三年級教案數(shù)學(xué)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的三年級教案數(shù)學(xué)，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級教案數(shù)學(xué)1
教學(xué)內(nèi)容：
13—15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo)：
1。在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2。能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的`除法。
3。在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過分木棍的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一。教學(xué)例1
1。出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2。如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）
3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6。試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）
80÷460÷2
�。�1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
二。教學(xué)例1第二個(gè)問題
1。出示第二個(gè)（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3。試一試。
360÷6640÷8
三。教學(xué)例1第三個(gè)問題
1。出示第三個(gè)問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80
四、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1。2
三年級教案數(shù)學(xué)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、計(jì)算復(fù)習(xí)：
1、我們前幾天學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這節(jié)課我們來把它們整理一下。誰能說一說，我們學(xué)習(xí)的除法分哪幾種情況？
÷教師隨學(xué)生的回答，板書：
首位整除 首位不整除 商末尾有0
指出：這三種情況中，又都有“沒有余數(shù)”、“有余數(shù)”這兩種情況。
分別舉例：
�。�1）首位整除：
如果除數(shù)是4，首位要能整除，十位上可以是多少？不可以是多少？為什么？
如果我要沒有余數(shù)，個(gè)位上可以是多少？
隨學(xué)生回答并板書：84÷4
如果要有余數(shù)的，個(gè)位上可以是多少？（板書略）
（2）首位不整除：
還是以“÷4”為例，被除數(shù)十位上可以是多少？不可以是多少？為什么？
如果是要得到有余數(shù)的呢？
�。�3）末尾有0的除法：
末尾有0有一些特殊的要求，你能舉例說明嗎？
結(jié)合學(xué)生所舉的例子指出：十位整除，個(gè)位上的數(shù)字小于除數(shù)的時(shí)候，商的末尾就會出現(xiàn)0。
不管是哪種除法，在算完之后，都要驗(yàn)算，才能提高計(jì)算的正確率。具體在驗(yàn)算的時(shí)候是怎么驗(yàn)算的？
�。]有余數(shù)的除法：商乘除數(shù)等于被除數(shù)；有余數(shù)的除法：商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)。）
2、連一連（p.11第1題）：
讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。老師分別指名回答。
做完后，再讓學(xué)生說一說，這些計(jì)算屬于我們剛復(fù)習(xí)的哪種情況。
3、先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再算一算。
99÷3 83÷6 92÷4 85÷8
68÷4 90÷2 75÷5 52÷3
先要讓學(xué)生通過讀題，明確題目的要求；再讓學(xué)生估計(jì)。
學(xué)生估計(jì)完后，指出：估計(jì)也是計(jì)算的一個(gè)重要部分，估算的時(shí)候有各種不同的估算要求，可以是估“幾十多”的，也可以是估“幾十到幾十”的范圍的，還可以估大約是哪一個(gè)兩位數(shù)的……我們在做題的.時(shí)候要看清楚題目的要求再解答。
會估算，那我們的計(jì)算能力也會有很大的提高的。
二、解決實(shí)際問題：
1、王老師準(zhǔn)備用72元錢去買 筆記本。如果買單價(jià)是2元的，能買多少本？如果買單價(jià)是3元、4元或6元的呢？
筆記本的單價(jià) 2元 3元 4元 6元
買的本數(shù)
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察表，注意：表中的單價(jià)后面是有單位名稱“元”的，所以算出的本數(shù)后面也應(yīng)該有單位名稱“本”
學(xué)生獨(dú)立填完表格，交流。
注意觀察表中的單價(jià)與本數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔ阱X數(shù)不變的前提下，單價(jià)越便宜，本數(shù)越多；單價(jià)越貴，本數(shù)越少。）
2、 （p.11思考題）
每本練習(xí)本多少錢？你是怎么算的？把你的想法說給同桌聽一聽。
全班交流：為什么會多付8角錢？這8角錢其實(shí)是什么？
指出：我們在解決一些實(shí)際問題的時(shí)候，要注意能靈活地選取一些有用的信息，并計(jì)算。
三、布置作業(yè)：
p.11第2題，用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
三年級教案數(shù)學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握求周長的計(jì)算方法；能正確的進(jìn)行求周長的計(jì)算。
2. 使學(xué)生通過獨(dú)立思考，然后在小組中交流等方式經(jīng)歷求周長的過程，使學(xué)生掌握求周長的方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、解決問題的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道衢州的哪些公園（學(xué)生自由發(fā)言）
喜歡逛公園嗎？今天，咱們就一起到一個(gè)小街心公園游覽一下吧。
板書課題：游園
請同學(xué)們將課本翻到第46頁情境圖，提問
觀察公園平面圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？
如果學(xué)生沒說出課本中提出的問題，教師就創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題：張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息解決這個(gè)問題嗎？請同學(xué)們先自己試著做一做，然后和同桌說一說你是怎樣做的。
教師巡視指導(dǎo)，讓先做完的學(xué)生板演。學(xué)生可能出現(xiàn)以下的做法
�、�240+410+200+190+560+200=1800（米）
�、�190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）
師：這位同學(xué)，請你跟大家說說你是怎樣想的？
學(xué)生說自己的想法。
師對學(xué)生發(fā)言給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并啟發(fā)學(xué)生說出不一樣的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣湊整。
可以問：你是怎樣想的？誰跟他的想法一樣？你為什么這樣做？
誰還有類似的方法？這兩種方法哪里比較相似？
誰還有不同的方法？和他的方法不同在哪里？
這兩種方法你喜歡哪一種？為什么？
師：其實(shí)我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學(xué)們用好辦法求出了公園的周長，那么算一算中圖形的周長你們會算嗎？請同學(xué)們先自己算一算。
二、師巡視指導(dǎo)，并指名板書。
