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          幼兒園中班腰鼓舞蹈教案

          時間:2022-11-10 08:47:07 中班教案 我要投稿

          幼兒園中班腰鼓舞蹈教案(通用6篇)

            作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的幼兒園中班腰鼓舞蹈教案,歡迎大家分享。

          幼兒園中班腰鼓舞蹈教案(通用6篇)

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇1

            活動目的:

            1、激發(fā)幼兒熱愛具有中華民族陜北風(fēng)味特色的文化藝術(shù);

            2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、音樂感受能力、模仿能力;

            3、幼兒初步感知具有陜北風(fēng)味的腰鼓舞,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒根據(jù)簡單

            節(jié)奏型創(chuàng)編花樣打鼓方法。

            重難點(diǎn)分析:

            重點(diǎn):幼兒根據(jù)簡單節(jié)奏型創(chuàng)編花樣打鼓方法。

            難點(diǎn):注意與歌曲配合時的節(jié)奏感。

            活動方式:集體、分組、個別相結(jié)合的方式

            活動準(zhǔn)備:

            物質(zhì)準(zhǔn)備:

            1、視頻:腰鼓舞;

            2、腰鼓每人一個;

            3、陜北風(fēng)味民歌《擁軍花鼓》;

            4、節(jié)奏譜每組一小節(jié)。

            知識準(zhǔn)備:已有打腰鼓的基礎(chǔ)。

            活動過程:

           。ㄒ唬⿲(dǎo)入:打腰鼓,唱《上學(xué)歌》進(jìn)入教室。

            提問:

            1、今天,小朋友在唱《上學(xué)歌》時,和以往有什么不同?

            2、敲著腰鼓,你的心情是怎樣的?

            3、誰能向大家介紹一下腰鼓?

           。◣熜〗Y(jié):腰鼓是一種我國特有的民族打擊樂器,敲鼓的人手拿鼓棒,可以敲擊鼓面、鼓身打擊出好聽的節(jié)奏。今天老師就為小朋友帶來了一段好看的腰鼓舞,讓我們認(rèn)真看看里面敲鼓的認(rèn)識怎樣敲鼓的,好嗎?)

            (二)展開:

            1、觀看《腰鼓舞》,幼兒欣賞!

            提問:

            1)看了這段腰鼓舞,你心里有什么樣的感覺?

            2)舞蹈中喬腰鼓的叔叔都跳了哪些動作?你能試著模仿一下嗎?

            (過渡:小朋友們模仿的可真棒,那你們想不想想哪些叔叔一樣,也跳出那么好看的腰鼓舞來?)

            2、花樣創(chuàng)編打擊腰鼓。

            今天,老師為小朋友帶來了幾個簡單的節(jié)奏型,請小朋友們別敲擊腰鼓的鼓面和鼓身將這些節(jié)奏表示出來,當(dāng)然,如果你能加上一些好看的舞蹈動作就更棒了。

           。ㄓ變悍殖扇M,每組敲一個節(jié)奏型,幼兒以個人為單位進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。)

            3、請個別打擊好的,有特色的幼兒上臺進(jìn)行表演。

            提問:你認(rèn)為xxx表演得好嗎?為什么?

            請全體幼兒模仿。師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)整段節(jié)奏。

            4、練習(xí)跟音樂《擁軍花鼓》打擊。

            小朋友,還記得前兩天我們欣賞過的陜北民歌《擁軍花鼓》嗎?現(xiàn)在我們就把自編的節(jié)奏加入歌曲中。

            1)第一遍。講評:從節(jié)奏入手。提示幼兒如何能打擊整齊?

            2)第二遍。講評:從加入情趣入手。在第三句“牛呀、羊呀,送到哪里去?”上加入動作,再次引發(fā)幼兒興趣。

            3)第三遍。完整打擊。

           。ㄈ┙Y(jié)束:帶領(lǐng)幼兒圍著教師打擊腰鼓,加上動作。

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇2

            【教材分析】

            《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯出現(xiàn),一個接一個,使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            【知識與能力】

            1、有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢。

            2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

            3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見解。

            【情感態(tài)度價值觀】

            理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

            【過程與方法】

            看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

            本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn)。

            【教學(xué)設(shè)想】

            安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

            【教學(xué)設(shè)計】

            l朗讀(設(shè)計說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動。)

            l揣摩(設(shè)計說明:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

            l遷移練習(xí)(設(shè)計說明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)

            【課前準(zhǔn)備】

            教師:1、腰鼓的表演片段

            2、課文朗讀錄音

            學(xué)生:1、掌握生字詞

            2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況

            【教學(xué)過程】

            (一)導(dǎo)入,禮贊黃土高原

            (投影:黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……),是啊,有人說,這裸著青筋,露著傲骨的黃土高原是一條好漢,而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天,讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!

