課文《窮人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文
【設(shè)計理念】
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，本設(shè)計以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門;以悟為強音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。潛心涵泳，通過對文本的揣摩，體會人物的心理活動;通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。
【教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
理解下列重點句：
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?揍我一頓也好!
⑶ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點：
�、� 能流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
【重點、難點及解決辦法】
重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件數(shù)張。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽為世界文豪，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫·托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的語表層，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。
二、呈現(xiàn)專題，潛心探究
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答，師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!
專題探究一：感受窮人生活的艱難。
1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議：
學(xué)習(xí)建議：
�、� 自由小聲地讀課文1～7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人窮的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書。
�、� 為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我從 體會到(想到了)。
探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的'讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3、匯報交流，師隨機指導(dǎo)朗讀：
重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：你從什么地方體會到的?其他同學(xué)針對這一處還有補充嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生從不顧惜冒著寒冷和風(fēng)暴從早到晚等詞中體會到：
�、� 夫妻倆的辛勞。
�、� 缺少穿的。
�、� 食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo)，輔以重點語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點詞體會后再細(xì)讀，讀書時做到眼到、口到、心到。
4、細(xì)讀中體會窮人的勤勞：
引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1～7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題：桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞
5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：貧窮的人往往富于仁慈。是這樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。
專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)。
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議：
學(xué)習(xí)建議：
⑴ 自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動的語句，并寫出讓自己感動的原因。
�、� 試著用你的心，你的情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué)，再匯報交流：
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段。
�、� 體會桑娜的善良：
課件出示九自然段內(nèi)容。
�、� 生讀后說感受，其他學(xué)生補充。
�、� 師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機板書擔(dān)憂，后悔，下決心。
③ 指導(dǎo)學(xué)生個別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點符號上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號可能省略哪些內(nèi)容?
�、� 感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。
⑤ 師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語：桑娜此時既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點句：她的心跳得很厲害非這樣做不可。追問：為什么桑娜覺得非這樣做不可?這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
�、� 體會漁夫的善良：
過渡語：桑那這么善良，漁夫呢?哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?
出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?熬什么意思?透過熬字你想到了什么?教師相機板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。
3、角色演讀入境：
過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
�、� 同桌互練。
�、� 推選男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油。
在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。
三、課外延伸，拓展探究
教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個窮字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個美字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會)，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫·托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。
此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。
【板書設(shè)計】
窮人
勤勞
善良
桑娜 抱 擔(dān)憂 后悔 下決定
漁夫 熬 憂慮 思考 下決定
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