比大小數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書17頁，練習(xí)二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點(diǎn)：
1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片學(xué)具：
3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過程：
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數(shù)畫面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的`順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識符號“=”的含義
�。�1）提問：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
（2）讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。
（3）教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�
（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認(rèn)識符號“＞”的含義
a） 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b） 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。
c） 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認(rèn)識符號“＜”的含義。
a） 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b） 師提問：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c） 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d） 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴(kuò)展活動
學(xué)生認(rèn)識了各個(gè)符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1———5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1———5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
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