            (二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

            組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話:

            提示:“好一個的安塞腰鼓!你看(聽)……”

            1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,突出以下幾點(diǎn):A、火烈的舞蹈場面。

            B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

            2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

            (三)生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

            第2 / 4頁

            [一讀品語言]

            1、師:當(dāng)你置身于黃土高原,置身于雄壯的鼓樂隊(duì),親耳聆聽這種澎湃的震撼,你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?

            ①、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段,請用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。

            教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

            教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

            ②學(xué)生間互相交流

            ③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究美源

            小結(jié):作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?

            鏗鏘的短句:營造了激越的氣氛。

            排比、反復(fù)的運(yùn)用:語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。

            虛實(shí)結(jié)合:引發(fā)讀者無盡的遐想。

            以動襯靜:突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

            [二讀品氣勢]

            1、范讀:針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音,把握朗讀技巧。

            2、仿讀:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,或自讀,力求讀出韻律,讀出氣勢。

            3、演讀:安排兩組,一人模仿秀,一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

            4、齊讀課文的7段或9~13段

            [三讀品內(nèi)涵]

            “好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵,把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談,不理解的提出來大家共同解決。

            第3 / 4頁

            在教師示范的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,思考后在組內(nèi)討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論,進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程,實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

           。ㄒ唬┙處熓痉叮昂靡粋黃土高原!”或“好一個黃土文化”(課文19~22自然段)

            (二)學(xué)生合作探究,談自己的理解或提出自己的疑問,師生達(dá)成共識。

            多媒體展示:

            好一個蓬勃的生命力量!

            好一個生命的舞蹈!

            好一個充滿希望的原野!

            好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!

            好一個陽剛之美!

            好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

            好一個粗獷厚重的黃土文化!

            好一個……

            (四)、生命之暢想

            1、聽一段二胡名曲《賽馬》,任選一題完成仿寫。

            (1)每一個音符都……,每一個音符都……,每一個音符都……,每一個音符都……。

           。2)、發(fā)揮你的想象,把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)

           。ㄎ澹┥妓

            1、師:黃土高原上那種原生態(tài)的,摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們,你們的人生之路還很長,你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言,寫下來好嗎?

            2、學(xué)生擬寫格言,集體交流。

           。┥鞄

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇3

            教學(xué)目標(biāo):

            1、有感情地朗讀課文,體會文章情感。

            2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

            3、感受生命的律動,感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

            教學(xué)重點(diǎn):

            理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

            教學(xué)難點(diǎn):

            引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

            教學(xué)過程:

            一、課前預(yù)習(xí):

            1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

            2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

            二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

            師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

            (學(xué)生自由回答,同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。).

            俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

            (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

            三、朗讀課文,整體感知

            1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

            思考:你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)

            (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

            2、指導(dǎo)朗讀。

            教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

            學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

            (“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

            四、精讀賞析,問題探究

            師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

            (提示:可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)

            示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”

            (這個句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

            學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對共性的問題,全班討論,若有些問題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

            共同研討句子:

            1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

            (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢恢弘。)

            2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆!

            (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

            3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!

            (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

            4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。找出自己喜愛的短句,感情朗讀。

            (學(xué)貴有疑,在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

            五、寫作練習(xí),遷移鞏固

            學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個令你難忘的場面,l00字左右。

            (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)

            六、相關(guān)資料

            1、劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

            2、安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來發(fā)展為民間舞蹈,新年一過,冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂,逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇4

            【學(xué)生分析】

            安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來,教起來就輕松多了。另外,這是一篇詩化的散文,有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟,受到熏陶,讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

            【教學(xué)建議】

            教學(xué)目標(biāo)

            1、通過朗讀,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,理解文章所表達(dá)的思想感情。

            2、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用,在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。

            教法學(xué)法指導(dǎo)

            1、課文有關(guān)生命和力量的主旨,學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生,主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。

            2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”,并不是對江南和西北作一個評判。江南有江南的風(fēng)格,西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭論。

            3、有條件的話,運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),使學(xué)生加深認(rèn)識。

            4、有興趣的話,可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí);現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

            【教學(xué)設(shè)計】

            教學(xué)過程

            一、激趣導(dǎo)入

            導(dǎo)語:同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,體驗(yàn)過動感十足的勁舞吧?其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,讓我們張開想像的翅膀,到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采,感受腰鼓的魅力吧!