重點(diǎn)指導(dǎo)長方形、正方形的'周長計(jì)算。
學(xué)生可能列出的算式
36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引導(dǎo)學(xué)生明白各個(gè)算式的意思�？梢蕴釂�
圖中只有一個(gè)36和一個(gè)20，你寫了兩個(gè)是怎么回事？
誰還有不同方法？你是怎樣想的？這個(gè)算式是什么意思？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么簡便的方法。接下來請同學(xué)們試著用學(xué)到的方法解決這個(gè)問題。（出示題目）
師：房頂三角形長20米，房子高（不包括房頂）長41米，房子寬39米，房子的周長是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））
三年級教案數(shù)學(xué)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.引導(dǎo)學(xué)生探索長方形面積計(jì)算公式，初步理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法，會正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。
2.引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)給定的長方形、正方形面積，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。
3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
〖教材分析〗
《標(biāo)準(zhǔn)》中“長方形和正方形面積”的具體目標(biāo)要求為“探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積”。教材從估測三個(gè)長方形面積開始，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識；然后，教材安排“擺一擺”的探索活動，讓學(xué)生經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)研究建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維過程，通過測量、操作、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)長方形面積與長、寬的關(guān)系，從而建立長方形面積的計(jì)算公式，并通過類比推理得出正方形的面積計(jì)算公式，這樣有利于學(xué)生建立起長方形、正方形的面積公式的表象。同時(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對長方形、正方形的面積進(jìn)行估測，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練中體驗(yàn)估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
對于長方形面積的知識學(xué)生不是一張“白紙”，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書了解了一些，前面的面積單位的教學(xué)中也有了一些體驗(yàn)，有的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會長方形面積的計(jì)算方法，但即使學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算方法，也不一定是獲得真正的理解，特別是空間觀念的培養(yǎng)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了了解學(xué)生的實(shí)際情況，我在第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“用自己的方法測量出卡片的實(shí)際面積”，學(xué)生可能會出現(xiàn)三種方法：用1平方厘米的小正方形直接去擺；用尺量出卡片的長和寬，然后用“長×寬”計(jì)算出卡片的面積；利用透明方格紙去數(shù)等。教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)過程。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1.師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了面積和面積單位，你知道常用的面積單位有哪些？你能夠比劃一下嗎？
生：平方米、平方分米、平方厘米。
2.師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？
�。ń處煶鍪疽粡垺吧衿鎸氊悺毙】ㄆ�。）
3.揭示課題：長方形和正方形的面積。
�。ǘ┨骄课蚶�
1.估計(jì)“卡片”的面積
師：（出示“神奇寶貝”卡片）請你估計(jì)一下這張卡片的面積大約是多少？
生1：15 cm2。
生2：18 cm2。
生3：28 cm２。
師：同學(xué)們估計(jì)了很多答案，到底這張卡片的實(shí)際面積是多少，你們有辦法測量嗎？請你試著測量出卡片的實(shí)際面積，可以利用老師給你帶來的工具。
2.學(xué)生動手操作，用自己的方法測量出卡片的實(shí)際面積（教師巡視指導(dǎo)）
3.反饋交流，形成猜想
師：你實(shí)際測量出來這張卡片的面積是多少？
生：40 cm2。
師：現(xiàn)在都同意40 cm2，你是用什么方法測量得到的呢？
生1：（講臺演示）我用透明方格紙蓋在卡片上面，然后數(shù)一數(shù)，每排有8個(gè)1 cm2的小正方形，這樣有5排，所以卡片的面積是40 cm2。
生2：（講臺演示）我是用1 cm2的小正方形擺的。
�。ㄔ搶W(xué)生擺了一行8個(gè)，擺了一列5個(gè)，沒有鋪滿。）
師：這樣擺，你怎么知道卡片的面積呢？
生2：每行可以擺8個(gè)1cm2的小正方形，每列可以擺5個(gè)，乘一下就是40個(gè)1cm2的小正方形。
師：他為什么不擺滿，你們知道長方形的面積嗎？
生3：每排可以擺8個(gè)，每列可以擺5個(gè)就是有5排，用每排的個(gè)數(shù)乘以排數(shù)就知道了。
生4：我還有個(gè)笨辦法，看著他擺的，我可以一排一排去數(shù)，也能知道是40 cm2。
師：還有其他方法嗎？
生5：我是用尺量的。
師：用尺能直接量出面積嗎？我知道尺是用來量長度的，我們一起來聽他介紹一下。
生5：（邊演示邊說明）我用尺量出卡片的長是8?M，寬是5?M，乘一下面積是40 cm2。
師：他的方法你們聽懂了嗎？誰能再解釋一下。
生6：先用尺量出卡片的長和寬，再用長乘以寬算出面積。
生7：長8?M就是可以擺8個(gè)1cm2的小正方形，寬5?M就可以擺5個(gè)，所以面積是40 cm2。
�。ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起用掌聲表揚(yáng)這位同學(xué)精彩的解釋。）
師：這位同學(xué)的方法是先用尺量出卡片的長和寬，然后乘一下計(jì)算出卡片的.面積。用這種方法得到的答案和我們用小正方形擺出來的結(jié)果是一樣，看來用長乘以寬計(jì)算這張卡片的面積是可以的，這種方法對于其他的長方形是否也適用呢？我們可以怎么辦呢？
生：再找?guī)讉�(gè)長方形來試一試。
師：這是一個(gè)好辦法，我們來試一試。
4.舉例驗(yàn)證，探索方法
師：老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)長方形，我們四人小組合作來試一試，小組分工，其中三人每人選一個(gè)圖形驗(yàn)證，另一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)長方形試一試，為了計(jì)算方便可以畫一個(gè)長、寬是整厘米數(shù)的長方形。
師：請每位同學(xué)先獨(dú)立試一試，就是用剛才這位同學(xué)的方法測量計(jì)算面積，再用其他方法驗(yàn)證一下，把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。
�。▽W(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：請?jiān)谛〗M里交流一下你得到的結(jié)果，你是怎么得到的，并選一名代表發(fā)言。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的研究結(jié)果，并舉個(gè)例子來說明是怎么驗(yàn)證的？
