大班《線繩大世界》主題活動的活動教案設(shè)計
活動的由來
我班為豐富晨間戶外活動材料，請幼兒攜帶跳繩來園。孩子們拿著各自帶來的跳繩比較著，議論著，“我?guī)У奶K是彩色的！”“我的跳繩是塑料的！”“我的跳繩比你的粗！”“我?guī)淼睦K子最長，可以拔河！”“我的跳繩很奇怪，可以看到一條條的細(xì)線，不知道這是什么線？”“你說的這種線跟我們家縫衣服的線很象，明天我?guī)б恍﹣肀缺瓤词遣皇且粯拥摹！薄�、繩的外觀、材質(zhì)、用途一時間成為了孩子們關(guān)注的焦點。發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中常見的線、繩產(chǎn)生了興趣，教師及時發(fā)動家長收集了各種各樣的線繩，引導(dǎo)幼兒尋找生活中到處可見的線、繩。孩子們驚喜不已，探索線繩的欲望逐漸高漲。此時，我意識到：和孩子們一起認(rèn)識“線繩”的機(jī)會到了�！熬�繩大世界 ”這一主題活動由此自然而然的產(chǎn)生了。
活動的實施
活動一 線繩大集合
我們在活動室里布置了一個展臺，展示幼兒與家長收集的各式各樣的線繩。幼兒嘰嘰喳喳的相互交流起來：“這是我?guī)淼拿�，我媽媽會用毛線織毛衣，織手套。”“這是電線。你知道嗎？”“我?guī)У氖轻烎~用的玻璃線�！薄斑@是用來晾衣服的繩子。”“哈！這不是電話線嗎！”“咦，這是什么繩子��？你們誰知道？”“是麻繩！”
發(fā)現(xiàn)幼兒的討論僅限于線繩的名稱、作用，并沒有對各種線繩作仔細(xì)的觀察和比較。教師有意識的提出問題，引導(dǎo)幼兒比較各種線繩的不同特征：“小朋友們帶來的線繩有這么多種，它們有什么不同的地方嗎？”（顏色、粗細(xì)、長短、軟硬、粗糙與光滑、輕與重等）“動手摸一摸，有什么感覺？拉一拉，線繩有沒有變化？比一比，什么線繩最結(jié)實？”“你最喜歡哪種線？為什么？”幼兒帶著問題開始了新的觀察和探索，并主動的將觀察過程中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感受與同伴、老師進(jìn)行交流分享。
活動反思：
在整個活動過程中，幼兒之間，幼兒與教師之間的交談非常的多。教師發(fā)現(xiàn)平時不怎么愛說話的幾個孩子也加入到了交流的隊伍中來。孩子們在一次次的發(fā)現(xiàn)中、一次次的交談中認(rèn)識了各種各樣的線繩，初步了解了各種線繩的特性，同時積累了豐富的表達(dá)講述的素材。幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學(xué)習(xí)離不開生活，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的好方法。
活動二 尋找線繩之旅
幼兒園的邊上就是市里頗為繁華的商業(yè)街區(qū)——香港路，為了讓幼兒更為直接的觀察生活環(huán)境中的各種線繩，了解線繩的用途，我們帶著孩子們走出校門，參觀商業(yè)街，尋找生活中無處不在的線繩。孩子們懷著激動的心情開始了他們的尋找線繩之旅。一出幼兒園大門，羽翔就興奮的指著路旁的電線桿，大聲嚷嚷起來：“我找到電線了！”在服裝店門口，孩子們睜大眼睛，用欽佩不已的目光看著裁縫阿姨腳踩縫紉機(jī)，靈活的用棉線把衣服縫起來。在漁具店里，他們親眼見到了魚竿上纖細(xì)而又堅韌的漁具繩，并得以親手摸摸，拉拉網(wǎng)眼大小不同卻又結(jié)實無比的漁網(wǎng)、抄網(wǎng)、蝦籠。在工藝品店里欣賞到用繡線繡出漂亮圖案的戲服，道具。在毛線店里看著一條條毛線是如何在編織機(jī)上穿梭，并象變魔術(shù)一樣轉(zhuǎn)眼就出現(xiàn)了美麗的花紋。還看到了從沒見過的草繩，捆扎在一個個疊起的瓷碗、瓷盤上。顏色各異的電線；穿在風(fēng)鈴、吊飾上的繩子；系在風(fēng)箏上細(xì)長的線；粗細(xì)不同的鐵線；摸起來特別粗糙的尼龍繩；能編織出漂亮工藝品的中國結(jié)線；弦樂器上的琴弦；都沒躲過孩子們明亮而又敏銳的目光�；貓@后，孩子們用自己的畫筆記錄下了他們尋找到的線繩。第二天，家長們送孩子入園時，高興的告訴我們，孩子回去非常詳細(xì)的向他們描述了自己的所見所聞：發(fā)現(xiàn)了什么線，線是什么樣子的，能做什么并主動為我們的活動提供了各種各樣有線的物品，如電話機(jī)，中國結(jié)，毛線工藝品，刺繡作品，鞋帶，小提琴,吊床，還有一些網(wǎng)上下載的圖文資料，影音資料等等。
