實(shí)用的語(yǔ)文教案【精】

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、激趣猜謎

　　同學(xué)們，我們來猜兩個(gè)迷，請(qǐng)看大屏幕：

　　（1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)，這人是誰(shuí)？

　　（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身�！�

　　這是誰(shuí),根據(jù)是什么？

　　探討：對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：孫悟空！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)就猜得中呢？關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者就不同。

　　二、導(dǎo)入新課

　　由剛才的兩個(gè)人物描寫片段可以看到，刻畫人物個(gè)性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

　　出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介：

　　金岳霖（1895-1984）中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

　　汪曾祺（1920-1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、整體感知

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一句中有個(gè)詞是全文的文眼，出示幻燈請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來？

　　明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）

　　2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分組討論下面5個(gè)問題：請(qǐng)看大屏幕

　　1、金先生有何奇特的外貌？

　　2、金先生有何奇特的行為舉止？

　　3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？

　　4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同？

　　5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的？

　　討論后明確：

　　① 奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。

　　講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

　　患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意

　　有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。

　�、軐�(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩

　　學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。

　�、輰�(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

　　3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特征？

　　學(xué)生討論后明確，板書：重情：悼國(guó)達(dá)死，�；找驂邸�

　　4、這是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段，男同學(xué)找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？明確：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”

　　出示幻燈：金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問、熱愛生活的人，從他獨(dú)特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來的.。

　　出示幻燈：偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)，板書：細(xì)節(jié)

　　四、思考探究：

　　1、學(xué)生自由討論，出示幻燈：如何通過細(xì)節(jié)描寫寫活一個(gè)人物？

　　歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書）

　　師：細(xì)節(jié)描寫可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。比如我們?cè)��?jīng)學(xué)過的課文《背影》，當(dāng)中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認(rèn)真的觀察和用心的體會(huì)。同學(xué)們要記住：沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。

　　五、寫作延伸：

　　看來大家通過學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識(shí)了一位可愛的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)。（寫完后點(diǎn)評(píng)）

　　六、結(jié)束課文：

　　文章通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”這個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)？希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實(shí)踐來回答這個(gè)問題。

　　七、課后作業(yè)：

　　仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習(xí)作，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的？它為什么能夠救人？

　　3、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　4.受到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　教學(xué)用具：

　　有關(guān)海豚的資料 錄像

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

　　1. 同學(xué)們，你們看過海豚的表演嗎？誰(shuí)來談?wù)�？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。

　　2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（板書海豚救人）

　　二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

　　1、查找資料，了解海豚的有關(guān)知識(shí)。

　　2、朗讀課文，畫出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。

　　3、想一想，海豚是怎樣救人的？畫出課文中哪些段落講了海豚救人的故事？它為什么能夠救人？畫出哪些段落講海豚救人的原因？

　　三、展示成果，匯報(bào)交流。

　　1、通過預(yù)習(xí)，你知道海豚怎么救人？為什么救人？它是怎樣的一種動(dòng)物？（生自由交流信息）

　　2.交流讀書的收獲。

　　通過剛才的.閱讀，你了解到那些知識(shí)？除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類）

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，想一想：課文寫了幾部分內(nèi)容？每部分主要講的是什么？

　　2、小組交流。

　　五、再讀課文，交流文章的表達(dá)方法。

　　1、海豚是怎樣救人的？（了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì)海豚救人的方法。）

　　2、海豚為什么能夠救人？

　　3、聽了同學(xué)們的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書出來。（2個(gè)學(xué)生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　6、交流文章的表達(dá)方法。

　�。�1）、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（課件出示句子，學(xué)生說出所用的表達(dá)方式）

　　（2）、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

　　（3）、提問交流后教師小結(jié)：舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。

　　7、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）

　　六、課內(nèi)檢測(cè):

　　一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　習(xí)（ ）（ ）常 （ ）（ ）力盡 （ ）出（ ）外

　　見（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）動(dòng)物。

　　2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。

　　3.海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的（ ）。

　　4．海豚救人往往是（ ）行動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8.海豚救人

　　海豚： 見義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國(guó)海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　救人的原因: 照料天性

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的亮點(diǎn)是多媒體的使用恰到好處，本節(jié)教學(xué)一開始我首先創(chuàng)設(shè)情境，播放海豚表演的錄像，在理解“海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？”時(shí)播放了海豚見義勇為的錄像，在有感情朗讀第5—8自然段時(shí)也播放了錄像，海豚精彩的表現(xiàn)直觀、清晰地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課都處于興奮、感動(dòng)的狀態(tài)，從海豚救人的事件中，自然地體會(huì)到了海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起,自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容.寫好環(huán)保日記。

　　3、會(huì)認(rèn)“供.耗.捐.購(gòu)臭.簿.限”等七個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí)。

　　2、生詞卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程二次備課

　　一.談話導(dǎo)入,引入課題.

　　小朋友奧茨在新學(xué)期開始時(shí)，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）

　　2、質(zhì)疑課題

　　看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）

　　二.初讀課文,自學(xué)生字.

　　同學(xué)們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

　　1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出本課的生字。

　　2、邊讀邊想：課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？

　　3、小組匯報(bào)讀文，檢查生字

　　理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額

　　4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？都知道了些什么呢？

　　三.默讀課文,探究?jī)?nèi)容.

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1：老師給他的“綠色記事本”很有特點(diǎn)，誰(shuí)來讀一讀，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。

　　2：這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀

　　3：關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？

　　4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三到十自然段

　　師：小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？你喜歡小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”嗎？為什么？

　　1：小奧茨的'“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？

　　2、你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

　　3、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。

　　4、說說你或身邊的人有過類似環(huán)保或不環(huán)保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。

　　（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

　　當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

　　1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？

　　2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？

　　3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？

　　現(xiàn)在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？ 你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？

　　四. 總結(jié)全文：

　　學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

　　關(guān)于保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，你有哪些好辦法？

　　五.拓展訓(xùn)練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

　　師：無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，無論是家庭、國(guó)家，還是世界，環(huán)境永遠(yuǎn)是我們的朋友，希望同學(xué)們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。

　　六.作業(yè)：

　　1、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。

　　2、搜集生活中節(jié)約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　綠色記事本

　　“綠色”——“環(huán)保”

　　記事本封面 記錄內(nèi)容 制作材料

　　節(jié)約能源 保護(hù)環(huán)境

　　人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)�！靶⌒l(wèi)士”

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