生1：我們小組認(rèn)為這種方法是正確的，比如我畫了長是7厘米、寬是5厘米的長方形，7乘5等于35平方厘米，然后我用方格紙驗(yàn)證一下是對的。
生2：我們選了3號圖形，長是11厘米、寬是2厘米，面積就是22平方厘米，我用小正方形擺了一下是對的，所以我們認(rèn)為這種方法是可以的。
�。▽W(xué)生說后教師用課件演示。）
生3：我也畫了一個(gè)長方形，長是4厘米、寬是3厘米，（4+3）×2=14（厘米）。
師：對他的結(jié)果你有什么想法？
生4：他這樣計(jì)算不對，這樣算是周長，剛才的方法應(yīng)該用4乘3等于12平方厘米。
生5：我們小組也認(rèn)為這種方法是可以的，比如1號圖形長是7厘米、寬是4厘米，7乘4等于28平方厘米，然后驗(yàn)證一下是對的。
生6：2號圖形的邊長是3厘米，3×3=9 cm2。
5.小結(jié)并得出計(jì)算公式
師：通過剛才幾個(gè)長方形面積的測量驗(yàn)證，剛才這位同學(xué)的方法是正確的�，F(xiàn)在我們可以知道長方形的面積可以怎樣計(jì)算呢？
生：長乘寬。
�。ń處煱鍟洪L方形的面積=長×寬）
6.嘗試運(yùn)用
師：我們學(xué)會用多種方法測量長方形的面積，也知道了長方形面積的計(jì)算方法，下面我們來口答幾個(gè)圖形的面積。（多媒體逐一出示下列幾個(gè)圖形，口答下列圖形的面積是多少？）
三年級教案數(shù)學(xué)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自己的方法比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。
2、體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
3、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，自學(xué)能力，自主探究能力、合作交流能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提示課題
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我們以鼻子為分界線摸摸你左右臉的大小？你有什么感覺？
生：兩邊一樣大小。 （板書：大�。�
二、合作交流，歸納概念
師：再請同學(xué)們在自己的身邊找出兩個(gè)物體，摸摸它們的表面，有什么感覺？（讓其他學(xué)生一起來摸摸學(xué)生所回答的面）再比一比它們的面大小，并說說你是怎樣比的？你可以跟你的同桌說說。
�。ㄍ烙懻摻涣�，互相說一說）
師：你是怎么知道的？
得出：通過剛才我們比較不同的物體的表面，知道了物體表面（板書）是有大小的。
師：現(xiàn)在我們把剛才摸的面任選一個(gè)，畫出來并涂上陰影，再摸摸它的大小，和同桌比比它們的大小。（投影）
得出：我們描的面都是平面圖形（板書），它也有大小的。
師： 一般地，物體表面平面圖形的大小，叫做它們的面積（板書）。
追問： 它有面積嗎？（在黑板上隨手畫出這個(gè)圖形）
教師說明：它只是一條曲線，不是面，也就沒有面積。
三、動手操作，自主探究
師：我們拿出這兩張長方形紙，比比它們的面積，哪個(gè)大？你先估計(jì)一下。
生1：上面長方形的面積大。
生2：下面長方形的面積大。
生3：一樣大。
師：同學(xué)們都有自己的想法，那我們想個(gè)方法來驗(yàn)證一下。提示：信封里的小正方形可能會幫你的忙。（小組合作）
師：哪個(gè)組來展示一下你們的擺法？
（選取幾個(gè)不同擺法展示）
通過擺小正方形我們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)長方形的面積是一樣大的。
師：那好，下面就讓我們用擺正方形的方法做一個(gè)游戲——請兩位同學(xué)上講臺，其他同學(xué)閉上眼睛，教師同時(shí)將兩張同樣的紙片拿給臺上的同學(xué)看，他們各自大聲報(bào)出各紙片上的正方形數(shù)（2個(gè)和9個(gè)）后，將紙片藏在身后，班上其他同學(xué)聽到報(bào)數(shù)后各自猜紙的大小。（都說：9個(gè)的紙更大）
師：我們睜開眼睛，看看你猜對了沒有？（兩位同學(xué)：分別亮出紙片并將紙片重疊再分開）
學(xué)生：（驚訝、疑問、嘆息）咦？
師：為什么會猜錯(cuò)呢？
生：兩張紙片所用的小正方形的大小不一樣。
師：對，這種方法雖好，但如果用大小不一樣的小正方形去量物體的表面的大小，仍難以得出正確的答案。那么怎樣才能解決一問題呢？
生：必須統(tǒng)一規(guī)定的大小。
師：對你們真聰明！我們必須有統(tǒng)一的規(guī)定，這個(gè)就是面積單位（師板書，生齊讀）。你聽說過面積單位嗎？（板書）你在哪兒見過的？你想先了解哪個(gè)面積單位？（根據(jù)學(xué)生的回答課堂上臨時(shí)調(diào)整下面的教學(xué)內(nèi)容）
四、感知單位，建立表象
�。�1）請同學(xué)們拿出那個(gè)黃色的小正方形，用尺量一量它的邊長是多少？（板書邊長1厘米）我們來摸摸它的面，邊長1厘米的正方形它的面積就是1平方厘米（板書：1平方厘米）（把1平方厘米的正方形貼在黑板上），生活中你能找出那些物體的面積大約是1平方厘米？（食指指甲）
猜一猜你的橡皮的面積大約是多少？跟你的同桌先說說，你能告訴大家你是怎么知道的嗎？（投影）
你能用這種方法測量出你的數(shù)學(xué)課本封面的面積大概是多少？
你還能測出課桌的面積大約是多少嗎？
對，這樣太麻煩了，所以我們來學(xué)習(xí)平方分米這個(gè)面積單位。
�。�2）師：請同學(xué)們從你的學(xué)具袋中取出那張紅色的正方形紙板。先用尺子量一量它的邊長是多少分米（1分米），用手再摸一摸這個(gè)面的大小。這就是1平方分米面積的大小。（板書：1平方分米）（貼出1平方分米的正方形）再用手再摸一摸這個(gè)面的.大小。
師：請同學(xué)們把你手中1平方分米的紅色正方形用最快的速度放回學(xué)具袋里。閉上眼睛想一想，1平方分米該多大，能想出來嗎？我們伸出手來同桌之間比劃一下，1平方分米是多大。
師：剛才你已經(jīng)摸過了，想過了，比化過了，現(xiàn)在請你拿出白紙，折出面積是1平方分米的正方形。注意：不要拿出袋里的紅正方形紙板去比，也不要用尺子去量。
不到一分鐘，學(xué)生們就都折出了他們心中的1平方分米，有幾個(gè)同學(xué)還把自己的“作品”高高地舉了起來，看得出他們很得意。
師：請大家拿出那張紅正方形紙板與你折的比一比，自己評評折得怎樣？
�。▽W(xué)生都忙著進(jìn)行比較）
師：你能在這基礎(chǔ)上改改嗎？
現(xiàn)在你能找找我們身邊那樣物體表面的面積也大約是1平方分米嗎？（粉筆盒面等）
下面請同學(xué)們每四人一組，用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積大約有多少平方分米？教師巡回指導(dǎo)，長和寬方向上各擺一排的學(xué)生向大家說明這樣的道理是什么？（寬4個(gè)，長11長，這共44個(gè)，所以是44平方分米）
假如老師要知道我們這個(gè)教室的地面的面積或操場的面積大約是多少你還是用1平方分米來測量嗎？接下來我們就一起來學(xué)習(xí)平方米。
�。�3）想想多大的正方形面積是1平方米？（邊長是1米的正方形它的面積就是1平方米），你能比化一下1平方米大約有多大嗎？（學(xué)生比化）教師再拿出邊長是1米的正方形教具（貼出來）
請你估計(jì)一下1平方米的土地上可以站多少人？學(xué)生體驗(yàn)我們來試試到底嫩能夠站多少人？
日常生活中哪些物體的表面的面積大約是1平方米？（餐桌、……）想不出來，我們課后留心去找找好嗎？
用1平方米紙可以測量教室里的哪些物體的面積？（學(xué)生動手）
五、歸納小結(jié)，鞏固拓展
1、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
2、延伸拓展
用4個(gè)1平方分米的正方形，小組合作擺出不同的圖形，并計(jì)算它們的各自周長與面積。
三年級教案數(shù)學(xué)6
新知識點(diǎn)：
1、理解面積的含義
2、掌握常用的面積單位
3、會計(jì)算長方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率
教學(xué)要求：
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計(jì)測量圖形的面積
2、體會統(tǒng)一面積單位的重要怕，認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象
3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。
4、使學(xué)生探究并掌所到長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會使用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)所給的長方形、正方形面積
