四年級下冊語文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占乃哪昙壪聝哉Z文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教案1
教學(xué)要求
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。
3、讓學(xué)生感受到祖國書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛。
4、認(rèn)讀生字新詞。
教學(xué)重點
抓住米芾2次求學(xué)加以比較，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)書法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能學(xué)好。
教具準(zhǔn)備：
搜集書法作品。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(板書課題)
學(xué)貴有疑，下面請同學(xué)們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。
二、自學(xué)課文
讓學(xué)生反復(fù)讀課文，理解課文內(nèi)容，自己嘗試著解決質(zhì)疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯(lián)系上下文理解，也可以查字典。
三、學(xué)生談感受
教師從學(xué)生的發(fā)言中進行提煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文的重點。
1、談到米芾，讓學(xué)生介紹一下收集到的.有關(guān)資料。
米芾簡介：字元章，是宋代書畫家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。官至?xí)媽W(xué)博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。
2、談到書指的是什么，簡介書法藝術(shù)方面的知識。
(書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。)
指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識五種書法形體。
3、讓學(xué)生對私塾先生和秀才進行比較。
(2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學(xué)書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學(xué)藝術(shù)，而且具有高尚的師德。)
4、對2次求學(xué)經(jīng)歷進行比較，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。
學(xué)習(xí)理解秀才的話：“學(xué)寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好。”
教師小結(jié)：真正的書法藝術(shù)不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。
四、認(rèn)讀生字新詞
芾、詣、帖、飾、竅、銘
五、作業(yè)
擴展練習(xí)：想一想，學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有什么感受?以日記的形式寫下來。
板書設(shè)計
用心
觀其形
悟其神
米芾學(xué)書
學(xué)習(xí)也是同樣的道理
四年級下冊語文教案2
設(shè)計理念：從學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知建構(gòu)出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學(xué)全程，制造出學(xué)生知識落差來形成他們自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以此訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀思考、自主表達(dá)交流的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)“人化”與“自得”的最終目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容;
3、抓細(xì)節(jié)描寫或相關(guān)文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質(zhì);
4、以課文為例，以英雄有新的認(rèn)識，深化對時代英雄的理解。
教學(xué)重點：快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容取小標(biāo)題。
教學(xué)難點：引導(dǎo)交流體會相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對英雄的個性認(rèn)識與理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內(nèi)外不同時代的英雄人物;人們對英雄的認(rèn)識理解觀點。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)流程：
一、話說英雄
1、板書：英雄，學(xué)生讀詞說出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說出帶有“英雄”的短語或句子;
(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時事，時事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學(xué)課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?
(助人為樂的、與敵人戰(zhàn)斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關(guān)心別人的……)
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉學(xué)習(xí)課問題：同學(xué)們，你們的從不同的角度來理解，得到的認(rèn)識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?
(3)、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學(xué)課題：小英雄雨來。
(設(shè)計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學(xué)生的生活經(jīng)驗積累建構(gòu)有關(guān)英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?”輻射教學(xué)全程的主問題，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)探索閱讀的欲望，達(dá)到學(xué)生挑戰(zhàn)問題的目的。)
二、品讀英雄
1、學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)提問：到底這個故事講了主人公的哪些事?現(xiàn)在請同學(xué)們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學(xué)情況。
2、交流初學(xué)情況：
(1)故事發(fā)生的時間、地點是什么?故事中的主人公是誰?
(2)、試說課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭時期，在察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結(jié)構(gòu)：教師從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提示學(xué)生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結(jié)：這是章節(jié)小說的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么?
(1)交流事件并給每部分取小標(biāo)題;
a鼓勵學(xué)生口頭大概說出每部分的簡要內(nèi)容;
b討論每部分小標(biāo)題：教師先引導(dǎo)學(xué)生概括第一部分小標(biāo)題，小結(jié)取小標(biāo)師的基本方法(先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定)然后讓學(xué)生自討論其它各小標(biāo)題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學(xué)生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。
b過渡：剛同學(xué)們都各自交流了感受最深的`部分，而且大家認(rèn)為第三、第四部分是我們集體認(rèn)為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來進行深入的閱讀交流吧。
重點指導(dǎo)交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細(xì)節(jié)?(引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國)
第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內(nèi)容?敵人對雨來采取了哪些手段?雨來是怎樣面對的?你從中體會到了什么?
