高中英語(yǔ)閱讀課教案

　　一、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入（Lead in）

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了做好閱讀準(zhǔn)備，引起閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀技巧。常用的導(dǎo)入方法有：

　　1． 背景介紹式。這種方法最適合于涉及外國(guó)文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄象、文字、聲音等。例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 這一單元的閱讀課時(shí)，可以通過(guò)圖片或錄象，給學(xué)生看一些英國(guó)的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導(dǎo)入，還可以通過(guò)世界地圖，讓學(xué)生了解英國(guó)的地理位置及其組成。上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)時(shí)，可以播放美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影片或錄象作為導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)林肯生活的年代有初步的了解。

　　2． 談?wù)撌健?/strong>教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如地震、火災(zāi)、吸煙、颶風(fēng)等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 時(shí)，可以組織學(xué)生談?wù)撎粕降卣鸺叭ツ昱_(tái)灣9-21大地震。通過(guò)談?wù)摚瑢W(xué)生對(duì)地震有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接下去的閱讀就會(huì)更容易一些。又如教N(yùn)o smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生談?wù)撍麄兩磉呂鼰煹娜�，學(xué)生對(duì)吸煙的壞處就有了初步的了解。

　　3． 復(fù)習(xí)式。教材中大部分單元對(duì)話課內(nèi)容與閱讀課密切相關(guān)。上閱讀課前，可以通過(guò)復(fù)習(xí) 來(lái)引入新課。復(fù)習(xí)對(duì)話最常見的方法是角色扮演，或用第三人稱復(fù)述。如Disneyland (SEFC 2A Unit 1) 對(duì)話課中談到的景點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步去了解的欲望。

　　4． 問(wèn)題式。通過(guò)問(wèn)一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，也是引入新課的很好的辦法。如上Earthquake 一課時(shí)，在組織學(xué)生談?wù)撏晁麄兯�知道的地震后，可�?wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，目的性更強(qiáng)，興趣更濃。這種方法簡(jiǎn)單易操作，教參中提供了很多這樣的例子。

　�。ǘ�）呈現(xiàn)(Presentation)

　　1． 速讀(Fast reading)與細(xì)讀(Careful reading)

　　一般情況下，上閱讀前教師并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。速讀是為了抓住文章的大意(Main idea)， 學(xué)生被要求不能逐字逐句地讀，而是采取掃描式(Scanning) 或跳躍式(Skipping)閱讀。 細(xì)讀的目的是為了獲得具體的信息(Specific information)及細(xì)節(jié)(Details)，在細(xì)讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在某些地方字斟句酎，有時(shí)甚至進(jìn)行語(yǔ)法分析。

　　2． 閱讀理解(Reading comprehension)的設(shè)計(jì)

　　閱讀完之后，很重要的是檢查理解情況，解決疑難問(wèn)題。根據(jù)不同的文章體裁，可選擇不同的方式。常見的方法有：

　　判斷正誤（True or false） 難度相對(duì)較小，一般是細(xì)節(jié)性問(wèn)題，適合各種體裁的文章。

　　表格(Forms) 根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)，特別適用于含有數(shù)據(jù)的文章。

　　記筆記(Note-making) 教材從高二開始在課后設(shè)計(jì)這類題型，它有助于培養(yǎng)學(xué)生提煉 信息的能力。

　　排列順序(Order) 較適合于敘事性文章，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生把握時(shí)空的能力。

　　填空(Filling in Blanks) 根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落。

　　回答問(wèn)題(Questions) 最常用的方式，優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，問(wèn)題難度可深可淺，師生互動(dòng)。

　　多項(xiàng)選擇(Multiple choices) 考試常用的題型，有時(shí)在上課中使用，難度可大可小。

　　3． 語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)（Language study）

　　語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的。學(xué)生在閱讀課中，不僅提高閱讀理解能力，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，充實(shí)語(yǔ)言知識(shí)積累，為進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力提供基礎(chǔ)。常見的方法有：

　　講解法 傳統(tǒng)的上法，一般由講解—例句—造句幾個(gè)步驟組成。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能較扎實(shí)地掌握知識(shí)，缺點(diǎn)是教師講得多，學(xué)生練得少。

　　情境法 教師在一定的語(yǔ)境中展示某一知識(shí)點(diǎn)，再設(shè)置不同情境讓學(xué)生模仿使用，最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用。這種方法活化了語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)了趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　釋義法 教師用英語(yǔ)對(duì)某一詞或詞組進(jìn)行解釋（Paraphrasing），既可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

　　配對(duì)法 把詞和詞組根據(jù)意思進(jìn)行配對(duì)（Word-matching），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）鞏固環(huán)節(jié)

　　做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為上完了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有鞏固是不行的。

　　1． 復(fù)述(Retell)。讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的常用方法。為了擴(kuò)大練習(xí)面，可以讓學(xué)生先進(jìn)行兩人小組(Pair work)練習(xí)，再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述；為了降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。

　　2． 對(duì)話(dialogue)。學(xué)生以兩人小組活動(dòng)的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問(wèn)一答，這樣可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)。

　　3． 采訪(Interview)。這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。 如在Earthquake一課中，可以假設(shè)采訪一地震幸存者，談?wù)摰卣鸬慕?jīng)過(guò)；還可以采訪一科學(xué)家，談?wù)摰卣鸢l(fā)生的原因。

　　4． 角色扮演(Role play)。 學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來(lái)表演。這種活動(dòng)有一定難度，需要老師指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語(yǔ)能力的提高很有好處。如 The Necklace一課就很適合角色扮演。

　　5． 填空(Fill in blanks)。把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的掌握。

　　6． 聽及跟讀(Listen and follow)。聽錄音跟讀可以訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及聽力。

　　7． 改寫課文(Rewrite)。訓(xùn)練書面表達(dá)能力，適合做為課外作業(yè)。

　　二、需要注意的問(wèn)題

　　1．應(yīng)全面兼顧聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練。閱讀課理所當(dāng)然應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識(shí)傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)上課，在不得已的時(shí)候才用漢語(yǔ)，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的.依賴，訓(xùn)練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述、角色扮演、采訪較花時(shí)間，但教師要舍得花這些時(shí)間，因?yàn)橹�識(shí)由理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有采取一定的手段進(jìn)行鞏固是不行的。

　　2．要注意教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，知識(shí)目標(biāo)包括有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；能力目標(biāo)指聽說(shuō)讀寫技能及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；情感目標(biāo)則指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及健康的個(gè)性品質(zhì)。閱讀課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。

　　3．要注意教學(xué)過(guò)程的和諧。一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。隨著教學(xué)手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)。技術(shù)的改進(jìn)不能破壞教學(xué)過(guò)程的平衡與和諧。例如在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)把握多媒體使用的度，不能讓機(jī)器取代了教師。