語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇1
教材分析：
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺�。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
教學(xué)準(zhǔn)備
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào
3、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注�；ハ嘟涣髯x書情況。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書)
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
a作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
b讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻Ｉ勘葋喺f(shuō)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。)作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢?(書是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)
四、感受全文，積累語(yǔ)言
認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
板書設(shè)計(jì)：
我的“長(zhǎng)生果”
津津有味
如醉如癡
牽腸掛肚
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。高爾基說(shuō)過(guò)：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
問(wèn)題：
�。�1）我的長(zhǎng)生果指的是什么？
�。�2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇3
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)
，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題
1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語(yǔ)看出來(lái)的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態(tài)度：熱愛(ài)。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
�、燮肺对~語(yǔ)：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒(méi)有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。
�、偬釂�(wèn)：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。
②本文的觀點(diǎn)是什么?
提示：讀書有樂(lè)趣，有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒(méi)意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。
關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
�、趶娜目矗案形颉睉�(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平�？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
三、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章。可以維護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì)有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看，許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺(jué)的意識(shí)。比如，讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫文章，材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中帶根本性的問(wèn)題。
這節(jié)課，我做了一個(gè)嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會(huì)是：
首先，教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見(jiàn)，方能在教學(xué)中出神人化�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過(guò)它。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒(méi)有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說(shuō)給了我一個(gè)契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本篇可以分為三部分。
第一部分，第1、2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。
第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。
第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長(zhǎng)，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。
第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。
第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層，第4、5自然段：看小畫片；
第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；
第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；
第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫作的道理。
第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫作的道理；
第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實(shí)。
2．本文是以什么為線索的？
分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。
3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái)，從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn)：
最早的讀物……
后來(lái)，我看到幾本真正的……
我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開始作文……
上初中后……
我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……
4．本文是怎樣突出中心的？
分析：本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說(shuō)一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：
—－“那時(shí)，就是因?yàn)榭釔?ài)書到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。”
—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)我的理解力�！�
—“……平�？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用。”
這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。
5．本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過(guò)渡。第5自然段，是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應(yīng)。第一部分里，有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過(guò)渡。
作者注重過(guò)渡和照應(yīng)，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚。
6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章�！边@句話怎樣理解？
分析：此句，承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫頁(yè)），一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容�！靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞，把心說(shuō)成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂(lè)章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)�！胺弊xfú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”。“閡”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂(lè)章”，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注；樂(lè)章，指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分，一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章。
7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道�！边@句話怎樣理解？
分析：“囫圇”讀húlún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地接受�！昂米x書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食�！薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋：一種說(shuō)讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達(dá)的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過(guò)去。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生查工具書，掃清詞語(yǔ)障礙。
（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。
提示：
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。
�。┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。
1．“我的‘長(zhǎng)生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’�！保吧勘葋喺f(shuō)：‘書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。思考：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說(shuō)是“我的書”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”？
提示：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說(shuō)法，含義有重合之處，但并不完全一樣�！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展。“長(zhǎng)生”也含有這層意思，但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì)其語(yǔ)言特色。
提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快�！痹囊还灿兴膫�(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對(duì)仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫意，語(yǔ)言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂(lè)音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁(yè)，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章），二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。
提示：有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠�！�
……只要手中一有書，就忘吃忘睡……
……酷愛(ài)書到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……
把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說(shuō)法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多的收獲。當(dāng)然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”，這對(duì)身心發(fā)展是有害的。
4．熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。
