知道一個都沒有可以用0表示。
�。�1）打開課件，引導(dǎo)幼兒操作練習(xí)。
�。�2）數(shù)一數(shù)，沒紙小動物的籃子里分別有幾個水果？可以用數(shù)字即表示呢？
�。�3）籃子里一個水果也沒有，可以用數(shù)字幾表示呢？
�。�4）教師總結(jié)幼兒的回答。一個也沒有可以用0來表示。
3、教師通過游戲引導(dǎo)幼兒加深對0的認(rèn)識和理解。
�。�1）教師請5名幼兒扮演小白兔，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲：狼來了。引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)并說出小白兔的總數(shù)。
（2）一共有幾只小白兔？用數(shù)字幾表示呢？
�。�3）教師扮演大灰狼去追捕小白兔，小白兔跑回座位上表示安全。
�。�4）現(xiàn)在草地上還有幾只小白兔呢？教師出示數(shù)字卡片，請幼兒找出0。
（5）一只小白兔都沒有了可以用數(shù)字幾表示呢？
4、教師出示溫度計(jì)，引導(dǎo)幼兒了解日常生活中0的其他作用。
�。�1）找一找，0在哪里，你知道0表示什么意思嗎？
�。�2）請你說一說0還可以表示什么？
5、教師引導(dǎo)幼兒自主操作趣味數(shù)學(xué)練習(xí)冊。
四、活動總結(jié)
在日常生活中，數(shù)字0表示什么都沒有了，0可以表示起點(diǎn)，還可以表示溫度。教師引導(dǎo)有幼兒分水果，幫助幼兒理解都分完了就表示一個都沒有了，可以用數(shù)字0表示。
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