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中班科學(xué)活動水不見了教案
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班科學(xué)活動水不見了教案，歡迎大家分享。
中班科學(xué)活動水不見了教案1
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在給花兒澆水時(shí)澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”�？伤麉s說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點(diǎn)”。孩子的想法是多么天真、可愛呀！他這一句“水不見了”引發(fā)了我的思考，“水為什么會不見呢？”這不正是一個(gè)引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的切入點(diǎn)嗎？
于是教師緊緊抓住這一教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，通過實(shí)驗(yàn)、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的�；顒又杏變翰粌H充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解生活中有哪些東西容易吸水，了解幼兒對物品吸水性的理解
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知水的流動性。在生活活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些操作材料。會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來
3、材料的準(zhǔn)備：每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個(gè)小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個(gè)杯子；每組一盆水；實(shí)物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。
海綿（實(shí)物）
毛線（實(shí)物）
布（實(shí)物）
棉花（實(shí)物）
水果網(wǎng)（實(shí)物）
泡沫（實(shí)物）
石頭（實(shí)物）
沙（實(shí)物）
積木（實(shí)物）
餐巾紙（實(shí)物）
活動流程圖：
以變魔術(shù)的形式
引起幼兒探究的興趣
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題（水不見了）并探索原因
實(shí)驗(yàn)、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水
將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來
活動過程：
一）以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
1、出示一個(gè)一杯水和一個(gè)空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了回來）
2、出示另一個(gè)八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣？（是一樣的）
再將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？
3、請幼兒猜猜水到哪里去了？
二）請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的原因。
1、教師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)八寶粥瓶子和一個(gè)杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，（做實(shí)驗(yàn)）看看水是不是也會不見。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。（原來里面有一條毛巾。）
3、比一比原來放進(jìn)去的.毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。（一條是干的，一條是濕的）得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術(shù)。
三）為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。
請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有？
水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。
海綿（實(shí)物）
毛線（實(shí)物）
布（實(shí)物）
棉花（實(shí)物）
水果網(wǎng)（實(shí)物）
√ × √ √ ×
泡沫（實(shí)物）
石頭（實(shí)物）
沙（實(shí)物）
積木（實(shí)物）
餐巾紙（實(shí)物）
× × × × √
五）請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。
活動延伸：
1、在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
2、活動過程中，有兩個(gè)小朋友是用水果網(wǎng)做的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)說水果網(wǎng)不能變魔術(shù)（不容易吸水），另一個(gè)說水果網(wǎng)可以變魔術(shù)（容易吸水）。通過再次驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)水果網(wǎng)確實(shí)不能變魔術(shù)（不容易吸水）。而那個(gè)小朋友由于水果網(wǎng)塞太滿，水倒得太少，所以使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究物體吸水飽和度的問題。
活動反思：
這節(jié)活動之所以成功的地方在于活動一開始就以變魔術(shù)的形式出現(xiàn)，不僅調(diào)動了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的注意力，師生都對自己親眼所見的情景產(chǎn)生了濃厚的興趣。明明看見一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時(shí)，水卻倒不回來了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問請幼兒自己變魔術(shù)來驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時(shí)幼兒的探究欲望更加強(qiáng)烈，迫不及待的想知道水不見了的原因，此時(shí)再請幼兒打開瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密，原來瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。發(fā)現(xiàn)原因后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的；然后再引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并以圖表的形式呈現(xiàn)出來。整節(jié)活動過程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入；而教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。
活動中還有些值得教師反思的地方，如：幼兒選擇多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作后，教師引導(dǎo)幼兒用圖表的形式交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師的設(shè)想是以變魔術(shù)的形式貫穿活動的始終，于是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問題：“你用的什么材料變魔術(shù)，它能幫你把水變不見了嗎”？并在記錄圖表時(shí)將能變魔術(shù)（即容易吸水）的物品設(shè)置為√來表示；將不能變魔術(shù)（即不容易吸水）的物品設(shè)置為×來表示。然而幼兒的表達(dá)方式是很直接的，在實(shí)驗(yàn)中看到能倒出水來，第一反應(yīng)是用點(diǎn)頭來表示，點(diǎn)頭即表示√，看到不能倒出水來，就用搖頭來表示，搖頭即表示×，幼兒的表達(dá)與教師提問中預(yù)設(shè)的答案（能變魔術(shù)即不能倒出水來用√來表示）剛好相反。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒相信真真切切擺在面前的實(shí)物，他們還不能將自己看到的事實(shí)與教師的提問聯(lián)系在一起，因此幼兒就用自己的問題問自己，他們正確的回答了自己的提問。如果教師在活動中能以幼兒的視角直接提出問題，那么幼兒就能對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷。看來在設(shè)計(jì)活動中過多的注重情景的創(chuàng)設(shè)反而會干擾幼兒判斷、分辨能力，因此，在今后的活動設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉(zhuǎn)性，多以幼兒的角度看問題，盡量用直觀、形象的圖示來表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，才能使幼兒更快地對事物做出正確的判斷。
中班科學(xué)活動水不見了教案2
活動目標(biāo)：
1. 激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
2. 讓幼兒通過動手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。
3. 發(fā)展觀察力和動手操作的能力。
4. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5. 在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1. 知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
(1) 教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。
(2) 幼兒已認(rèn)識一些常見的操作材料。
2. 物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。
(1) 八寶粥瓶子人手一個(gè)(里面裝有毛巾,蓋子上開一個(gè)小口),杯子人手一個(gè)。
(2) 每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網(wǎng),泡沫,積木,毛線等材料若干.圖表一張。
活動過程：
1. 以變魔術(shù)的形式,引起幼兒的興趣.
