六年級(jí)上冊(cè)語文教案《中華少年》
導(dǎo)語：為了讓學(xué)生嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。下面是小編為您收集整理的一份教案，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
重難點(diǎn)突破：理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的前三篇課文，深深感受到文章作者及文中主人公那強(qiáng)烈的愛國之情。是啊，作為新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢?今天，就讓我們帶著這份情感去學(xué)習(xí)詩歌《中華少年》。
2、板書詩題，讀題。
(二)初讀詩歌，讀通詩文
1 、讓學(xué)生自讀詩文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2、學(xué)生分節(jié)朗讀詩文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，師生一起幫助朗讀的同學(xué)糾正讀錯(cuò)誤的地方。
3、師生概括詩文的主要內(nèi)容。(本詩介紹了我國豐富的資源，悠久的歷史，燦爛的文化，嶄新的發(fā)展，抒發(fā)了中華少年由衷的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
(三)再讀詩文，體會(huì)自豪之情
1、讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
2、默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化(民風(fēng)民俗))。適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)詩句中人物或事件的交流。
古典作品：羅貫中——《三國演義》;施耐庵——《水滸傳》;
詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！�
神話故事：女媧補(bǔ)天，大禹治水。
影視作品：潘冬子——《閃閃的紅星》 雷鋒——《雷鋒日記》等
3、讀第五節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么?體會(huì)過渡句的作用。(我們銘記著中華母親的功德——承上;更不忘她承受的千災(zāi)百難——啟下。)
資料：1)中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。 2)春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開放。
4 、讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
5、齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
6、讀了這首詩，你有什么感受?
(1)交流對(duì)詩句含義的理解(見例下)
�、贃|方之美滋養(yǎng)著龍的.傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié)，也是對(duì)2、3、4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿腥A母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡�！拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上，是對(duì)2、3、4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì)被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
(2)對(duì)于本詩的寫作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
a，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾呼應(yīng);
b，節(jié)奏鮮明，韻律感強(qiáng);
c，直接抒情與借物抒情融為一體;
d，表達(dá)形象化。
(四)誦讀詩歌，激發(fā)愛國情感
1、自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。
2、分角色朗讀：
(1)全班分角色朗讀;
(2)四人小組分角色朗讀
(提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方)
(五)課外擴(kuò)展
1、課外請(qǐng)同學(xué)自由組合，排練詩朗誦《中華少年》
2、請(qǐng)大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級(jí)詩歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。比如陸游的詩歌，聞一多的詩歌等
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