教學(xué)建議：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)
在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)
機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
3、讓學(xué)生主動探究，獲取結(jié)論
在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的'特點(diǎn)，組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測量計(jì)算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問題的能力。
課安安排：
面積和面積單位1課時(shí)
長方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)
公頃、平方千米1課時(shí)
三年級教案數(shù)學(xué)7
教學(xué)內(nèi)容：
第42頁的例1及練習(xí)十一的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生理解"平均數(shù)"的含義。
2、使學(xué)掌握求平均數(shù)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解"求平均數(shù)"的含義，掌握求"平均分"的方法
2、難點(diǎn)：區(qū)分"平均分"與"求平均數(shù)"這兩個(gè)概念的'不同含義。
教學(xué)用具：小棒、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、列式計(jì)算。
把24名學(xué)生平均排成4隊(duì)，每隊(duì)有多少人？
2、導(dǎo)入
剛才我們把24名同學(xué)平均排成4隊(duì)，每隊(duì)有6人，這個(gè)"6人"是每隊(duì)實(shí)際分得的數(shù)；如果說4隊(duì)一共有24人，平均每隊(duì)有6人，這個(gè)"6人"就是平均數(shù)，因?yàn)椴灰欢筷?duì)都有6人，因此，我們可以清楚的看出"把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是多少"是"平均分"的問題，而后者是"平均數(shù)"的問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，求平均成績，平均身高，平均體重的情況有很多，今天我們就來共同研究"求平均數(shù)"的問題。（板書課題）
二、探究新知
1、講述平均數(shù)的含義。
平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)。
2、出示掛圖。
（1）看懂圖意。問：這個(gè)組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶？
�。�2）自己找已知條件和問題。
�。�3）怎樣才能使四個(gè)同學(xué)收集的個(gè)數(shù)同樣多？
（4）動手操作。
�。�5）用小棒擺一擺。
匯報(bào)：
生1、我先數(shù)出共有多少根小棒，共52根，再把52平均分成4份，52÷4＝13根，就得出每個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)是13個(gè)。
生2、運(yùn)用移多補(bǔ)少方法，從小紅的14個(gè)里取出1個(gè)給小蘭，從小明的15個(gè)里取2個(gè)給小亮，就可以直接得到4個(gè)人都相等的瓶子個(gè)數(shù)。
�。�6）如果我們不通過操作，直接通過計(jì)算，能不能求出這4個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)？
�。�7）指導(dǎo)列式計(jì)算。
�。�14+12+11+15）÷4
＝52÷4
�。�13（個(gè)）
3、得出：
公式：總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)
三、鞏固練習(xí)。
第44頁練習(xí)十一的第1題。
�。�1）收集各組同學(xué)的身高、體重的原始數(shù)據(jù)。
�。�2）獨(dú)立做后，集體訂正。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
第44頁練習(xí)十一第2題。
三年級教案數(shù)學(xué)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念。
2、 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。
3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。
4、 能根據(jù)已定的一個(gè)方向，確定其它方向。
5、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在實(shí)景中正確辨認(rèn)東南西北。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
課前準(zhǔn)備：
上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個(gè)不同方向。
一、引入
1、我們在二年級的時(shí)候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。
你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學(xué)生說一說，他們因?yàn)槲恢玫牟煌f的也不同。)
2、怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?
(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。)
3、揭題：
人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎? [板：認(rèn)識方向 東南西北]
二、認(rèn)識生活中的方向
1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：
(1)早晨，太陽在東方升起。
(2)夜里，北極星在北方閃耀。
(3)指南針永遠(yuǎn)能指向南方。(要求重點(diǎn)掌握第一點(diǎn)，二、三兩種簡單介紹。)
2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請同學(xué)們來辨認(rèn)一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的`東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向? (指名答，老師給予幫助。)
3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面向東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。
4、兩個(gè)同學(xué)互相做游戲，一個(gè)同學(xué)說方向，另一個(gè)同學(xué)就面向什么方向。
5、老師站在同學(xué)們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?
問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?
看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。
三、認(rèn)識地圖上的方向
1、我們畫地圖時(shí)一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。
北 ↑
西 東
南
哪兩個(gè)方向是相對的?
2、 如果把“北”畫在右邊，那其它三個(gè)方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?
3、觀察規(guī)律：
(1)
(2)
(3) 東南西北是按順時(shí)針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。
四、方向的應(yīng)用
1、例1：
(1)方向的?
(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?