A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結(jié)雨來是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險”、“學(xué)習(xí)識字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機智、勇敢、愛國)
(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲閱讀快樂思想，讓學(xué)生在讀思說的基礎(chǔ)上進行概括歸納訓(xùn)練，進行著語言與思維表達(dá)的提升。尊重學(xué)生閱讀體驗，在個體認(rèn)識感受的基礎(chǔ)上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生交流、表達(dá)中探索出人物的可貴品質(zhì)，實現(xiàn)問題在學(xué)生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認(rèn)知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學(xué)了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄?你認(rèn)為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?(結(jié)合板書說)
2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄?
(設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀回歸主問題，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，認(rèn)識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認(rèn)識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑掝}，那么到底一個能經(jīng)得起時間檢驗的真正英雄是什么呢?(學(xué)生進行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物還看今朝。同學(xué)們，這里的“風(fēng)流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?
四年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
教學(xué)重難點
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的'東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認(rèn)為他是個怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個字，兩個小小的標(biāo)點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
四年級下冊語文教案4
學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)課時：
一課時
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
（學(xué)生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）
3、說說課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，終于_____。
4、相機學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）
板書設(shè)計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛
教后反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的`閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
四年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。
3、感情地朗讀課文。背誦課文。
4、通過感情朗讀、背誦，體會作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅的情感，積累語言。
教學(xué)重點：理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)難點：從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時間：二教時
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中"愛"字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用"愛"字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考問題：
課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
2、自讀課文，畫出課文的生字詞語。遇到不懂問題在書中打上"？"，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、指名讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二課時
教學(xué)程序：
一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這段告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出"可愛"）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3—6節(jié)的.課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中畫出有關(guān)的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
7、讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)：全文的學(xué)習(xí)要點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
四年級下冊語文教案6
【教材簡析】
本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊？王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。
《邯鄲學(xué)步》講的是戰(zhàn)國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路的故事。
這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育�！稙E竽充數(shù)》諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進行家里充數(shù)的人�！逗悓W(xué)步》比喻機械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。
學(xué)習(xí)這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解寓意。二是能夠活學(xué)活用，即能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
【設(shè)計理念】
這兩則寓言，雖然短小，都蘊涵著深刻的道理。如何通過自讀、自探、自悟的方式，感悟文章所蘊涵的深刻意義？本課教學(xué)講緊緊圍繞學(xué)生提出的問題中的“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個學(xué)走路的燕國人為什么只好爬著回去？”這兩個重點問題去思考、理解兩個人落得如此下場的原因。運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，把握文章的主要內(nèi)容，體會寓意，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機械”等詞語。
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。
【教學(xué)重難點】
重點：理解這兩則寓言的寓意。
難點：學(xué)習(xí)靈活運用這兩個成語。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、動畫引入，揭示課題
1、（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個動畫片的內(nèi)容講一講。
[音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟，同時獲得情感的陶冶。]
2、這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言《濫竽充數(shù)》。生齊讀。（板書：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語
1、請同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關(guān)
�。�2）理解詞語：
濫竽充數(shù)：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)；次的充作好的；有時也用來表示自謙。
裝腔作勢：腔，腔調(diào)；勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報酬。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意
1、請同學(xué)們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容？（南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。）
