小班語言誰咬了我的大餅教學反思（通用7篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小班語言誰咬了我的大餅教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇1
1.活動源于繪本，活動源于生活，因此，活動源于發(fā)現(xiàn)。
活動內容源于繪本故事：《誰咬了我的大餅》，非常具有趣味性，適合小班孩子閱讀;活動內容更加源于生活：生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，我的牙齒掉了，我咬東西的時候不太方便，而且咬出來的形狀前后都不一樣了。這是為什么呢?能否利用有趣的繪本，引導幼兒進行生活中的探索和發(fā)現(xiàn)呢?答案是肯定的!因此，形成了這樣一節(jié)生動的科學活動，可見，活動源于我們適時的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
2.科學活動在于：觀察、比較、驗證、得出推論、結論。
正如《綱要》中所說：幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動�？茖W首先需要觀察，在充分觀察的基礎上才有發(fā)言權，這也是我們要帶給孩子的一種品質，細心觀察的一種品質。充分觀察之后自然而然地進入比較，有比較才會有分析、有結論，才能夠引導幼兒進入情境，進入科學的探究中。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇2
1.閱讀活動以“趣”引領
選材“趣”：《誰咬了我的大餅》的課件中小豬的形象天真可愛，。動物齒痕清晰可見，而且各種動物的齒痕讓幼兒對科學領域中的圖形認識有了更進一步的認識，符合小班幼兒的年齡特征，整個故事內容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。
2.課件運用，解釋疑惑
根據(jù)這本繪本內容的特點與小班幼兒好奇的求知欲望，教師創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關的情境中，并在播放課件中觀察、猜測圖片信息中獲得結果解釋疑惑。這樣的提問簡單、有趣、具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述的故事。最后一環(huán)節(jié)請幼兒品嘗餅干，發(fā)現(xiàn)自己的咬痕特征�；顒幽繕诉_成較好。
3.反思這次的活動，我覺得以下這些值得我改進：
活動中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒對這個故事內容很熟悉，應該在課前做詳細了解對活動過程進行改進，或增加難度。課堂中師生的互動很輕松活躍，但缺乏動的過程，如果讓孩子們再熟悉故事的基礎上，進行表演或許孩子們會感到更有趣。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇3
活動反思：
《誰咬了我的大餅》是一個輕松詼諧的繪本故事，故事情節(jié)充滿懸念，看到最后，結局令人感到意外，讓幼兒體驗到了繪本故事帶來的快樂。因此這個故事是符合小班幼兒的年齡特點的，是幼兒感興趣的。
活動中的三個目標是以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎的，包含了認知、能力和情感目標，活動過程緊緊圍繞這三個目標設計，我在導入環(huán)節(jié)中以談話為主，談話的內容與幼兒切身經(jīng)驗有關，因此幼兒都能大膽地交流，也能馬上投入到活動當中。接下來讓幼兒帶著問題進入故事，進入活動的第二環(huán)節(jié)——“誰咬了我的大餅”，也是活動的重點環(huán)節(jié)，課件中生動的畫面一下就吸引了孩子的眼球，讓幼兒對不同動物在大餅上的牙印有了直觀的對比感受，激發(fā)了他們大膽猜想故事情節(jié)的欲望。在引導幼兒嘗試完整表述：“是你咬了我的大餅嗎？”這一環(huán)節(jié)，目標是層層遞進的，
1、讓幼兒聽小豬說。
2、教師引導幼兒一起說。
3、請個別能力較強的幼兒單獨說。
4、鼓勵全班幼兒一齊說。最后活動在“咬一咬”的輕松氛圍中結束，在這一環(huán)了中，幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的牙印和動物的牙印做對比，幼兒的興趣很高。
不足之處：
在復述故事的環(huán)節(jié)中，可能是因為幼兒已經(jīng)知道了故事結果，所以沒有興趣再去聽這個故事了。因此，復述故事這個環(huán)節(jié)顯得很牽強，活動中我沒有及時地進行調整，如果及時地跳過復述故事這一環(huán)節(jié)或換成故事表演可能會好一些。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇4
1.閱讀活動以“趣”引領
選材“趣”：《誰咬了我的大餅》小豬的形象符合中班幼兒的年齡特征，整個故事內容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。
教具“趣”：根據(jù)繪本中故事人物和大餅制作的紙盤偶和黃色墊板制成的大餅富有童趣，能形象生動得表現(xiàn)各種動物咬大餅的動態(tài)過程。而且“大餅”的教具還能幫助幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征，很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。
2.層層懸念以“問”釋疑
根據(jù)這本繪本內容的特點與中班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關的情境中，并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
3.反思這次的開放，我覺得以下這些值得我改進：
