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《認識分米和毫米》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《認識分米和毫米》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識分米和毫米》教學設計 1
教學目標：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，2、使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點：
建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。
教學準備：
自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）
[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位——分米、自然貼切。]
二、探索新知
（一）認識分米
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
�。�2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]
（二）認認毫米。
1、引入毫米。
（1）請同學們觀察數(shù)學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
�。�2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
�。�1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
�。�2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
�。�3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？
出示：1厘米=10毫米。
[評析：這一環(huán)節(jié)教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的.特征。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。]
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4、說一說，排一排。
�。�1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
5、利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
[評析：為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。
三、實踐應用
1、看一看（“想想做做”第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量（“想想做做”第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4、比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結
圍繞今天的學習內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
《認識分米和毫米》教學設計 2
這部分內(nèi)容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設計了如下的教學過程：
一、 數(shù)學日記導入
師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數(shù)學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？
學生說出單位出現(xiàn)了錯誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。
3、畫一畫
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。
提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的.厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學小日記
2、想想做做第一題
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
五、交流反饋，全課小結
同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反應也很積極。我通過數(shù)學小日記的方式進行導入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去思考去交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。
《認識分米和毫米》教學設計 3
課題：認識分米和毫米
教學目標
1．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的'一個小動物來當它的助手。
小學教學設計☆
小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米�！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米�！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米�！钡降啄囊粋�小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索
（一）認識分米
1．先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2．教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3．體會1分米的長度。
教師：請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？
小學教學設計☆
4．教學1米=10分米
教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
5．多層訓練，加深對分米的認識。
�。�1）量一量數(shù)學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
�。ǘ┱J識毫米
1．讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
小學教學設計☆
6．多層練習，鞏固新知。
�。�1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？
�。�2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
小學教學設計☆
板書設計
認識分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
《認識分米和毫米》教學設計 4
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學生學習了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎上進行教學的，是學習千米、認識周長、計算長方形的周長、面積的基礎。
本課的數(shù)學本質是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養(yǎng)學生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導學生理解各長度單位之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長度。
課前調研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結論：
學生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關系。
后測(考試)情況：學生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。
成功案例：
活動一：制造疑問激發(fā)興趣
同學們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？
生1：藍色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個同學量一量，結果如何呢？
生：一樣長。
活動二：認識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
（匯報時請個別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學習用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關系。
老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看！（獨立思考后小組討論）
�。▍R報時，請兩名學生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學生沒有說出正確的單位
這個單位就是我們今天要新學習的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個小格就是1mm
1）請同學們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動三：實際測量：
同學們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學習的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長度，填在表中
2）進行實際測量，寫出準確的長度
3）拿出信封中的表格
小結：通過我們今天的學習，你有什么收獲，學會了哪些新的長度單位？
生：今天我學會了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵土暸f知
通過“猜身高”的游戲復習“米和厘米”的知識。引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生回憶起認知結構中對于已學的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學的順利展開奠定基礎。
�。ǘ⿲W習新知
我們已經(jīng)認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設疑：關于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學生思考、交流）
�、谠趯W生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長。請學生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報，交流。
【設計意圖】充分尊重學生的認知起點，在了解學生認知起點的基礎上引導學生展開思考和交流。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。
�、鄹嬖V學生：科學家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？
�、菡垖W生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。
�、抟龑W生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。）
【設計意圖】接受學習與體驗學習有機結合。教師給學生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，使學生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學活動，幫助學生進一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A上，引導學生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。）
【設計意圖】創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生展開討論，激發(fā)學生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準測量結果的`后續(xù)教學作好鋪墊。
�。�3）讀準測量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數(shù)學書的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學生獲得了成功的體驗和學習的樂趣，從而進一步激發(fā)了學生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學習資源，不僅展開了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學生先談談對分米的了解。
（2）引出1分米=10厘米，請學生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學學習重結果輕過程，教師很少關注學生的思維過程，形成結果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學生提供了一個充分從事數(shù)學活動，大膽展示自己的思維，與應答性學習環(huán)境進行對話的平臺，使學生對于“分米”的認識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎。
3.整理四個常用長度單位之間的關系。
設疑：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關系？（學生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.閱讀明明的一則日記。
2005年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學去。在上學的路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學生把認為不恰當?shù)膯挝贿M行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學生得到了不同的發(fā)展。不僅進一步激發(fā)了學生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關系的理解，深刻地體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和學好數(shù)學的現(xiàn)實意義。
《認識分米和毫米》教學設計 5
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。
教學目標
1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3. 結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教具、學具準備
課件、米尺、一分硬幣等。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
談話：請同學們猜一猜，沈老師的身高是多少？
學生猜完后，教師說明自己的身高并板書。
談話：米和厘米是我們已經(jīng)認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
要求：明天就是三八節(jié)了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）
講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認識分米。（板書：分米）
二、 觀察操作，探究新知
1. 認識分米。
（1） 找一找。
1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）
請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？
學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是10厘米長就是1分米）
（2）畫一畫。
談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學互相檢查。
提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）
