語文教案[常用5篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、目標(biāo)：

　　1、體會柳宗元滯留永州時的一次心靈苦旅，從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋，與萬化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

　　2、了解西山特點和她在柳宗元心中的位置及作用。

　　二、過程：

　　1、導(dǎo)入：今天非常榮幸和大家一起來學(xué)習(xí)第五板塊“像山一樣思考”的第三專題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》，說到感悟自然，老師在備課時想”一句來自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂嗎？說說看法。今天就讓我們走進(jìn)柳宗元和他筆下的西山，感受一下山水給他帶來什么樣的感悟。

　　2、關(guān)于柳宗元，大家比較熟悉，曾學(xué)過什么作品？介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時創(chuàng)作的《永州八記》。

　　3、點名朗讀，正音，集體朗讀。老師曾布置大家預(yù)習(xí)，整理出不懂的語句進(jìn)行交流，不知道有沒有？沒有嗎？那太好了。不過，老師有個句子讀了大概有一千遍，還是不大懂，哪位同學(xué)能幫忙？

　　A、其高下之勢……莫得遁隱。

　　B、題目什么意思？

　　4、看得不大懂吧？那請大家找出帶有“始”的幾個句子，朗讀，參考注釋，什么意思？看這幾個句子有什么作用？連起來能解決題目的意思了嗎？那我們不急，先看一下作者宴游了幾次？（西山宴游和眾山宴游）

　　5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸�！�

　　6、你感覺那時候的柳宗元是什么樣子的？（快樂與否要找出證據(jù)，可以根據(jù)場上的形勢展開辯論）

　　可以引導(dǎo)的是：

　　1）、漫漫游，毫無目的的游玩，心中缺乏支柱與精神；

　　2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人跡罕至之所，都是陰森之所，似乎有躲開眾人的`嫌疑；

　　3）、到那也不怎么觀賞風(fēng)景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再夢一場，夢醒時分也不怎么留戀，而是起而歸，打道回府。

　　4）、他說“意有所極，夢也同趣”，那就是“日有所思，日有所夢”，他夢見什么？（可以又學(xué)生任意發(fā)揮）

　　（也可以引導(dǎo)：他宴游眾山的時候有什么目的？也就是醉一場夢一場吧？；也可以引導(dǎo)“恒惴栗”這一語。）

　　總結(jié)：這里的柳宗元是快樂其表，憂傷其里；山水只是他發(fā)泄的一個對象，只是他逃避現(xiàn)實的一個面具而已。那時候的山，那時候的水，灑滿了他的淚，但那山還是那山，那水還是那水，誰能讀懂他深入骨髓的痛苦？誰能讓他走出憂傷？

　　朗讀總結(jié)。

　　7、那西山宴游又如何呢？

　　朗讀次段。

　　柳宗元認(rèn)為西山有什么特點。（怪異、特立）什么意思？

　　你能用有關(guān)的語句加以說明嗎？

　　1）、險（過、緣、斫、焚）

　　2）、高（皆在衽席之下）

　　3）、空闊（外與天際，四望如一）

　　4）、獨立（不與培婁為類）

　　8、面對這樣的西山，他有什么樣的表現(xiàn)？(頹然就醉,樂不思?xì)w；那為什么樂不思?xì)w？)

　　9、這時候的西山還是山嗎？那是什么？

　　西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因為西山的高峻獨立,如一個剛正不阿的完全的人；他自己,因為西山也是風(fēng)景獨絕,而人跡至，養(yǎng)在深閨人未識，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能讀懂他；西山是桃花源，在這里，他可以心凈神清；是伊甸園，他可以哺育嶄新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量與精神上的源泉)

　　10、從眾山到西山，你看到柳宗元的變化了嗎？用你的語言表達(dá)一下。

　　在老師看來，這是一種靈魂的進(jìn)化與自救。從一個苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂；從一個不知路在何方的靈魂；從一個似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的路，找到了力量與精神。而這一切因為西山，因為這一怪異、特立的山。

　　現(xiàn)在你能感覺題目的意思了嗎？（只在宴游了西山之后才發(fā)現(xiàn)自己開始了真正的宴游之路，這是一個發(fā)現(xiàn)，一種驚喜……朗讀感受。）

　　11、那么柳宗元是否由此開始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁達(dá)與強大了呢？老師對此沒研究，但可以提供一點資料：

　　在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。” 永州10年是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《天對》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

　　板書：

　　眾山------------------------恒惴栗

　　西山————————心凝形釋，與萬化冥合

語文教案 篇2

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

　　【三維目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時;或由授課教師自行調(diào)整安排。

　　【教學(xué)過程及方法】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻�霞》叢刊發(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　�、胖饕�用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

　　⑵插敘手法的運用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。

　　3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

　　1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

　　那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

　　回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。

　　3、該部分有一處心理描寫請找出?談?wù)勊�的作�?

　　第24段;點明喜歡的原因。

　　4、知道是什么原因嗎?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

　　5、文章采用什么樣的描寫方法?

　　神態(tài)、語言、心理、動作。

　　6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

　　感情投入;自由發(fā)揮。

　　8、結(jié)合全文思考，京京的.心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?

　　表層含義：想朗讀課文。

　　深層含義：

　　⑴要求老師能平等地對待每一個學(xué)生。

　　⑵渴望家庭和諧。

　　· 內(nèi)容：給動物喂食

　　· 過程：

　　· 1、 小兒扮演小動物進(jìn)入活動室，尋找其它小動物（小貓、小狗、小兔），幼兒教案《幼教大班語文教案 《給小動物喂食》》。

　　· 2、 引導(dǎo)小兒觀察大教具，學(xué)習(xí)詞匯。

　　· （1） 找出小貓，學(xué)習(xí)詞匯：小貓、小魚。

　　· （2） 找出小狗，學(xué)習(xí)詞匯：小狗、骨頭。

　　· （3） 找出小兔，學(xué)習(xí)詞匯：小兔、蘿卜。

　　· 3、 集體玩游戲《給小動物喂食》，練習(xí)發(fā)音：吃。

　　· （1） 小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。

　　· （2） 小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。

　　· （3） 小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。

　　· 4、 操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動物愛吃的食物放進(jìn)小動物的."嘴"里，并說出動物、食物名稱和"吃"的音。

　　· 5、 活動結(jié)束，讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具，請幼兒把小動物送回“家”。

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