上課還不夠從容，面對陌生的孩子、陌生的環(huán)境還會緊張。一開始當孩子們沒有看出那是大餅時，我感覺孩子沒有答到點上，有點慌，接下來我的狀態(tài)不是很“積極”，孩子們的情緒我也調動的不夠;課堂中師生的互動還不夠輕松、活躍。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇5
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現(xiàn)了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶著大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關系，這個懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續(xù)引導幼兒邊看圖片邊說一說，跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的，簡單的故事，重復的內容要想上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發(fā)，給這節(jié)課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結果。借助餅干圖片，我?guī)ьI幼兒開展“找一找”的游戲，根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，盡管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過對比以后，都有了進步。
當然，這次活動不足之處存在著許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對于理解角色的內心把握的很不到位，所以在引導幼兒學習的時候也沒有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節(jié)活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇6
在本活動中，幼兒能掌握故事內容，并能大膽想象與猜測，在角色表演中掌握句型“是你咬了我的大餅嗎？”幼兒能通過對比猜測動物的牙印。在第一次試上的時侯，邊使用大餅教具邊操作PPT，效果不理想，幼兒不知道該關注什么，又要看教具又要看PPT還要說，感覺活動中幼兒很被動，而且興趣也不濃。發(fā)現(xiàn)不足之后進行修改，然后再次試上，這次先出示大餅教具進行講述，幼兒對動物的牙印很感興趣，很樂意去觀察并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在操作播放PPT完整欣賞故事。
在故事的開始時，有個別幼兒已經(jīng)猜到是誰咬了大餅，但不確定。還有個別幼兒說是小猴咬的，當時我很著急，因為小猴不是故事中的小動物，在通過多次的對比、驗證、猜測之后，最終找到的答案，而且還從中了解了動物的牙印與牙齒的關系。
但是在最后欣賞PPT時，我們在前面已經(jīng)揭曉了故事的結局，解開了懸念，所以幼兒講述的積極性不高。在第三次試上時我們將懸念留到了欣賞PPT的時候，幼兒講述的積極性就提高了，最后在驗證自己的猜測，這樣來之不易的結果讓幼兒很開心，體驗到成功的喜悅。
在欣賞PPT時插入了音樂，這樣聲圖并茂，提高了幼兒講述的積極性和增加了故事的趣味性。
小班語言誰咬了我的大餅教學反思 篇7
最近我們班進行了一個繪本活動，活動的名字叫《誰咬了我的大餅》。這個故事情節(jié)簡單、有趣，適合幼兒的年齡特點。從小豬發(fā)現(xiàn)自己做的大餅被誰咬了一口開始設置懸念，通過詢問不同的朋友，發(fā)現(xiàn)每個朋友都有自己獨特的牙印，謎底豁然解開。
活動的`開始部分我直接出示PPT導入，拋出問題：是誰咬了我的大餅？小朋友們都帶著這樣的疑問開始尋找“到底是誰咬了我的大餅”。幼兒通過大餅牙印的對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，并能根據(jù)牙印來推斷是哪種動物咬的。
整個活動下來，我覺得現(xiàn)在的孩子們的確很聰明，能很快掌握故事內容，并能大膽想象與猜測，在角色表演中掌握句型“是你咬了我的大餅嗎？”
這是一個輕松詼諧的繪本故事，故事情節(jié)充滿懸念，看到最后，結局令人感到意外，讓幼兒體驗到了繪本故事帶來的快樂。因此這個故事是符合小班幼兒的年齡特點的，是幼兒感興趣的。
活動中的三個目標是以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎的，包含了認知、能力和情感目標，活動過程我緊緊圍繞這三個目標設計。我在導入環(huán)節(jié)中以談話為主，談話的內容與幼兒切身經(jīng)驗有關，因此幼兒都能大膽地交流，也能馬上投入到活動當中。接下來讓幼兒帶著問題進入故事，進入活動的第二環(huán)節(jié)——“誰咬了我的大餅”，也是活動的重點環(huán)節(jié)，課件中生動的畫面一下就吸引了孩子們的眼球，讓幼兒對不同動物在大餅上的牙印有了直觀的對比感受，激發(fā)了他們大膽猜想故事情節(jié)的愿望。在引導幼兒嘗試完整表述“是你咬了我的大餅嗎？”活動最后，在“咬一咬”的輕松氛圍中結束，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的牙印和動物的牙印做對比，幼兒的興趣很高。
這是一節(jié)語言活動，孩子們在聽一聽、學一學、說一說的過程中練習角色對話，在看一看、比一比、想一想的過程中知道不同動物的牙齒印是不同的。孩子們在說的過程中大膽講述，在想一想的環(huán)節(jié)中說出了小動物咬的牙印的樣子，像什么，大膽猜想、講述。但是活動中還有些不盡如人意的地方，如在最后復述故事的環(huán)節(jié)中，可能是因為幼兒已經(jīng)知道了故事結果，所以沒有興趣再去聽這個故事了。這一環(huán)節(jié)影響了活動中孩子的狀態(tài)，接下來，孩子們的情緒我也調動的不夠，活動中師幼互動還不夠輕松、活躍。在以后的教學中還要多思考，讓自己的教學課堂充滿魅力。
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