2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個(gè)方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)
3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)
假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作業(yè)：
練習(xí)一第2題：說說你的房間東南西北各個(gè)方向是怎么布置的?
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識方向
北 ↑
西 東
南
三年級教案數(shù)學(xué)9
一、本講學(xué)習(xí)目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際，弄清楚工作量、時(shí)間、效率之間的關(guān)系，提高解決行程問題的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)分析
工程問題的實(shí)質(zhì)就是工作量、工作時(shí)間和工作效率之間的關(guān)系問題。工程問題的解題思路和行程問題相似，需要找出三個(gè)基本量之間的關(guān)系，通過三個(gè)基本量之間的換算找出解題方法。工程問題當(dāng)中，分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)與運(yùn)算較為常見，因此，解決工程問題首先要學(xué)好分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。
三、知識框架
解決工程問題首先弄清行程問題中這三個(gè)量的關(guān)系：
工作量=時(shí)間×效率(a=t×e)
時(shí)間=工作量÷效率(t=a÷e)
效率=工作量÷時(shí)間(e=a÷t)
四、概念解析
工作量：工程問題中的工作量是工程問題的總體量，在未知情況下，可假設(shè)工作量為1;
時(shí)間：工程問題中的時(shí)間是工程問題的'因子量;
效率：和時(shí)間一樣，效率也是工程問題的因子量，其地位和形式與時(shí)間類似。
五、例題講解
甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)共同完成一項(xiàng)工程需18天，如果甲隊(duì)干3天、乙隊(duì)干4天則完成工程的1/5。問：甲、乙兩隊(duì)獨(dú)立完成該工程各需多少天?
打印一份稿件，甲單獨(dú)打需要50分完成，乙單獨(dú)打需30分完成�，F(xiàn)在甲單獨(dú)打若干份后，乙接著打完，共42分。問：甲打了稿件的幾分之幾
有甲、乙兩根水管，分別同時(shí)給兩個(gè)大小相同的水池A和B注水，在相同的時(shí)間內(nèi)甲、乙兩管注水量之比是7：5。經(jīng)過2時(shí)，A、B兩池中已注入水之和恰好是一池水。此后，甲管的注水速度提高25%，乙管的注水速度降低30%。當(dāng)甲管注滿A池時(shí)，乙管還需多長時(shí)間注滿B池?
一項(xiàng)工程，甲，乙兩隊(duì)合作30天完成。如果甲隊(duì)單獨(dú)做24天后，乙隊(duì)再加入合作，兩隊(duì)合作12天后，甲隊(duì)因事離去，由乙隊(duì)繼續(xù)做了15天才完成。這項(xiàng)工程如果由甲隊(duì)單獨(dú)完成，需要多少天
李師傅加工540個(gè)零件。他前一半時(shí)間每分生產(chǎn)8個(gè)，后一半時(shí)間每分生產(chǎn)12個(gè)，正好完成任務(wù)。當(dāng)他完成任務(wù)的45%時(shí)，恰好是上午9點(diǎn)。張師傅開始工作的時(shí)間是幾點(diǎn)幾分幾秒?
師徒三人合作承包一項(xiàng)工程，8天能夠全部完成。已知師傅單獨(dú)做所需的天數(shù)與兩個(gè)徒弟合作所需的天數(shù)相同。師傅與徒弟甲所需的天數(shù)的4倍與徒弟乙單獨(dú)完成這項(xiàng)工程所需的天數(shù)相同。問：徒弟乙單獨(dú)完成這項(xiàng)工程需多少天?
一項(xiàng)工程，甲，隊(duì)獨(dú)做10天可以完成，乙隊(duì)獨(dú)做30天可以完成�，F(xiàn)在兩隊(duì)合作期間甲隊(duì)休息了2天，乙隊(duì)休息了8天(兩隊(duì)不在同一天休息)。從開始到完工共用了多少天
某工程如果由第一、二、三小隊(duì)合干需要12天才能完成;如果由第一、三、五小隊(duì)合干需要7天才能完成;如果由第二、四、五合干需要8天完成;如果由第一、三、四小隊(duì)合干需要42天。那么這五個(gè)小隊(duì)一起合干需要多少天才能完成這項(xiàng)工程?
六、課堂練習(xí)
完成一項(xiàng)工作，需要甲干5天、乙干6天，或者甲干7天、乙干2天。問：甲、乙單獨(dú)干這件工作各需多少天?
一件工作，甲、乙合干需要6天完成，已知甲單獨(dú)完成該工作的1/2所需的時(shí)間與乙單獨(dú)完成該工作1/3的時(shí)間相等。問：甲單獨(dú)完成該工作需要多長時(shí)間?
一項(xiàng)工程，如甲隊(duì)獨(dú)做，可6天完成。甲3天的工作量，乙要4天完成。兩隊(duì)合做了2天后，由乙隊(duì)單獨(dú)做，乙隊(duì)還需做多少天才能完成
七、課后作業(yè)
甲、乙、丙三人合修一圍墻。甲、乙合修5天修好圍墻的1/3，乙、丙合修2天修好圍墻的余下1/4，剩下的圍墻甲、丙又合修5天才完成。問：甲、乙、丙單獨(dú)修好圍墻分別需要幾天?
有一批工人完成某項(xiàng)工程，如果能增加八人，則10天就能完成;如果能增加3人，就要20天完成。現(xiàn)在只能增加2個(gè)人，那么完成這項(xiàng)工程需要多少天?