提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng)；三個(gè)“愛(ài)她的……”，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。
5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里？
提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”�！磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫法和語(yǔ)言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。
6．熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書，與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書”，有什么不同？
提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)�！吧鐣�(huì)人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會(huì)人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來(lái)的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了。總之，一本書容易讀懂，而“社會(huì)人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。正如古人所言，既要“讀萬(wàn)卷書”，還要“行萬(wàn)里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
2.齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)：
4x我的長(zhǎng)生果
書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
自由組成小組開展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。
在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下吧！
二、組內(nèi)討論：
1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
3、小組討論，互聽(tīng)互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。
三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說(shuō)：“開卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣，大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn)。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇好的佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，全班評(píng)析。
每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作（全文或片段），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。
五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇7
教學(xué)目的：
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。
二、交流平臺(tái)
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
2、全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。
三、日積月累
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品�！ㄓⅲ┥勘葋�
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！ㄌK聯(lián)）高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋�！ㄈ鹗浚﹦P勒
至樂(lè)無(wú)如讀書�！嵆晒�
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難�！獜埑�
5、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇8
。
一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（１３分鐘左右）
教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解”。請(qǐng)大家發(fā)言。
同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽(tīng)記，學(xué)生復(fù)述。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（２４分鐘左右）
教師先作示范講析：
這篇課文語(yǔ)言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。
如：
�。薄⒂酶挥斜憩F(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。
２、用生動(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。
�。场⒂镁氀胖碌乃淖衷~語(yǔ)寫句。
再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng)：
學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：
�。�、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。
�。�、用反復(fù)的方法寫句。
�。场⒂脤�(duì)舉的結(jié)構(gòu)寫句。
４、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。
�。�、用突出主語(yǔ)的方法寫句。
還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語(yǔ)的方法寫句、用冒號(hào)提起的方法寫句等等。
同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。
三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（８分鐘左右）
師生共同活動(dòng)，就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：
段一：“像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……。”
段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女，……。”
下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。
【評(píng)析】
�。�、句式學(xué)用課──好新穎的課！
�。病⒁越滩臑槔�，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！
�。场⑦@種“新穎”，植根于教師對(duì)教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“長(zhǎng)生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語(yǔ)言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語(yǔ)，處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。
然而，如果沒(méi)有教師的潛心研讀，或者說(shuō)教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？
從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師，就是課文精華的擷取者；語(yǔ)文教師，就得運(yùn)用他自己語(yǔ)文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課、美的語(yǔ)言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。
課文，需要教師的挖掘。
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書及習(xí)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。
3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是（）。
4、討論：
課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造
3、體會(huì)讀書情趣：
(讀小畫片時(shí))津津有味。
(看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。
(讀文藝書籍)不求甚解。
(讀中外名著)如醉如癡。
酷愛(ài)讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。三、練習(xí)提綱
1、聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫一段話
語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
�。场W(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
�。�、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文──我的長(zhǎng)生果（完成課題板書）
�。�、齊讀課題。
�。�、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，思考：
⑴課題中長(zhǎng)生果指的是。
⑵課文寫了作者童年時(shí)的_____和____的幾件事。
２、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
３、交流。
�。ò鍟鹤x書作文）
三、自讀自悟
１、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
�。�、交流：
我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：
飽覽香煙人畫片《秋天來(lái)了》
看圖書
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
�。�、從作者所讀的書籍中你看出了什么？
�。ㄗx書的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）
書的類型：我對(duì)書的情感、香煙人畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。
�。础⒆髡呤窃鯓幼x書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：
書的類型我對(duì)書的情感
香煙人畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點(diǎn)撥
�。�、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）
�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
�。ㄙN出小黑板條）
�。�、點(diǎn)擊多媒體，填表。
�。�、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
５、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
�。�、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
２、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
３、指讀、評(píng)議。
４、師范讀。
５、全班齊讀。
�。丁⑿〗Y(jié)：
作者愛(ài)讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
�。�、作者從中悟出了什么道理？
�。病⒍嗝襟w出示道理。
３、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血。
４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
�。怠⒆髡叩淖魑牡昧思變�(yōu)和贊譽(yù)都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
�。�、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：閱讀，生命因你而精彩。
�。病⑽覀�?cè)賮?lái)看看課題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）
３、分享一首小詩(shī)：神奇的書。
４、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
【板書設(shè)計(jì)】
４x我的長(zhǎng)生果
讀書作文
飽覽香煙人畫片
看圖書：報(bào)償《秋天來(lái)了》甲優(yōu)
閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
【語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》公開課教案】相關(guān)文章：
《我的“長(zhǎng)生果”》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案10-29
我的長(zhǎng)生果語(yǔ)文教案02-28
語(yǔ)文我的母親公開課教案02-12
語(yǔ)文《我是什么》公開課教案02-17
散文《我的“長(zhǎng)生果”》優(yōu)質(zhì)教案02-28
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案我的“長(zhǎng)生果”04-27
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的“長(zhǎng)生果”》優(yōu)質(zhì)教案07-06
我的“長(zhǎng)生果”07-04