2、下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
�。�1）小組內(nèi)交流、討論。
�。�2）學(xué)生匯報。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報梳理問題）
1）南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2）南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的？
3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
3、研讀課文，解決問題
�。�1）以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。
�。�2）全班交流，教師點撥引導(dǎo)
1）……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)）
2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的.）
[每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對課文中詞語的理解，也更好地體驗了人物角色，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)造力都都得到了很好的鍛煉。]
3）他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。（結(jié)合上文的講排場來理解。）
4）后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）
4、分析人物，揭示寓意
�。�1）你覺得南郭先生是一個什么樣的人？
�。�2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
�。�3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。
[在語文教學(xué)中滲透生活，讓語文教學(xué)回歸生活。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實學(xué)，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言，說出自己的心里話。）
五、布置作業(yè)
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢？同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧！題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。
四年級下冊語文教案7
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)標(biāo)點》。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識常用標(biāo)點符號。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得運用常用的標(biāo)點符號。
復(fù)習(xí)重難點：通過學(xué)習(xí)，懂得運用常用的標(biāo)點符號。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進入標(biāo)點符號的王國。
1、出示標(biāo)點符號，介紹它們的特點。
2、出示句子，說明常用標(biāo)點符號的.用途。
三、進入實踐階段。
根據(jù)教師出示的句子，理解意思，填入相應(yīng)的標(biāo)點符號。
各小組進行比賽。
四、進入訓(xùn)練場。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標(biāo)點符號的兒歌。
四年級下冊語文教案8
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對于四年級學(xué)生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學(xué)重點和教學(xué)難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 名言導(dǎo)入，引出人物精神
�。ㄒ唬┟詫�(dǎo)入，揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）
（二）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容
1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神
�。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、研讀交流，體會人物精神
�。ㄒ唬┱n文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
（二）全班交流，教師適時點撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
�、冱c撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
�、诹_丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導(dǎo)朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
�、俾�(lián)系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。
說說自己對這句的理解。
�、谑茄�，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉）
�、壑笇�(dǎo)朗讀這句話。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
�。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹�
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的'時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。
2、交流。出示：
�、俅耐癫唤氖纸泻�，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。）
�、诹_丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習(xí)，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚他們的精神。
六，作業(yè)
寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）
�。ǜ桨鍟�
四年級下冊語文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進一步強化學(xué)生的讀書意識。
２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
３、讓學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。
�。�、讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時間】
四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時 口語交際
�。薄⒆寣W(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
�。病W(xué)生根據(jù)自己的'實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
�。场⒍嘞蚪涣�，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
�。�、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
�。薄⑹熳x歇后語，讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。�、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
�。场锨叭浔容^容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
�。�、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）
�。�、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
四年級下冊語文教案10
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率�！队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移，越來越焦急，終于失去理智的心情，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。
2、獨立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字6個，寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應(yīng)的古文片段，感知古代漢語的特點。
4．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自身的情感體驗。
教學(xué)難點
了解“欲速則不達(dá)”的`故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）
生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
師：同學(xué)們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成�！墩撜Z》