三年級教案數(shù)學(xué)10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第53～55頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2. 進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
3. 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，探究計(jì)算方法
1. 整時(shí)段時(shí)間計(jì)算。
談話：同學(xué)們，現(xiàn)在的電視節(jié)目內(nèi)容是豐富多彩，精彩紛呈，誰愿意告訴大家，你喜歡收看什么電視節(jié)目？這個(gè)節(jié)目會播放多長時(shí)間？
出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表。
談話：在這張節(jié)目預(yù)報(bào)中，你會選擇收看哪個(gè)節(jié)目？（讓學(xué)生自由說一說）根據(jù)你的觀察，你知道哪個(gè)電視節(jié)目播放的時(shí)間比較長？你是怎么知道的？（學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)）
請繼續(xù)觀察，“六一劇場”是從什么時(shí)間開始播放，什么時(shí)間結(jié)束？如何計(jì)算“六一劇場”播放的時(shí)間？
學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，用自己的方法算一算，做好后在小組中交流想法，教師參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的計(jì)算思路。教師組織學(xué)生集體交流，說一說算的方法，肯定學(xué)生不同的推算方法。學(xué)生的計(jì)算方法可能有兩種，一種是用減法計(jì)算，16－14＝2。（相機(jī)板書）另一種是推算，從14時(shí)到15時(shí)是1小時(shí)，從15時(shí)到16時(shí)又是一小時(shí)，所以從14時(shí)到16時(shí)是2小時(shí)。
2. 計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過的時(shí)間。
談話：同學(xué)們，從節(jié)目預(yù)報(bào)表中，你知道“金色童年”這個(gè)節(jié)目是什么時(shí)間播出，到什么時(shí)間結(jié)束？“金色童年”播放了多長時(shí)間？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中討論交流，組織學(xué)生集體討論。結(jié)合學(xué)生思路，教師用線段圖幫助學(xué)生理解。
出示課本例題中的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：圖中是把1小時(shí)平均分成幾份的.？每份表示幾分鐘？開始的箭頭和結(jié)束的箭頭分別指向什么時(shí)刻？涂色的部分表示什么？你會計(jì)算從8時(shí)10分到8時(shí)40分這段時(shí)間有多長嗎？讓學(xué)生說出計(jì)算方法。（學(xué)生一般會用減法計(jì)算，算式是40－30＝10（分））
二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問題
1. 做“想想做做”第1題。
出示圖，讓學(xué)生觀察，說一說從圖中知道些什么。
提問：每天的借書時(shí)間分成幾段？你能算出每天的借書時(shí)間有多長嗎？
學(xué)生獨(dú)立算一算，教師巡視了解學(xué)生解答情況。
組織學(xué)生交流做法，說說思考過程。
2. 做“想想做做”第2題。
出示題，指導(dǎo)學(xué)生看題，理解圖意。讓學(xué)生具體說一說題中有哪幾個(gè)商店，它們的營業(yè)時(shí)間分別是怎樣安排的。
提問：你們能估計(jì)出哪個(gè)商店的營業(yè)時(shí)間長嗎？
算算看，每個(gè)商店每天各營業(yè)幾小時(shí)？哪個(gè)商店的營業(yè)時(shí)間長？
3. 做“想想做做”第3題。
出示題，學(xué)生讀題，理解題意并獨(dú)立算一算。做好后，教師組織學(xué)生交流做法和想法，集體講評。
4. 做“想想做做”第4題。
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？小星的睡覺時(shí)間分布在幾天里？你會計(jì)算嗎？讓學(xué)生獨(dú)立做題。做好后，組織學(xué)生說一說算法，鼓勵(lì)學(xué)生思考出不同的計(jì)算方法。
5. 做“想想做做”第5題。
出示火車時(shí)刻表。提問：從這張列車時(shí)刻表上你了解到哪些信息？給我們提出了哪些問題？“運(yùn)行”和“�？俊笔鞘裁匆馑�？
小組討論后指名口答。獨(dú)立做第（1）、（2）兩題，做好后讓學(xué)生說一說計(jì)算方法，集體反饋。
提問：從這張火車時(shí)刻表上，你還能知道什么？
先小組交流，再指名在班級里說說想法。
三、閱讀資料，拓展知識
出示“你知道嗎”的畫面和文字，讓學(xué)生讀一讀。談話：閱讀了這段文字，你了解到哪些知識？你還想知道什么？誰能給大家介紹更多的知識？希望同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識講給同學(xué)聽。
三年級教案數(shù)學(xué)11
教學(xué)內(nèi)容：教科書88～89頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景認(rèn)識消暑，初步理解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件顯示三種圖形
師：屏幕上都有些什么圖形？圖形上的涂色部分、標(biāo)出部分可以用什么數(shù)來表示呢？
小結(jié)：象這樣表示部分不足1的時(shí)候，可以用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行記錄。
二、新授
1、貼近生活，引入新知
①引出小數(shù)
師：在課前老師布置你們?nèi)ナ占鞣N各樣的數(shù)，現(xiàn)在請把自己的數(shù)字信息在小組內(nèi)與同學(xué)互相說一說、交流交流。找找哪些是我們沒有學(xué)過但你們已經(jīng)知道的數(shù)來向大家介紹一下。
這些沒有學(xué)過的數(shù)都有什么特點(diǎn)？這類有小圓點(diǎn)的數(shù)字你們知道它們叫什么名字嗎？
小結(jié)：象這些中間有個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，叫做小數(shù)。這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
今天我們就一起走進(jìn)小數(shù)王國來認(rèn)識小數(shù)。
②教學(xué)讀法
這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呢？誰能大聲的讀一讀，在讀的時(shí)候想一想，小數(shù)的讀法與整數(shù)有什么不同。
小結(jié)：先讀小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)，按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按照順序依次讀。
2、自主探究、學(xué)習(xí)新知
①認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義
通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)，足以看出大家對小數(shù)是有所了解的。課前，老師也去超市逛了逛，調(diào)查了幾種商品的價(jià)格。（課件顯示：商品價(jià)格）
瞧，都有哪些商品呢？誰能試著讀出它們的`價(jià)錢呢？
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)誰來說說它們分別表示多少錢？
�。êx：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分）
�、谡J(rèn)識以米為單位的一位小數(shù)
小數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，它不僅可以表示物品的價(jià)格還可以表示物體的長度、重量……
〈課件顯示米尺〉
師：瞧，這是一把測量長度的米尺，你發(fā)現(xiàn)它平均分成了多少份？屏幕上閃爍的這一份有多長呢？
生：一分米。
師：誰能說說1分米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米呢？十分之一米也就表示多少？
師：1分米以米為單位除了用分?jǐn)?shù)十分之一米表示以外。誰知道還可以用什么樣的數(shù)來表示呢？的確，1分米不僅可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來表示，還可以用小數(shù)0．1米來表示。
怎么寫這個(gè)小數(shù)呢？（教寫法：先寫0，然后在0的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)要寫的圓圓的，不要寫成頓號、逗號，在寫小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字1）
既然1分米可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來表示，還可以用小數(shù)0．1米來表示，那它們之間是什么關(guān)系呢？全班讀一讀
3分米、7分米以米為單位，用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示呢？同學(xué)們自己寫一寫讀一讀。
小結(jié)：通過剛才的觀察和記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們表示的長度相等，只是書寫的形式不同。
③認(rèn)識以米為單位的二位小數(shù)
�。ń涣鳎⿴煟含F(xiàn)在老師把這把米尺平均分成了100份，閃爍的這一份有多長呢？1厘米以米為單位用分?jǐn)?shù)怎么表示，用小數(shù)又怎么表示呢？先自己想一想再和小朋友說一說。
�。▍R報(bào)）誰能說說1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分?jǐn)?shù)百分之一米表示以外，用小數(shù)怎么表示呢？誰來寫一寫。
百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。
那么3厘米、18厘米，以米為單位，用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示呢？把答案寫在課本上。
�、鼙容^異同
師：0.1、0.3，0．01、0．03這兩組小數(shù)，它們有什么地方相同，有什么不同？
�、輾w納概括
交流：什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示，什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)來表示呢？小組里商量商量
匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意說你們交流的結(jié)果？
�、薮蠹矣^察黑板上這些用米作單位的小數(shù)都夠1米嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：小數(shù)點(diǎn)前面都是0