活動反思：
在條件允許的情況下，應(yīng)盡量讓幼兒與其探索學(xué)習(xí)的事物做最真實的接觸。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的.學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的東西，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自于兒童周圍的現(xiàn)實生活。因此，課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也越有效。家長在看到孩子的學(xué)習(xí)成果和孩子的進(jìn)步后也更加的關(guān)注和支持活動。
活動三 線繩一條街
尋訪線繩回來后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲區(qū)里自己玩起了“商店”的游戲，買賣起原來擺放在展示區(qū)里的線繩及線繩工藝品來。我靈機(jī)一動，拿著一些珠子，以顧客的身份前往商店，“我的項鏈斷了，請問你們這兒有串珠子的繩子嗎？”（有）“能幫我加工一下嗎？”（可以）“謝謝！你們店里有這么多繩子，可以加工些產(chǎn)品出售啊�！痹诮處煹膯l(fā)下，商店里雇了些員工串起珠子，加工起了項鏈，手鏈，戒指，開起了“珠寶店”。
反思與推進(jìn)：
隨著前期科學(xué)活動的展開與深入，幼兒對線繩的特性已有了一定的了解，也初步感知了線繩與人們生活的關(guān)系。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足。隨著當(dāng)今社會獨生子女的增多，生活水平的提高，形成不少孩子的生活依賴性較強(qiáng)。我們班上還有很多孩子不會自己系鞋帶，扎辮子。為了加深幼兒對線繩實際應(yīng)用的認(rèn)識，同時提高幼兒的動手能力，我們考慮采取一些幼兒感興趣的活動方式，讓他們在生活中學(xué)習(xí)。因此，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒玩起線繩游戲時，及時的介入幼兒的活動，把握時機(jī)，引導(dǎo)他們往教師預(yù)定的目標(biāo)靠近。
隨著主題活動的開展，“線繩一條街”上的“店鋪”一間間的開張了：“樂器店”——讓孩子們認(rèn)識了有線的樂器，欣賞了弦樂器演奏的音樂，還學(xué)會了用紙盒和橡皮筋自制樂器；“裁縫店”——讓幼兒學(xué)會了縫紐扣，甚至織毛線；“刺繡店”——讓孩子欣賞了中華文化中的刺繡和編織藝術(shù)，學(xué)起了刺繡；“美發(fā)店”里的“學(xué)徒”練就了嫻熟的辮子編扎技巧；“電話亭”的神奇?zhèn)髟捦沧尯⒆釉谧鲎鐾嫱嬷邪l(fā)現(xiàn)了線可以傳遞聲音的功能；“工藝精品屋”里的工人有的用手工紙和棉線制作風(fēng)箏，有的用毛線編織七彩壁掛，粘貼線繩畫，有的用細(xì)鐵線彎曲成各種造型做起了鐵藝品；“包裝店”提供給孩子們學(xué)習(xí)如何打繩結(jié)，包扎物品的好機(jī)會；“娛樂館”里的顧客輕松的玩起了翻花繩；“健身房”里的工作人員用松緊帶加工拉力器，用毛線制作鍵子，顧客則利用各種器材鍛煉起身體，練習(xí)跳繩，繩子韻律操，在用尼龍繩“劃”出的跑道上進(jìn)行直線曲線跑，玩起了揪尾巴等游戲。。。。。。活動持續(xù)了一個多月，其中，有孩子生成的，有教師預(yù)設(shè)的，也有師生互動引發(fā)的，但始終圍繞著幼兒的興趣和需要來開展。各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。
活動反思：
