高中語文荷塘月色教案
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。以下是小編整理的高中語文荷塘月色教案，歡迎閱讀。
高中語文荷塘月色教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
一．知識和能力
1．了解散文情景交融的特點。
2．學(xué)習(xí)運用比喻、通感、擬人等修辭格多側(cè)面描寫景物的方法。
二．過程和方法
1．學(xué)生讀品味課文，理解課文精巧的構(gòu)思。
2．把握重點字詞來理解文章。
三．情感態(tài)度和價值觀
理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。
[重點難點]
重點：體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果
難點：借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。
[教學(xué)設(shè)想]
1.從整體上閱讀后感受文章。
2.引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文章。
3.抓住課文語句進行分析。
第一課時
一、導(dǎo)語
有人說：“詩歌如跳舞，散文如散步�！痹姼杷磉_的是作者瞬間的情感，具有跳躍性，需要我們用想象和聯(lián)想來把握作者的思想感情；散文則是作者生活中的瑣碎見聞，點滴情感，而且又常常是信筆而書，舒緩、閑適，需要跟隨作者的心靈一步一步往前走，慢慢把握作者的感情發(fā)展。今天，讓我們一起跟著散文大師朱自清先生作心靈漫步，去游荷塘、賞月景，感受荷香月韻。
二、作家作品及寫作背景
同學(xué)們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對朱自清的了解有多少。
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實。他有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚州。他出生在江蘇東�？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。 朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
作品有：著名長詩：《毀滅》（1923）
散文名篇：《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《 春》《背影》《荷塘月色》。
散文詩集：《蹤跡》
散文集：《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》
雜文集：《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等
朱自清的父親是蘇東坡的鐵桿迷，朱自清出生后，他父親從東坡的詩句“腹有詩書氣自華”得到靈感，給新生兒取名“自華”�！爸熳郧濉边@個名字的由來，據(jù)朱自清先生的胞弟朱國華回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元**，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他想了個辦法，把名字‘自華’改為‘自清’，直接報考本科。這就是‘自清’這個名字的由來。
作為一位中學(xué)語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。他19歲考入北大哲學(xué)系，
畢業(yè)后在江浙一帶做了5年的中學(xué)語文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。27歲任清華大學(xué)教授。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北平，任清華大學(xué)中文系主任。
不過，朱自清最感動人的還不是他的文字，而是他的氣節(jié)。他長期患有嚴重的胃病，貧病交加，家里孩子又多，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。國**政府為了籠絡(luò)知識分子，曾發(fā)給他可以低價買“美援面粉”的配給證。這配給證可以說是救命稻草，但他出于一個愛國知識分子的良心和氣節(jié)，拒絕了配給證。1948年8月，朱自清貧困交加，患胃病在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國**配給的美國面粉�！痹谥熳郧迨攀酪荒旰�，毛澤東在《別了，司徒雷登》中，鄭重頌揚了他，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’的‘骨氣’，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
說明：貪賤不能移的骨氣在朱自清身上體現(xiàn)得淋漓盡致。不吃美國“救濟糧”不僅是高貴人格的表現(xiàn)，更是國格的表現(xiàn)。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景，表現(xiàn)他的細膩思想感情的。
三、整體感知課文
1.讓學(xué)生通讀全文加強第一感受
2.通過放錄音，讓學(xué)生細細品味
3. 題解
從課題來看，本文屬于哪類散文？作者寫了哪些景？這些景物描寫在文章的哪些段落？（由分析題目的短語類型入手）
我們來看一下“荷塘月色”這個標(biāo)題，本文屬于寫景散文，重點寫了荷塘和月色，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，構(gòu)成了一幅美麗清新的自然風(fēng)景畫，體現(xiàn)在文章的第四五六自然段。
四、景物分析（分析第4～6自然段）
聽第４至６自然段朗讀錄音，思考各段描寫的景物有什么不同？
明確：第4段寫月色下的荷塘；5段寫荷塘上的月色；6段寫荷塘的四周。
（一）分析第4段：（月下荷塘）
1、女生朗讀第4段，其余同學(xué)要求用“－”畫出它所描寫了的景物，并思考作者寫的景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，遠→近，上→下，靜→動。
2．為了表現(xiàn)景物特征，作者主要采用什么修辭？（比喻、擬人等修辭）
“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边@句中“亭亭的舞女”是些高挑有風(fēng)姿的女郎�！巴ねさ奈枧娜埂备墙o人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻既新奇又形象生動地寫出了葉子出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。“明珠”寫荷花之潔凈，“星星”寫荷花之明亮。“剛出浴的美人”既寫出了纖塵不染，使人想到了“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴，又使人想到水中月霧中花，燈下看美人那種朦朧美的意境。
�。ú┯魇侨齻�或三個以上的比喻連用共同描述同一個事物的修辭方法。其通過不同的喻體從不同角度或側(cè)面表現(xiàn)同一事物某一方面或幾方面的特征。如寫點綴“層層的葉子”的荷花時，連續(xù)用“明珠”、“星星”、“美人”來比喻荷花，非常準(zhǔn)確、生動。）
再來看一下擬人，擬人手法主要體現(xiàn)在“裊娜”與“羞澀”這兩個詞上。“裊娜”常用來形容女子體態(tài)優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚。“羞澀”也是專寫人的情態(tài)之詞，于此，寫出了荷花含苞待放的難為之狀，忸怩之態(tài)。這兩個詞寫出了荷花的嫵媚多姿。