師：對！小數(shù)點(diǎn)前面是0的樹都不夠1米，如果超過1米還能用小數(shù)表示嗎？
（請看信息：王東身高1米30厘米）從信息中你知道了什么？如果用小數(shù)表示是多少米呢？同桌互相討論
板書：1米30厘米=1.30米=1.3米
�、哒J(rèn)識以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義
師：用米作單位的小數(shù)表示多長呢？
生：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示幾分米，第二位表示幾厘米
3、鞏固新知
爭當(dāng)小小播報(bào)員，播報(bào)有關(guān)小數(shù)數(shù)學(xué)信息。
四、全課總結(jié)：
我們今天認(rèn)識了一位新朋友小數(shù)，你學(xué)到了那些有關(guān)小數(shù)的知識？還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識。
三年級教案數(shù)學(xué)12
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19～21頁的例1、例2及練習(xí)四中的題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。
2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影；小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、談話。
師：每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。比如，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？
生：抵御風(fēng)沙、綠化、提供新鮮氧氣
2、引出實(shí)際問題。
�。�1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。
師：這是我們學(xué)校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）解決問題。
�、� 對學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請學(xué)生隨時(shí)解決。
�、� 對學(xué)生提出用除法計(jì)算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計(jì)算。
二、探究筆算方法
1、探索解決三年級平均每班種多少棵樹的方法。
�。�1）獨(dú)立思考解決問題的方法。
（2）小組內(nèi)交流。每位學(xué)生介紹自己解決問題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流展示探索成果的機(jī)會。
請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
�。�1）談話。
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法。）
�。�2）再現(xiàn)422的筆算過程。
3、試一試。
放手讓學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵樹？的問題。
�。�1）師：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解決問題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)交流的`基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜（課件出示）。
先請學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。
然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2、幫小動物檢查對錯(cuò)。
師：我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯(cuò)誤。通過這些活動，你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
3、設(shè)計(jì)活動（練習(xí)四第3題）。
（1）請學(xué)生欣賞廣場上花卉圖案（出示廣場一角畫面），接著引出布置學(xué)校的情景。
師：你看到了什么？你能提出什么問題？一起解決提出的問題。
（2）自主設(shè)計(jì)圖案，并解決問題。
�。ǹ梢元�(dú)立解決，也可以2～3人結(jié)合。）
完成設(shè)計(jì)后，全班交流。
4、猜數(shù)謎。
四、全課總結(jié)
師：今天你有什么收獲？有什么體會？
三年級教案數(shù)學(xué)13
教材分析
這是本單元要專門認(rèn)識的第三種小動物。螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲是一個(gè)最大的類別，也是動物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。
觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。教科書設(shè)計(jì)了這兩種觀察的方法，提倡在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。
螞蟻?zhàn)鳛橐环N生命體的`代表，我們應(yīng)該了解它的哪些生命特征呢？教科書安排了在自然狀態(tài)下螞蟻的尋食、搬運(yùn)、積極活動和信息傳遞，這些內(nèi)容與生命體的環(huán)境適應(yīng)、新陳代謝有關(guān)。
教科書安排三個(gè)活動。第一個(gè)活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在前兩課觀察蝸牛和蚯蚓的基礎(chǔ)上，知道如何按照一定的順序觀察小動物，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察，更好地了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體。
2．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對螞蟻的熟悉程度是很高的，對螞蟻的喜愛程度也是很高的。但是，螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
●螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
●螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。
過程與方法
●用圖畫盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體。
●想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
三年級教案數(shù)學(xué)14
第3課時(shí)
24時(shí)計(jì)時(shí)法
教學(xué)導(dǎo)航：
【教學(xué)內(nèi)容】
24時(shí)計(jì)時(shí)法（教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.會用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。
2.掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。
教學(xué)過程：
【情景導(dǎo)入】
師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。
生：鐘表。
師：同學(xué)們的能力可真強(qiáng)，現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)（課件出示：鐘表9時(shí)），你可能在做什么事情？
生1：上午9時(shí)，我在上課。
生2：晚上9時(shí)，我在睡覺。
師：原來一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，（隨機(jī)板書：上午9時(shí)晚上9時(shí)）像這樣，在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法。
師：誰能再舉一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。
生：凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí)
師：同學(xué)們對普通計(jì)時(shí)法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】
1.認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節(jié)目單。
師：觀察這個(gè)節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？
生1：為什么這些時(shí)間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？
生2：16時(shí)是幾時(shí)？
生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長時(shí)間？
師：同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值，先猜想一下16:00是幾時(shí)？（課件出示）
生1：4時(shí)。
師：是4時(shí)嗎？
生：下午4時(shí)。師追問：16:00為什么是下午4時(shí)？
生：時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí)，再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。
師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計(jì)時(shí)法。（板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法）
2.感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：課件出示（晚上12時(shí)），這是幾時(shí)？
生：晚上12時(shí)。
師：對，當(dāng)我們沉睡在夢鄉(xiāng)時(shí)，新的一天開始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時(shí)。（課件演示：0時(shí)）
師：請把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí)，利用鐘表學(xué)具，從0時(shí)開始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，咱們看哪個(gè)小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。
師：每個(gè)小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來證實(shí)一下你們的想法。開始一天的旅程吧�。ㄕn件出示）
