小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》的教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1．學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析。
2．教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩(shī)歌欣賞之門。
【教學(xué)設(shè)想】
1．本課上兩課時(shí)。
2．盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，因此采用討論式問(wèn)答式的教學(xué)方法。
3．千方百計(jì)地化繁為簡(jiǎn)，化難為易，方法是充分利用課后練習(xí)。
4．本教案的總體結(jié)構(gòu)是總分總式。
5．本教案中的（一）（二）（三）是結(jié)構(gòu)層次；△號(hào)表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分；（）內(nèi)是教師的操作，學(xué)生的動(dòng)作等。
6．要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。
第一課時(shí)
△齊讀：?jiǎn)卧崾緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)預(yù)習(xí)提示。
△提問(wèn)：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
△訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)的，可是賞析從未學(xué)過(guò)，你們一定很有興趣。
�。ㄒ唬┛傮w認(rèn)識(shí)（板書）（出示投景片①）
1．釋題
2．復(fù)習(xí)《詠柳》
�、俦痴b本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類：③從內(nèi)容來(lái)分類：④本詩(shī)主題：
3．關(guān)于賞析
�、俦疚牡闹黝}：②本文的基本結(jié)構(gòu)：
4．學(xué)法
△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。（學(xué)生補(bǔ)出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。
△請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)提示中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來(lái)。
△訂正：那就是揣摩含義再現(xiàn)形象引入意境。（板書）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過(guò)渡，全文分為兩部分，前部分是對(duì)《詠柳》作語(yǔ)言分析；后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
�。ǘ╅喿x課文
△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文。
△學(xué)習(xí)13段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住碧玉進(jìn)行分析？通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)？
2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住綠絲絳進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)？
3．作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了春風(fēng)的？
△訂正：明確碧玉是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞；作者是通過(guò)揭示碧玉的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。綠絲絳是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過(guò)想象，化靜（萬(wàn)條垂下）為動(dòng)（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的誰(shuí)自然地引出了春風(fēng)。
△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。
△提問(wèn)：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說(shuō)本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來(lái)承上；用提示下一部分的內(nèi)容來(lái)啟下。其中但字起到了樞紐作用。
△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。
第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類別的角度來(lái)鑒賞的`。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？
第二課時(shí)
△訂正：明確詩(shī)人是借著柳樹(shù)歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來(lái)。這樣就由表及里了。
△提問(wèn)：春與柳有何關(guān)系？
△訂正：作者提到了五九、六九，隔河看柳。這則民諺全文如下：（出示投影片④）。
一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開(kāi)，八九雁來(lái)，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍）
△提問(wèn)：看柳為什么要隔河？
△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見(jiàn)，要借助于隔河遠(yuǎn)望，背景烘托才得見(jiàn)。與韓愈的絕句中的草色遙看近卻無(wú)同一理。
△學(xué)習(xí)第6段，討論投影片⑤上的題（l分鐘）。
第二題：第6自然段是從詩(shī)的什么角度來(lái)鑒賞的？作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來(lái)分析春風(fēng)？
△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指
出似剪刀，是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩(shī)劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧樹(shù)。以下又揭示剪刀之喻的妙處。
△教師范讀第6段。
△請(qǐng)學(xué)生找本段最后三個(gè)長(zhǎng)句中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
△訂正：最重要的關(guān)鍵語(yǔ)句是贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)、言近而意遠(yuǎn)和啟示性。它們之間的關(guān)系：（板書）
△學(xué)習(xí)第7段，討論投影片⑦上的題。
第三題：請(qǐng)?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容，說(shuō)明詩(shī)的后兩句開(kāi)辟了什么新的意境？
△訂正：明確三句話是這首詩(shī)雖然只有四句，卻很富于層次的變化。這首詩(shī)前兩句和后兩句寫法也不一樣垂下來(lái)。詩(shī)人只是猜測(cè)誰(shuí)裁出了這美麗的細(xì)葉。詩(shī)人通過(guò)誰(shuí)的設(shè)問(wèn)，不露形跡地把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng)，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的，開(kāi)辟了新的意境。（此處可分析具體些）
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)與總結(jié)
△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書：
△請(qǐng)學(xué)生完成課后全部練習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于詠柳,詠柳-教案,詠柳- 教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
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