3．我們再來看看這一句：“微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊涵了幾種感官感覺？
［解釋］通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。
本文中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，把嗅覺與聽覺溝通了。風(fēng)的流動，送來的縷縷清香，最先觸及的是嗅覺，所以，在描繪時，再現(xiàn)了人們的這種感覺：微風(fēng)過處的縷縷清香的斷斷續(xù)續(xù)若有若無，和女子在高樓上唱歌，由于樓高和距離的遙遠，人們在聽到時，總是斷斷續(xù)續(xù)的，作者借助通感將這一情景形象的描述出來。這正是作者的手法的高妙之處。
4．動靜結(jié)合。
5．疊詞：疊字的運用，既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
文中的疊詞具有增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。
6．這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？
在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風(fēng)流”的高妙寫法。
（二）分析第5段：（荷上月色）
1、齊聲朗讀第5段。（讀得太快了，給人的感覺，朱自清不是在散步，而是在跑步。）
2．本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的什么特點？
明確：葉子、荷花、樹，寫出月色朦朧飄渺的特點。
3．用“—”劃出描寫月光的動詞，并說明用這些詞語來寫的好處。
�。�1）瀉 ——一個“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。
�。�2）浮——寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
�。�3）洗——一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴，從側(cè)面反映月光的柔和與潔凈。
�。�4）籠——《泊秦淮》“煙籠寒水月籠紗”，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了．
月光的朦朧、柔和。
4、“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。作者更喜歡小睡，表明他不希望過于激烈的行為，喜歡一種平和的心態(tài)。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
5．“光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！� 運用了什么修辭方法？有什么好處？
通感，將視覺化為聽覺形象，它們之間的相通之處是指光與影在微風(fēng)中和諧的搖動，它與梵婀玲上的名曲的和諧有著相通之處。這里，作者將視覺與聽覺連接在一起，寫出了荷塘月色的不均勻，光與影的和諧與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，把我們帶入一種環(huán)境中去。
�。ㄈ┓治龅�6段：（荷塘四周）
1．這一段景物描寫的著筆點是什么？著眼點是什么？著筆點是樹，著眼點是月，以樹寫月。
2．和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點？找出有關(guān)詞語：重重陰陰隱隱約約
3．這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？由外到內(nèi)到外；由遠到近到遠。
4．“我什么也沒有”中的“什么”指代的內(nèi)容是什么？
明確：不僅有“熱鬧”也有喜悅的情感。與前面作者抒發(fā)的感情相稱。在這里，作者以景帶情，景物暗淡微弱，情感轉(zhuǎn)入低落消沉。
五、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個答案。
高中語文荷塘月色教案2
一．導(dǎo)入：
荷花端莊清靜，自古就有“花中君子”之美譽，自古以來，借描寫荷葉、荷花來抒發(fā)思想感情的詩文俯拾皆是，像周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等，但是因為作者的生活經(jīng)歷、審美情感不盡相同，所以他們筆下所描繪的同一事物也不盡相同。這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。〗裉煳覀兙透S朱自清的腳步，看一看他在《荷塘月色》中，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！
二、分析課文
作者所描寫之景的共同特點是什么？
在學(xué)生思考討論中，提示學(xué)生“作者描繪的景色是濃麗明媚還是素淡朦朧”，從中來選擇。
明確：素淡朦朧
從所描繪的景中，讓學(xué)生體會作者的情感是怎樣的？對于這一問題，學(xué)生也許不能概括出來，因此，可先避開，引導(dǎo)學(xué)生來解決下面幾個問題。
1.要求學(xué)生閱讀課文第2自然段，說一說此處景的特點是什么。（從文中尋找關(guān)鍵性的詞語）
明確：“幽僻”
2.作者此處之景寫的如此幽僻，說明作者的心情是怎樣的？
明確：哀愁
3.這種“哀愁”是不是濃烈的呢？那是怎樣的？
讓學(xué)生從文中尋找語句，體會分析進行概括。
明確：不是“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”，這說明作者的“哀愁”是“淡淡的哀愁”。
4.作者的.心情為什么是“哀愁”的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵性的語句
明確：“這幾天心里頗不寧靜”——這是全文的文眼。
5.作者只交待了“不寧靜”，為什么“不寧靜”呢？是不是家里有矛盾？
我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，就有人認為是源于對*介石“四~一二”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的不寧靜是源于家庭生活的困苦和諸多矛盾；如此等等，還有其他的說法。在這個問題上，沒有一個權(quán)威性的惟一答案，仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！
寫作背景：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年*介石叛變革命，中國革命處于低潮，*介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
6.作者此處的景寫得“幽僻”，而“荷塘月色”之景又寫得“素淡朦朧”，這說明作者的心情有無變化？（有） 這種心情的變化是怎樣的？
進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3段尋找關(guān)鍵性的語句
明確：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”
這說明作者的心情由哀變得喜。由情與景的結(jié)合看，這種喜也只能是淡淡的喜悅。
7.通過上面的分析，我們可以看到在本文中作者的感情是怎樣的呢？
明確：淡淡的喜悅和淡淡的哀愁——這是全文的感情基調(diào)
8．從荷塘出來，作者為什么寫到“江南采蓮”和“西洲曲”？寫這些有什么作用？
《采蓮賦》：少男少女在荷塘那種純純的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者卻在嘆息：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！