            二、解題(多媒體展示)

            安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京,在香港,在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個性。

            三、讀出音樂美

            1、請學(xué)生個別朗讀,然后評議朗讀得失。

            2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

            3、對比評議:將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

            朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快,讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

            4、分析朗讀,學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

            5、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

            6、學(xué)生自由朗讀,讀出音樂美。

            四、讀出畫面美

            教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

            1、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

            明確:黃土高原(厚實(shí)、大氣),一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

            2、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時,我仿佛看到了……的畫面(或場景)。”的句式敘述出來。

            3、播放腰鼓表演的錄像片斷。

            (看完后,請學(xué)生談觀后感,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,是羈絆不住的力量,是原始力量的勃發(fā)、噴涌。)

            4、全班齊讀,力求讀出畫面美,讀出本文所特有的陽剛之美。

            五、品析語言

            1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“……好,好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

            可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。

            2、分學(xué)習(xí)小組交流。

            3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

            4、教師整理學(xué)生評點(diǎn):

            從用詞方面說:

            ⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

           、 “茂騰騰的后生”,“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”,“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

            ⑶ “這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

            從句式上說:

            ⑴ “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

           、 “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

           、 “但是”與“看’’獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

            從修辭上說:

           、 “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙—樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

           、莆闹械姆磸(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

           、俏恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

            本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比:

            句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

            句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

            段與段之間的排比:

            “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

            使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

            使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

            從寫法上說:

           、 “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

           、 “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

            ⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

            六、小結(jié)

            這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情,贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

            教學(xué)反饋

            播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話,描寫這個表演場面。

            (完成后,先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,然后選取優(yōu)秀的在班上展示。)

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇5

            《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時代之歌。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。

            2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

            3、感受生命的律動,感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            1、品味文章優(yōu)美的語言。

            2、理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

            2、培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            【教學(xué)方法】

            合作探究教學(xué)法。

            【課時安排】

            1課時

            【教學(xué)過程】

            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

            1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。

            2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。

            二、走進(jìn)陜北,把握背景:

            1、走近作者。

            劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早:還在上高一時,他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣,他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事,都到了1982年(此時他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他!瓣儽鄙鷣黻儽遍L,因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”!

            2、走近安塞腰鼓。

            安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京,在香港,在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。

            安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

            三、默讀課文,整體感知:

            1、合作探究,解決問題。

            找出文章的中心句,并用“ ……的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價。

            (中心句:好一個安塞腰鼓評價:粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

            文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

            好一個安塞腰

            綺麗

            舞姿

            腰

            擊鼓

            后生

            腰

            宏偉

            場面

            腰

            雄壯

            聲響

            腰

            2、摘讀文本,探尋美點(diǎn)。

            (1)分組朗讀,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽?纯粗饕心切┟?

            明確:詩意美。如:

            可以通過排詩行的方法來體會。如:

            “驟雨一樣,

            是急促的鼓點(diǎn);

            旋風(fēng)一樣,

            是飛揚(yáng)的流蘇;

            亂蛙一樣,

            是蹦跳的腳步;

            火花一樣,

            是閃射的瞳仁;

            斗虎一樣,

            是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

            又如:

            “交織!

            旋轉(zhuǎn)!

            凝聚!

            奔突!

            輻射!

            翻飛!

            升華!”

            等等。

            (2)可以用“美,你看(聽)”的句式敘述出來或者通過判斷本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來體會。如:排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。

            明確:語言美。

           、倥疟鹊倪\(yùn)用。如:“驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

           、诜磸(fù)的運(yùn)用。如:“好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原,好一個安塞腰鼓!好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

            四、拓展延伸,仿寫句子:

            1、請仿照給出的例句格式,完成句子。例句:

            這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

            仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等),

            使使使。

            (例如:這歌聲,使緊張的空氣立即變得輕松了,使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了,使昏暗的世界立即變得陽光了。)

            2、思考:文中說“多水的江南是易碎的玻璃在那兒,打不得這樣的腰鼓”,請你想想,為什么?(提示:①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn))

            (明確:安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄,它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓,安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤美麗有余,粗獷厚重不足,它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。)

            五、教師小結(jié):

            本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

            六、布置作業(yè):

            任意尋找自己覺得寫得精彩的地方把它背誦下來,并要求用“好,好在……”這一句式對其進(jìn)行評點(diǎn)。

            幼兒園中班腰鼓舞蹈教案 篇6

            教學(xué)目標(biāo):

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

            2、反復(fù)品讀課文,體會安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

            3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文,體會安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

            教學(xué)時間:

            兩課時。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入課題,走進(jìn)安塞腰鼓

            1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之喝彩,這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足,它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來學(xué)習(xí)這篇課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

            2、板書課題,齊讀課題。讀了課題,你一定有許多的猜想和疑問,說說看!