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
�。▽W(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題，著重點“欲”、“則”、“達(dá)”。）
二、初讀課文，檢測字詞。
1、初讀課文，根據(jù)同學(xué)實際情況糾正讀音，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀通順、讀準(zhǔn)確。
3、出示詞語檢測：驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、指名分小段讀課文。
師：通過讀課文，你知道文中有幾個人物？誰是主要人物？(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個人物講了一件什么事？
2、出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫齊景公動作、語言的詞句，在旁邊作批注。
3、生默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）
4、匯報交流。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個自然段，思考：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？
6、思考：從《欲速則不達(dá)》這個故事里我們可以明白一個什么道理？
全班交流、討論、匯報
7、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當(dāng)一名侍從，你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢？請寫在課堂筆記上，下節(jié)課與全班同學(xué)一起交流。
四年級下冊語文教案11
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
◆課前準(zhǔn)備
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
◆教學(xué)重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆教學(xué)過程：
一、直接揭題：
指名讀課文前面的.過度語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
四年級下冊語文教案12
◆ 教材分析
《天安門廣場觀升旗》是語文版A版四年級下冊第一單元的第二篇課文。這篇課文寫天安門廣場升旗儀式的過程和作者的所見所聞，所想所感，表達(dá)作者 作者珍惜國旗，熱愛祖國、熱愛國旗的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖 國的情感。
【知識與能力目標(biāo)】
1、 學(xué)會本課14個生字新詞，認(rèn)讀3個字；
2、 能按要 求積累詞語。
【過程與方法目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、 能聯(lián)系上下文理解句子意思；
3、揣摩作者按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸放c表達(dá)方法。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
了解升旗儀式的過程，理解“我”的所想所感，體會“我”愛祖國、愛國旗的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
◆ 教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)重點】
課文的第二部分，即升旗儀式的過程及“我”的聯(lián)想。
【教學(xué)難點】
理解本課“國旗啊，國旗，你永遠(yuǎn)在我心中”這個含義較深的句子，體會感情。
◆ 課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3. 課前布置學(xué)生收集有關(guān)天安門升旗儀式的圖片。
◆ 教學(xué)過程
第一課時
一、師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，國旗是一個國家的象征，升國旗，是十分神圣的儀式。你們看過升旗嗎？你在哪看到的？你看到了怎樣的景象呢？（指名說）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇寫 升旗的文章《天安門廣場觀升旗》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，標(biāo)出自然段。
2、又讀課文，初步了解課文的內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？
3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯(lián)系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果
1．寫出字的部首；部首：你覺得哪個字的部首最難找？請你寫下來。
肅（�。⿲ā。┤剑ā。┗颍ā。�.
2．形近字：
儀 弧 階 岡
議 孤 價 崗
1．選擇正確讀音；攝（shè）（niè）冉 （rán）（rǎn）岡（gāng）（gǎng）焰（yán）（yàn）
2．在這十四個生字中哪個特別生字容易寫錯？請你寫下來練一練。誰愿意給大家講一講你是怎么記的？易錯字：攝弧肅岡焰
3．檢查讀課文情況，要求：正確、流利。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把讀音讀正確。
（2）指名讀書。
4．解詞。
（1）說 一說帶點的字的意思，再解釋詞語的意思。
肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。肅：恭敬。
冉冉升起：慢慢地向上升 。冉冉，慢慢地。
徹夜不息：整夜不滅。徹，通；透。
�。�2）你還查了哪些字詞？
5．通讀全文，說說每個自然段主要講了什么？初步體會課文是按什么順序敘述的？
6、默讀課文，提出不懂的問題。
7、對這篇課文的哪些問題感興趣，想進一步查閱資料，進行探究學(xué)習(xí)，請寫出來，并動手查閱資料。
四、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1、生字、生詞。
2、動手查閱資料。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、默讀課文，說說這課書講了一件什么事？
2、哪幾個自然段介紹升旗的`全過程？（2 --8）
二、細(xì)讀感悟，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、默讀第一段 ，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？
�。ㄇ宄浚汕先f的觀眾云集在天安門廣場等待觀看升旗。）
2、作者在升旗前看到什么？這段在文中起什么作用？
“華燈還在閃亮”（說明時間早）
“云集，成千上萬的觀眾”（說明人多。）
“南疆北國，外國客人”（參觀的人國內(nèi)外都有。）
在文中 起什么作用？這段起到總領(lǐng)全文的作用。
3、此刻，我的心情怎樣？這一自然段應(yīng)該用什么樣的語氣讀？誰愿意試試？
�。ǘ┑诙�--八自然段：
1、整體感知2--8自然段：在這一部分中，作者從哪些方面入手介紹升旗儀式？
2、細(xì)讀課文：默讀3---8自然段邊讀邊畫：在升旗過程中，“我”看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
重點理解：我怎能不奮發(fā)圖強，為振興中華，為 建設(shè)社會主義大廈貢獻力量？
比較下面兩句話，想一想哪句話更能表達(dá)“我”的感受？
1）我怎能不奮發(fā)圖強，為振興中華，為建設(shè)社會主義大廈貢獻力量？
2）我要奮發(fā)圖強，為振興中華，為建設(shè)社會主義大廈貢獻力量。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九自然段。
1、指讀最后一個自然段，聽讀思考思考：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠(yuǎn)在 我心中？
2、出示：“國旗啊，國旗，你永遠(yuǎn)在我心中”你怎樣理解這句話？
（我參加升旗儀式，深深受到教育，激發(fā)了我的愛國熱情，這種情感激勵我前進，所以它將永遠(yuǎn)激勵我前進。)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、朗讀全文。
2、你認(rèn)為這篇課文哪最值得你學(xué)習(xí)？（哪寫得最好？）
3、這篇課文，作者按照事情的發(fā)展順序，十分清楚、有條理的寫出自己的所見、所聞、所感，介紹升旗的全過程，表達(dá)了自己對祖國的熱愛的思想感情。
板書設(shè)計：
天安門廣場觀升旗
等待升旗
觀看升旗
所見、所聞、所感
升旗結(jié)束
◆ 教學(xué)反思
（略）
四年級下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1整體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結(jié)合實際談對信任的認(rèn)識。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1.整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學(xué)生朗讀后回答
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學(xué)生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的'路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
�。�1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�。�2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景這段中你最喜歡那個句子，為什么？
