語(yǔ)文教案指導(dǎo)思想
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。語(yǔ)文教案的指導(dǎo)思想是什么?
語(yǔ)文教案指導(dǎo)思想
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源于20世紀(jì)上半葉的北美和歐洲等地，它的產(chǎn)生可追溯到二戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)時(shí)培訓(xùn)。我國(guó)20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始引入教學(xué)設(shè)計(jì)理論并加以研究，有學(xué)者認(rèn)為：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱(chēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修正的過(guò)程。它以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，是指語(yǔ)文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所作出的行之有效的策劃。其目的是優(yōu)化教學(xué)效果，以達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以下指導(dǎo)思想：
一、運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，有效整合語(yǔ)文教學(xué)諸因素
系統(tǒng)科學(xué)理解包括系統(tǒng)論、控制論、信息論，是研究客觀世界中的系統(tǒng)、控制、信息問(wèn)題的綜合性橫向科學(xué)�！叭摗敝g自成系統(tǒng)又相互依存。其整體原理、有序原理和反饋原理為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的思維方式與手段。
語(yǔ)文教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境等諸多因素構(gòu)成的系統(tǒng)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)既要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要遵循語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律等。因此，掌握和運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論，才能在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中做到系統(tǒng)控制，選擇最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體來(lái)說(shuō)，就是要明確每個(gè)教學(xué)要素在教學(xué)進(jìn)程中的作用，能夠?yàn)槊總�(gè)要素發(fā)揮作用提供時(shí)間、條件或機(jī)會(huì)，保證有效整合各種教學(xué)因素，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。
二、運(yùn)用教育教學(xué)理論，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
教育教學(xué)理論包括一般教育教學(xué)理論和語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)理論，是語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的直接理論來(lái)源。新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要理論進(jìn)行了較全面的闡釋?zhuān)Z(yǔ)文課程的理念、學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)等都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)形成一定制約。只有在正確的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，才有可能把握住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出較為科學(xué)的教學(xué)方案。這是語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的基本保障。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的最新研究成果，如閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)、互動(dòng)與生成，體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求;應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí);注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以有效轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育帶來(lái)的一些急功近利的教學(xué)現(xiàn)狀，使語(yǔ)文真正成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)習(xí)理論是研究和提示人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的`本質(zhì)和規(guī)律，指導(dǎo)人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一門(mén)科學(xué)，特別在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方面具有重要的意義。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地獲得語(yǔ)文能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及合作交流等方面;在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)流程及策略的設(shè)計(jì)上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)投入的態(tài)度、深度、廣度，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、思維活動(dòng)的強(qiáng)度、有效度等。
同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握整體性、實(shí)效性、可操作性原則。
一、整體性原則
一是把握教學(xué)目標(biāo)的整體性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是為總體目標(biāo)服務(wù)的，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，則要兼顧幾個(gè)層面的目標(biāo);總目標(biāo)和階段目標(biāo)(學(xué)年目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo));每?jī)?cè)教材確定的教學(xué)目標(biāo);具體教學(xué)過(guò)程目標(biāo)，如一個(gè)單元、一篇課文、一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二是形成整體教學(xué)思路。要綜合課文作者寫(xiě)作思路、教材編輯設(shè)計(jì)思路、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生理解與掌握的總體教學(xué)思路。
二、實(shí)效性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)追求教學(xué)的有效性，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要抓住教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)上要選擇實(shí)用的教學(xué)形式，在教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體等，力求達(dá)到事半功倍的效果。
三、可操作性原則
該原則體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，即要可操作、可檢測(cè)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上師生的活動(dòng)要具體、明確，在教學(xué)的測(cè)評(píng)上要可測(cè)量等。
總之，語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)教學(xué)理論的支持和指導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論的應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)習(xí)者、教學(xué)媒體與教學(xué)情境的相互作用成為了教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)諸要素的整體性、變化性與交互性。
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