談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？
學生活動后，組織交流。
�。�3） 說一說。
提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）
談話：我們已經(jīng)認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
學生在小組內(nèi)活動，教師組織交流，并根據(jù)學生的回答板書：1米＝10分米。
（4） 量一量。
談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。
學生測量后，組織交流。
2. 認識毫米。
�。�1） 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學課本，你知道數(shù)學課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。
提問：那數(shù)學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。
提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數(shù)學書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）
�。�2） 談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。
談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數(shù)到10）
談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？
反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）
談話：再用尺量一量，數(shù)學書的厚度是多少毫米？（6毫米）
�。�3） 談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）
談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。
提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問：你知道哪些物體的'長度或厚度可以用毫米作單位呢？
�。�4） 出示“想想做做”第2題。
談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們在小組里討論一下，并說說自己的方法。
反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？
結合學生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。
再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？
小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、 運用知識，解決問題
1. 小明的日記。
談話：學習了數(shù)學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？
出示：
2005年3月7日 晴
明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。
提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？
2. 量一量。
談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習紙上。
四、 課堂總結（略）
《認識分米和毫米》教學設計 6
教學目標：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。
3、在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，建立表象。
教學難點：
理解分米和毫米的意義。
課前準備：
一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？
生：用米做單位。
師：誰了估計一下，這門大約有多高？
生：大約高2米。
師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？
（指名畫，師適當幫助并板書：米（m）教給學生讀法）
師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）
師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。
師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）
師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）
師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的.，今天我們就來認識分米。
�。ò鍟n題：認識分米）
二、實踐操作，主動探究
1、認識分米
�。�1）畫一畫
師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm），教給學生讀法）
�。�2）溝通分米與厘米間的關系
師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？
指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）
�。�3）找一找
師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖�。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
�。�4）比一比
師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。
�。�5）舉例與測量，體會1分米的實際長度
師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。
（6）溝通米與分米間的關系
師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
（板書：1米=10分米）
2、認識毫米
（1）認識新的長度單位毫米
師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學書的厚度。
�。y量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）
�。◣煱鍟汉撩祝╩m）并教給學生讀法）
師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（2）溝通毫米與厘米之間的關系
師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。
�。�3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）
師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。
（4）比一比
師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。
�。�5）想一想
師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）
三、鞏固練習，加深認識
1、“想想做做”第2題
指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。
2、選擇合適的單位
�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）
小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
�。�2）完成“想想做做”第5題
a、比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。
b、填上合適的單位。
3、游戲：比比誰的眼力好！
讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
用尺量出它們的長度，來驗證結果。
4、日記改錯。
明明的日記：
20xx年xx月xx日星期x天氣：晴
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。
四、小結評價，回歸生活
1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？
2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。
《認識分米和毫米》教學設計 7
教學內(nèi)容:
小學數(shù)學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學目標:
1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。
3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值。
教學重點：
認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。
教學難點：
初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。
教學方法：
合作交流，動手操作，細心觀察。
教學具準備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺
教學流程：
一、激趣入課
（1）故事導入
�。�2）提示課題：分米和毫米的認識
二、教學新知
（一）教學分米的認識
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
�、诘贸觯�1分米=10厘米
3、畫一畫
①畫出一條1分米長的線段
�、谕阑ハ鄼z測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學1米=10分米
�。ǘ┙虒W毫米的認識
1、測量引入
�、贉y量數(shù)學課本的.厚度
�、谝牒撩�，認識1毫米的長度
2、教學1厘米=10毫米
3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應用
完成想想做做15題
四、課堂小結
通過本節(jié)的學習你有什么收獲？
《認識分米和毫米》教學設計 8
教學內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。
教學目標：
1． 使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。
3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用 價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知 導入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實踐操作 認識新知
（一）認識分米
1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的.長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3．畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進一步感受 1 分米的實際長度。
5．數(shù)一數(shù)。
讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
�。ǘ┱J識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。 提問：數(shù)學書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。
2．數(shù)一數(shù)。
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬， 說一說估計的結果， 以及為什么估計數(shù)學書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結 果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進行交流。
四、反思交流 總結收獲（略）
《認識分米和毫米》教學設計 9
教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量并能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數(shù)學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數(shù)值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經(jīng)開始三周多了，同學們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節(jié)課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習 合作探索
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學習 認識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛才的學習，相信已經(jīng)掌握了不少關于毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
�。�1）量一量身邊的.那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
�。�2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關系？
我們可以一起來數(shù)一數(shù)，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學一起，看看經(jīng)過同學們的討論，能不能解決關于分米的一些小問題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內(nèi)同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？分米和厘米有什么關系？
（四）整理反思
我們學習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
床長2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著 3 米寬的書包，騎上 8厘米高的自行車，去離家200厘米遠的超市買學習用品。到超市后，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結
這節(jié)課你學會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節(jié)課的學習滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
《認識分米和毫米》教學設計 10
教學目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學準備：
學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學過程：
一、復習
小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說
2、毫米和厘米之間的關系
讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。
（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。
生活中哪些物體的'長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長度
每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關系。
學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）
小結。
今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
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