3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)
4.分析7--8小節(jié)
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
�。�1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
�。�2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)“一個樸實而又純潔的地方�！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？
學(xué)生討論匯報：
�。�1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
�。�2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
�。�4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人
指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解
1.結(jié)合個人生活實際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
五、拓展練習(xí)
仿寫句子：信任是春天溫和的風(fēng)；
信任是-----------；
信任是-----------；
信任是-----------。
四年級下冊語文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識8個生字。
�、诶首x課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
�、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
�、偕挚ㄆ�。
②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
聽新聞，帶入情境
①同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）
�、诼犃诉@則新聞，你最想說什么？
�、凼堑模笞匀徊粌H風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。
閱讀課文，了解大意
�、俪浞掷首x課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
�、诔鍪旧衷~，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。
③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？
依托課件，自主探究
①出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容：
A、“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
B、“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
C、“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”
請大家分組進行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。
�、诮處熝不刂笇�(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的.信息資料還可在書旁批注。
全班交流，暢敘感受
�、僬埻瑢W(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉實例用自己的話談一談。
②即興演講：（下面兩個內(nèi)容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結(jié)合）
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類的好老師
開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展
�、偻瑢W(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。
�、陂_放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。
�、蹖W(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。
四年級下冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字
2、了解課文內(nèi)容，體會做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實在的道理
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式
4、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力
教學(xué)重難點：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實在，聯(lián)系生活實際和同學(xué)交流讀后的體會。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。
四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。
著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚
1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實在。
2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當(dāng)伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會
1、聯(lián)系上下文說說它的意思
2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系（見教材35頁）
六、討論父親受雇于老板這件事
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識能力。
七、拓展閱讀，加深對課文的理解
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章
板書設(shè)計：
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好
萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴
贏得眾多回頭客
生意旺
萬年牢的人品：誠實、守信
教學(xué)反思：
教學(xué)略讀課文，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生根據(jù)上面的閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象，對父親的言行作出自己的評價。圍繞學(xué)生對“父親”的評價，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真，實實在在，講究商業(yè)道德的人。引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會。而不是脫離文本的空談。對文中的三處“萬年牢”分別進行體會，先聯(lián)系上下文分別說說它的意思，再說說這中間的相互聯(lián)系。這樣一步步地走來，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，自己理解了課文內(nèi)容！效果不錯！
尊嚴(yán)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2.能正確、流利、地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，初步了解課文內(nèi)容。
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
課堂作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
深入朗讀，品味詞句
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的.目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
反思：學(xué)生的話使我感到震驚。是啊，現(xiàn)實生活中的確有些人把拍馬溜須，曲意逢迎當(dāng)作“把根留住”的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴(yán)、降低人格、壓抑個性為代價呢？聽了學(xué)生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我不是不食人間煙火的圣人，想起一句歌詞：“生活的壓力和生命的尊嚴(yán)到底哪個更重要？”舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資，食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當(dāng)所有的人都在尋找那個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，難道他們不懂得人的尊嚴(yán)嗎？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防，蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆樱切枰覀冋_引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識……
下課了，我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌�，我聽到身后有學(xué)生追來……
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