《核舟記》優(yōu)秀語文教案
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我國古代勞動人民發(fā)明了光輝絢爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、掃除文字障礙，初步理解課文
１、本文出處和作者簡介
�。�、范讀課文：演示文稿：字、詞］請同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。
３、請同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意［演示文稿：結(jié)構(gòu)］
三、研讀課文：考慮下列問題
１、本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？
這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的.意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。
�。病⑼瑢W(xué)們朗讀文章第一段和第六段。
第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕（引王說明對象──核舟）
第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。
�。�、開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？
�。鄣窨碳妓嚨钠媲�、靈怪］
文章的全部內(nèi)容布置實際上緊扣了這樣一個核心。
�。�、怎樣表示奇巧、靈怪？對比：核舟之小──容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精細(xì)；氣韻生動。
�。怠⒑酥鄞笮∪绾�？（一尺１０寸，一寸１０分）比較“二黍許”即二市分多點，約合０．９厘米光景；／“八分／”即八市分，約折合長度２．６６７厘米，／“ 奇／”即有零，／“八分有奇／”長度約合３厘米。
�。�、具體來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。
讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián)，可以開啟。（精細(xì)靈巧）箬蓬。
�。贰⒄麄�核舟只有“八分”長，“二黍高”。作為船的一局部，船艙就更是微缺乏道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
正是抓住重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。
繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個字（勾畫了了，細(xì)若蚊足）。
�。浮⒓偃缰挥幸欢讶撕臀锏亩逊e羅列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。
�。�、雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安頓這些人物的？請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。
�。保�、描述船頭三人的神情態(tài)度。
分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表示他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了實際的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
�。保薄⒚枋觥爸圩印鄙袂閯幼麂秩玖艘环N什么氛圍？為什么要這樣寫？
兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表示了一個一起的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
人物刻畫精細(xì)（相對于核舟來說，人該占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖。
匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)�，各具特色，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人發(fā)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。
觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫！
四、對上述內(nèi)容的說明是依照什么樣的順序？全文采用總──分──總的順序
�。�、主體局部以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。
從主到次，──結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情況主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。
五、課文分說局部不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處
先寫船中間的船艙局部，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。
六、具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字──文字上有什么特點？敘述跟描寫結(jié)合，語言精煉、簡潔、周密、生動
七、課后作業(yè)
�。�、仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。
�。�、做練習(xí)三。
【備用資料】
魏學(xué)洢生于１５６６年，卒于１６２５年，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)１６２２年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。
當(dāng)?shù)谝粋�中國明代科學(xué)家徐光啟，（１５６２年生，１６３３年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測到日食時，這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國人的微雕藝術(shù)帶來前所未有的發(fā)展。然而，這樣“貴值兼金價”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當(dāng)在放大鏡普和之后。
王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時，沒有使用放大工具，全仗目力。
【板書設(shè)計】
核舟記
魏學(xué)洢
核舟之�。ㄩL約八分有奇，高可二黍許）──對比──容量之大（物雜人多；刻畫精細(xì)；匠心布局、栩栩如生、形神兼?zhèn)�，各具特色，意趣盎�?/p>
奇巧、靈怪
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