師：可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎？
生：沒有。
師：從0時(shí)到12時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。
師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：13時(shí)。追問：為什么是13時(shí)？
生：時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)就是13時(shí)。
師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽講，積極思考。
師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：17時(shí)，我正在寫作業(yè)。
師：時(shí)間一分一秒的過去了，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：24時(shí)。（0時(shí)）我們正在睡覺。
師：一天結(jié)束了嗎？（結(jié)束了）
師：從12時(shí)到24時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。（課件出示：一天的時(shí)間。）
師：小博士告訴大家，這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系？
生1：內(nèi)圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。
生2：外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。
3.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的`互換。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)了，想不想做小主持人預(yù)報(bào)節(jié)目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時(shí)計(jì)時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)。學(xué)生自己練習(xí)播報(bào)。
師：誰第一個(gè)來應(yīng)聘？（指名播報(bào)）生生互評、學(xué)生自評、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來思考一下：普通計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的？你有什么好辦法？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語去掉，還要在幾時(shí)的基礎(chǔ)上再加12。
師：24時(shí)計(jì)時(shí)法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語加上，還要用幾時(shí)減掉12。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了這兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。24時(shí)計(jì)時(shí)法因?yàn)槭褂梅奖�，被廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、廣播等許多部門。生活中你還在哪見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻？
生：電話、萬年歷、手機(jī)、電視……
師：同學(xué)們真愛動腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下！
【課堂作業(yè)】
教材第83頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】
同學(xué)們，一節(jié)課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺地過去了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
【課后作業(yè)】
1.教材第85頁“練習(xí)十八”第1題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)板書：
24時(shí)計(jì)時(shí)法
24時(shí)計(jì)時(shí)法：在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。從凌晨0:00到中午12：00，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法相同，中午12:00以后，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的對應(yīng)時(shí)刻相差12小時(shí)。
教學(xué)反思：
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是，在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面展開教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？
通過對普通計(jì)時(shí)法的簡單介紹，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了中央臺精彩的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學(xué)化的過程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三年級教案數(shù)學(xué)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過直觀感知四邊形，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并了解長方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。
2.通過畫畫、找圖、拼圖等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能夠判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程：
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1.認(rèn)識四邊形。
(1)教師：（在黑板上寫下本節(jié)課的主題）看看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為四邊形是什么樣的？
按照學(xué)生的回答，出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
(2)出示其他未被提到的圖形。
教師：這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
按照學(xué)生的回答在黑板上寫下“四條邊，四個(gè)角”。
2.判斷四邊形。
(1)教師：還有一些圖形，請你們判斷，它們是不是四邊形？（引用課本第35頁中的圖形，另外展示4個(gè)圖形在課件上）
請談一談為什么不是四邊形。四邊形光有四條邊是不是就行了？它們是什么樣的四條邊？（在黑板上補(bǔ)充：直邊）
(2)你有沒有辦法將這些不是四邊形的圖形變成四邊形？（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上操作）
（二）尋找四邊形
1.找生活中的四邊形。
教師：同學(xué)們真行，經(jīng)過你們的修改這些圖形都變成了四邊形，那請你們找一找周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請摸一摸給大家看看。
2.找主題圖中的四邊形。
教師：實(shí)際上，四邊形在生活中應(yīng)用廣泛。你們看這是一張校園圖，能否從中找出四邊形來？（在課件上展示，依據(jù)學(xué)生的'回答，讓相應(yīng)的四邊形以紅色閃動，提取出來放在屏幕右側(cè)）
(三) 小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（點(diǎn)名多位學(xué)生展示）
（四）四邊形分類
1．分類方法
老師示范了五種不同形狀的四邊形，分別是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、和菱形，并講解了它們各自的名字。接著，老師讓學(xué)生拿出練習(xí)紙，并給出了一些提示，讓學(xué)生思考如何將這些四邊形分類。學(xué)生可以使用三角尺直角比較角的大小，也可以用尺量邊長。
2．小組分類
學(xué)生分成小組，定下分類標(biāo)準(zhǔn)，并選擇工具進(jìn)行分類。每個(gè)小組用自己的方式記錄分類方式和理由，并交流討論。然后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，并展示他們所選擇的分類方式和理由。
3．反饋、交流
每個(gè)小組的代表向全班講解他們所選擇的分類方式，并說明理由。學(xué)生也可以針對不同的四邊形，提出自己的看法和建議。
4．小結(jié)
老師肯定學(xué)生們的分類方式，并再次強(qiáng)調(diào)什么樣的圖形是四邊形。
5．畫四邊形
老師讓學(xué)生畫出練習(xí)紙上給出的六個(gè)四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的四邊形之間有什么不同之處。老師為學(xué)生提供了尺和格子圖作為繪畫工具。
實(shí)物投影展示，講解每個(gè)四邊形的特點(diǎn)，并與學(xué)生展開互動討論。
總結(jié)
這節(jié)課教會了學(xué)生如何分類不同類型的四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型之間的差異。學(xué)生通過小組合作和互動討論，增強(qiáng)了彼此之間的交流溝通與合作能力。
四邊形是由四條直線邊圍成的圖形，常見的四邊形包括長方形、正方形、梯形、菱形和平行四邊形。這些四邊形的特點(diǎn)各不相同，有的有四個(gè)直角，有的有兩個(gè)直角，有的沒有直角，有的對邊相等，有的邊相等，同學(xué)們可以通過觀察它們的邊和角特點(diǎn)來區(qū)分它們。
接下來，我們來學(xué)習(xí)拼四邊形。同學(xué)們需要合作，選出一些信封里的四邊形來拼成一個(gè)新的四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉同學(xué)們的動手能力和合作精神。
信封里的四邊形有哪些呢？同學(xué)們可以進(jìn)行交流和展示，看看大家選出來的四邊形是否相同。同時(shí)，還可以探討是否存在不同的拼法。
最后，我們來進(jìn)行課堂總結(jié)。同學(xué)們在這堂課中學(xué)習(xí)了四邊形的種類和特點(diǎn)，通過拼四邊形的活動也增強(qiáng)了動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。四邊形還有很多知識需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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