“線繩一條街”這一生活化的游戲形式貫穿了活動的后半個階段，使活動更加生動有趣起來。孩子們對線繩的認(rèn)識在活動中日趨豐富。穿、編、纏、繞、縫、系、綁、扎、織、跑、跳等基本動作也在他們感興趣的活動和喜歡的方式中得到了習(xí)練和發(fā)展；精細(xì)動作能力，自我服務(wù)能力有了不同程度的提高：能自己穿、系鞋帶，調(diào)整書包的背帶，梳頭編辮子。。。。。。幼兒圍繞一個中心主題的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散性思維能力也在各活動中有了很大的發(fā)展。從活動的過程來看，孩子們能主動積極地參與并自主選擇、自主決策，從活動結(jié)束后的情況看，孩子們無論從情感、態(tài)度、知識、技能都有了不同程度的提高和發(fā)展。孩子們在活動中體驗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了自信心。
思考與體會：
一、 關(guān)注幼兒生活，發(fā)掘教育內(nèi)容
教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。幼兒的生活和成人生活一樣是豐富多彩的。他們對身邊的事物有說不完的話題，有解不完的問題，也有他們各種朦朦朧朧的感悟。教師要作孩子生活的有心人，時刻關(guān)注孩子的發(fā)展和需要，敏感的捕捉孩子的興趣點，選擇一些貼近幼兒生活的、幼兒擁有相關(guān)經(jīng)驗的內(nèi)容。事實上，孩子們感興趣和想要探究解決的問題，本身就已經(jīng)暗含著符合教育目標(biāo)和價值的內(nèi)容。教師在選擇活動內(nèi)容時還要考慮到活動能否充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)現(xiàn)有的資源，因為容易獲取的各種材料和設(shè)施，是幼兒進(jìn)行深入探索的因素。
二、 心中有目標(biāo)，方式多樣化
在主題活動中，教師在內(nèi)容的選擇上、活動的組織過程中要做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。時刻把握住教育所要達(dá)到的方向。不要小看孩子，低估孩子的學(xué)習(xí)能力。要善于捕捉師生互動過程中出現(xiàn)的教育契機(jī)，抓住時機(jī)，積極啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒圍繞目標(biāo)開展活動。不搞程式化教學(xué)，努力設(shè)計幼兒喜歡的生活化的活動方案，靈活地采取多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，喚醒其主體意識。使孩子們能以積極的情感和態(tài)度去主動學(xué)習(xí)，積極探索。
三、 教師要善于反思，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
主題活動要求教師具備各方面的知識，就像一本百科全書，無論是翻書還是上網(wǎng)，都要能給幼兒提出的各種問題以答案。而且，主題活動作為一種新的課程，如何選擇主題、指定目標(biāo)、記錄評價，如何調(diào)動家長配合的積極性，對于教師來說，也是一種考驗。因此，教師在實踐中要進(jìn)行不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷調(diào)整教育教學(xué)實踐過程，使自身的專業(yè)素質(zhì)在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，真正成為幼兒健康成長的促進(jìn)者。
總之，生活是豐富多彩的，它既是一種實踐、一種參與，更是種體驗。讓我們和孩子一起，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。
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