語(yǔ)文教案時(shí)間的腳印教學(xué)
第一課時(shí)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．弄清本文的說(shuō)明層次。
2．找出本文的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)本文的說(shuō)明層次。
(2)本文的語(yǔ)言特色。
(3)本文寫(xiě)法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說(shuō)明的層次。
解決辦法：寓教于樂(lè)。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問(wèn)題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎?你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過(guò)自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò)，樹(shù)木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎?
(一)明確目標(biāo)
1．理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識(shí)。
2．理解本文的說(shuō)明層次。
3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。
(二)整體感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫(xiě)在前面的四句詩(shī)，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)(或32人次)來(lái)朗讀，在讀的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字詞，勾畫(huà)出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過(guò)程中仍思考朗讀時(shí)思考的問(wèn)題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。
腐蝕(shí)：①通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))
渾濁(hún)：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
�？菔癄�(k)：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。
山麓(lù)：山腳
粗糙(cāo)：(質(zhì)料)不精細(xì)，不光滑。
龜裂(jūn)：裂開(kāi)縫隙
刨刮(bào)：刮平
溝壑(hè)：山溝
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文(dǐng)：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專(zhuān)指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來(lái)的。
楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識(shí)?
討論明確：
(1)躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。
(2)每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
(3)北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置——銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。
(4)大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著。
(5)“�？菔瘷凇睍�(huì)有時(shí)。
(6)“石爛”的原因：它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的太陽(yáng)烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類(lèi)腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒(méi)有放棄對(duì)它的破壞。
(7)巖石的毀滅與生成過(guò)程。
(8)一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000～10000年的時(shí)間。
(9)巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
(10)根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過(guò)去的年月。
(11)巖石保存很多的歷史痕跡。
(12)巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。
(13)巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
(14)化石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。
(15)巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。
(16)讀懂巖石的記錄對(duì)于人類(lèi)的意義——找尋地下的寶藏。
……
2．概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿(mǎn)智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3．分小組討/lw/Index.html>論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說(shuō)明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分(第1～5自然段)由人類(lèi)記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問(wèn)，引人思索和探尋。
第二部分(第6～21自然段)：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說(shuō)明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說(shuō)明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的`蹤跡。
第二部分又可分為四個(gè)層次：
第一層(第6自然段)：總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
第二層(第7～16自然段)：分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程。
第三層(第17～20自然段)：分說(shuō)巖石生成的過(guò)程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。
第四層(第21自然段)：總說(shuō)巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。
第三部分(第22～29自然段)說(shuō)明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分(第30～31自然段)啟發(fā)人們探索自然奧秘，說(shuō)明讀懂巖石記錄的重大意義。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類(lèi)文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識(shí)。
大家對(duì)科普類(lèi)文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：
1．科普類(lèi)文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2．科普類(lèi)文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。
3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類(lèi)偉大的創(chuàng)造和成就。
4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
(五)布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)第一、二題。
2．掌握生字難詞。
附：課后練習(xí)題參考答案：
一、1．第5自然段，由人類(lèi)記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋。
2．第22自然段，由上文說(shuō)明巖石的“爛”和生成過(guò)程記錄了時(shí)間，引出下文對(duì)巖石保存了諸多歷史痕跡的說(shuō)明。
3．第27自然段，由上文說(shuō)明什么是化石，引出下文用實(shí)例說(shuō)明化石見(jiàn)證了地球歷史的發(fā)展過(guò)程。
二、課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫(xiě)了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，并沒(méi)有偏離主題，原因有二：增強(qiáng)文章的吸引力，使人聯(lián)想到巖石記錄時(shí)間的方式也會(huì)很有趣；這也是一種作鋪墊的寫(xiě)法，人類(lèi)記錄時(shí)間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時(shí)間的方式會(huì)更奇妙，更具內(nèi)涵吧。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
時(shí)間的腳印
陶世龍
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