            二、自主學(xué)習(xí),感知安塞腰鼓

            1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文,根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

            2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

            3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

            4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

            ★交流課文的表達(dá)順序,教師相機(jī)板書:鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

            ★分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音:高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思:恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴、元(dú)饬芾?

            ★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容,“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

            ★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說,注意銜接與連貫)

            ★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點(diǎn)評:學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計,要求清楚,層次分明,一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語,掃除閱讀的障礙;二讀課文,理清文章的脈絡(luò),了解文章的重點(diǎn)段落,把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文,整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文,學(xué)生學(xué)有路子,學(xué)有層次,由淺入深,層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間,并為學(xué)生營造交流的機(jī)會,讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候,教師把握要點(diǎn),全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

            三、互動探究,品味安塞腰鼓

            1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn),這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美,請細(xì)細(xì)品讀課文,體會安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo):讀課文5~17自然段,畫出描寫安塞腰鼓的句子,學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流,先讀讀自己印象最深的句子,再說說自己的體會。

            2、學(xué)生研讀課文。

            3、小組進(jìn)行交流,老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

            四、交流展示,感悟安塞腰鼓

            感受豪放火烈的場面

            1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈!(這是一句總結(jié)句,寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

            2、品讀第六自然段。

            ◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時的力度,這樣的力量才有這般豪放的場面)

            ◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前!(這哪里是百十個后生,分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭,就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

            ◆“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

           、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促,非常具體,讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力,讀出這急促來,讀書就要像這樣,抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”,可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn),增加語勢)

           、谧髡哌用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象,別致感人,使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

           、坌蕾p錄像:一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景,讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

            3、“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!

            △如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫,那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了,讓我們感覺到周圍的一切都受它感染,陽光活力四射,整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來,而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

            △同學(xué)們再讀讀這一節(jié),你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫,冰冷對燥熱,恬靜對飛濺,困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語,讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越,激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆:好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點(diǎn)評:緊扣課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出有關(guān)語句,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達(dá),把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來,感悟后又回到文章的中心句,收放自如。

            感受撼人心弦的鼓聲

            1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流,讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

            2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大,整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里,也都變成牛皮鼓面了,給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

            3、讀出這種震撼,隆隆的鼓聲感染了山崖,震撼了觀眾,就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了,真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評:閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計中,由表及里、由淺入深不斷地追問,不斷地啟發(fā),再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言,讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

            感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

            1、豪放火烈的舞蹈場面,沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們,請同學(xué)們默讀課文12~14自然段,看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力,元?dú)饬芾?

            2、“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著!

            ☆鼓用敲擊就好,為什么要用搏擊?第一層次感受,后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

            ☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子,你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊,與艱苦的生活條件搏擊,與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望,韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞,要體會出驚奇,震撼!)

            3、播放黃土高原畫面,配上解說詞:這就是常年風(fēng)沙肆虐,干旱無雨的黃土高原,被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原,這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓,每一個鼓點(diǎn),每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

            4、句式訓(xùn)練:每一個鼓點(diǎn),都在傾訴: ; ,都在吶喊: ;都在

            5、“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你!睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲,更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn),對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆:好一個黃土高原,指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評:應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn),抓住“搏擊”這個詞語進(jìn)行玩味,聯(lián)系后生們生存的環(huán)境,再加上播放黃土高原的畫面,讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練,讓學(xué)生傾訴與吶喊,把自己的感悟表達(dá)出來。

            感受變幻莫測的舞姿

            1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲,飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望,變幻的舞姿也是一種語言,師引讀:每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

            2、引讀完課本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆:好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用:課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié),而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次,為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào),充分感嘆,從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼,再到心靈的搏擊,層層深入,寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

            五、拓展延伸,升華安塞腰鼓

            1、同學(xué)們聽,(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現(xiàn)實(shí)和夢幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片,聲成了茫茫一片”

            2、同學(xué)們讀讀,聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求,只要生命還在,他們就不會停止搏擊)

            3、師簡述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象,西北是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。后來,這凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了,而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著,20世紀(jì)80年代祖國改革開放,處處呈現(xiàn)出日新月異的景象,土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動,他以安塞腰鼓為題,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

            4、看這每個詞語的后面都是感嘆號,標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的,你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感,用在這遞進(jìn)的詞語后面,情感層層遞升)

            5、體會首尾的表達(dá)效果:課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了,可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓,這樣寫有什么好處呢?

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