(1) 將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,并以實(shí)驗(yàn)證明.
(2) 出示另一個(gè)瓶子(里面裝有毛巾),猜猜看結(jié)果是否一樣,并驗(yàn)證.
(3) 集體討論水到那里去了?
2. 引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù),尋找原因.
(1) 鼓勵幼兒像教師一樣變魔術(shù).
(2) 打開瓶蓋,發(fā)現(xiàn)水是被毛巾吸掉了.
(3) 幼兒討論,生活中還有那些東西可以吸水.
3. 幼兒自由選擇材料一至兩種,再次實(shí)驗(yàn).
4. 交流自己是用什么材料吸水的,并以結(jié)果記錄在圖表上.
5. 教師總結(jié),結(jié)束活動.
讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的.
活動延伸：
回家后,繼續(xù)研究可以吸水的材料.
活動反思：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的'實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！币虼耍乙杂變旱目茖W(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試了通過生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。
中班科學(xué)活動水不見了教案3
教材和幼兒
行為基礎(chǔ)分析
本次活動是一個(gè)操作型的探究事物現(xiàn)象的科學(xué)活動，屬于物質(zhì)科學(xué)活動范疇。愛玩水是孩子的天性，中班的孩子有了不同程度的玩水經(jīng)驗(yàn)，本次活動借助材料的吸水性，以變魔術(shù)游戲貫穿整個(gè)活動，緊緊圍繞“水不見了！”“水去哪了？”等遞進(jìn)支架展開，活動中讓幼兒通過觀察、比較；操作、記錄等方法，找到水不見了的原因，并學(xué)會遷移，尋找生活中更多可以吸水的東西。
活動目標(biāo)
1、知道生活中間有些材料可以吸水是水變不見了的原因；
2、能用簡單的符號記錄自己的操作結(jié)果，并大膽與同伴交流；
3、積極參與活動，體驗(yàn)玩水活動帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備
幼兒操作材料有：棉花、餐巾紙、透明塑料紙等能引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突的材料若干；輔助材料有：與幼兒數(shù)量匹配的八寶粥罐子子、杯子，每組一盆水；記錄表人手一份
教具：
1、同等幼兒材料一份；
2、生活中的吸水材料課件一份
3、展示板一塊
活動過程
教學(xué)過程
幼兒行為
指導(dǎo)要點(diǎn)
效果、建議
一、游戲“變魔術(shù)”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對水變不見了現(xiàn)象的關(guān)注
1、魔術(shù)“變變變”，引發(fā)好奇
教師演示：這里有一個(gè)罐子，現(xiàn)在我從蓋子上的小洞里往里面倒水。
教師提問：“如果我將罐子倒過來，水會從洞口流出來嗎？”
現(xiàn)在我要給大家變個(gè)魔術(shù)，我要把剛剛倒進(jìn)去的水變不見。
教師提問：“小朋友，水變不見了嗎？”
2、個(gè)別演示，找到答案
小朋友，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)其中的奧秘是什么嗎？揭曉答案啦！我需要一位小助手，幼兒打開這個(gè)“魔力瓶”，看看到底是什么魔力，讓水變不見了。
教師提問：水變不見了和這塊毛巾有關(guān)系嗎？說說你的想法：幼兒猜測
教師小結(jié)：原來，水跑到毛巾里面，就給毛巾吸掉了，所以水變不見了。
二、動手制作“神秘瓶”，嘗試讓水變不見。
導(dǎo)語：小朋友們，你們想做一個(gè)這樣的魔力瓶，讓水變不見嗎？
過渡語：現(xiàn)在我們來親手制作一個(gè)魔力瓶，看看哪種材料可以讓倒進(jìn)瓶子里的水變不見。
1、教師提出操作要求，幼兒傾聽
老師在這里有一點(diǎn)小提示：請大家看下我們的操作區(qū)，今天我們分成6組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，每組有3位小朋友。
我們一起來看看，今天的操作材料有哪些？（毛巾、棉花、餐巾紙、塑料紙、）這些材料可以讓水變不見嗎？
請你們每種材料都去試一試，并且邊實(shí)驗(yàn)邊記錄你的結(jié)果，現(xiàn)在就請大家分組制作自己的`魔力瓶，讓倒進(jìn)去的水變不見。
2、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)
3、交流分享
提問1：孩子們，你的魔力瓶制作成功了嗎？你是用什么材料？
提問2說說你們在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，今天這些材料都可以吸水，讓水變不見嗎？
結(jié)合記錄表分享實(shí)驗(yàn)過程。
三、活動延伸，了解生活中吸水物品
過渡語：生活中還有哪些材料也可以吸水，給人們生活帶來方便呢？
活動結(jié)束：
那孩子們，看看我們的桌子，我想你們一定有辦法讓上面的水變不見，對嗎？我們一起來吧。
幼兒猜測“會”的可能性較大
觀看魔術(shù)
驚奇、想去探究、猜測
找到里面藏有毛巾。
幼兒大膽猜測：水給毛巾吸掉了。
水跑到毛巾里面就不見了。
幼兒自己動手操作。
揭開蓋子、找出原因。
濕的，水吸掉了。
幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽講述生活中吸水的東西。
觀看魔術(shù)、引起幼兒的興趣。
魔術(shù)表演成功，真了不起！夸夸我！我真棒！
指導(dǎo)幼兒清楚水被毛巾吸掉了。
教師關(guān)注孩子在實(shí)驗(yàn)過程中是否主動嘗試每種材料；是否能讓水變不見。如有困難，能否主動調(diào)整
幼兒是否能及時(shí)記錄結(jié)果
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