《灰雀》精彩教案賞析
《灰雀》敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。以下是cnfla小編為大家整理的教案，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話(huà)可以有不同的形式。
課前交流：
師：課前咱們一起來(lái)回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰(shuí)?(依次出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖)
師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位名人(出示17頁(yè)單元導(dǎo)讀插圖)這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名人為引子，導(dǎo)入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)?
生：列寧。
師：(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。)
師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。
師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?(課件演示三只灰雀)，看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ)，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
(課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?)
生按要求讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
(出示三個(gè)句子)
師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹(shù)”。
師：看，這就是白樺樹(shù)，高大、挺直，樹(shù)干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的部位
(出示“婉轉(zhuǎn)”)生讀。
師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。(出示兩種意思)課文指婉轉(zhuǎn)的什么?應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
生：第二種
(出示面包渣)生讀。
師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個(gè)自然段?
生：13個(gè)自然段
師：課文講了一件什么事呢?不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事?
(出示填空：
有一年冬天，列寧看見(jiàn)。
一天，一只的灰雀，列寧遇見(jiàn)了，并與他交流。
第二天，列寧又看到。
(生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。)(課件逐條出示答案)
師：這篇課文說(shuō)的是什么事呢?
(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))
師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1. 觀(guān)察圖畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
師：課題是灰雀，(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生1：活潑的。
生2：可愛(ài)的。
生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
師：課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢?默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。
指名讀。(課件出示“公園里……惹人喜愛(ài)”一句。)
師：怎樣的三只灰雀呀?用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是——
生：惹人喜愛(ài)
師：你喜歡三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。
師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下，這三只灰雀，(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——
生：那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝
師：這邊——(生：那邊)那邊——(生：這邊)
師：這就是——在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，這真是——
生：惹人喜愛(ài)。
師：繼續(xù)交流。
生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來(lái)聽(tīng)。(播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高，一會(huì)兒——(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒——(長(zhǎng))，像唱歌一樣，這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲?
幾名同學(xué)讀。
師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?
兩名同學(xué)讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。(配樂(lè)讀)
生齊配樂(lè)讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛(ài)灰雀”。
師：課文的第一自然段，除了寫(xiě)灰雀的`樣子，還寫(xiě)了什么?
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來(lái)?
生讀
師：你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——(生再讀)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：觀(guān)察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類(lèi)?
(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu))
師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么?注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點(diǎn);“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類(lèi)練習(xí)寫(xiě)字。(三個(gè)田字格)
反饋寫(xiě)字情況。
第二課時(shí)
一、分類(lèi)讀詞語(yǔ)，鞏固
師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞�，F(xiàn)在來(lái)考考大家，課文的這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)了嗎?
指名讀，齊讀。
(分行分色出示詞語(yǔ))
師：這些詞語(yǔ)重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了?
生：第一行與灰雀有關(guān)
生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師：分類(lèi)記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話(huà)為重點(diǎn)，研讀
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀，經(jīng)常來(lái)到白樺樹(shù)下仰望，一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀不見(jiàn)了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀回來(lái)了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎?
生：灰雀哪去了?
生：灰雀怎么又回來(lái)了?
師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對(duì)話(huà)。用波浪線(xiàn)劃下列寧說(shuō)的話(huà)，橫線(xiàn)劃下男孩說(shuō)的話(huà)。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問(wèn)題，聽(tīng)老師讀列寧和男孩的對(duì)話(huà)，邊讀邊想。
師讀對(duì)話(huà)。
師：灰雀哪去了呢?
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來(lái)了
師：男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?
生：受了列寧的啟發(fā)
師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話(huà)，男同學(xué)讀小男孩的話(huà)。
師：我們一塊來(lái)到白樺樹(shù)下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)——(女生讀)
師：找遍了，也沒(méi)有找到，列寧心里怎么樣?
生：焦急。
師：讀出焦急來(lái)。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就焦急地問(wèn)——
女生焦急地讀。
師：男孩說(shuō)——
生讀“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”
.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?
生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2：因?yàn)樗鲋e了。
生3：我覺(jué)得男孩心里有鬼。
師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來(lái)了，快把它交出來(lái)吧。’列寧是這么說(shuō)的嗎?
生：不是
師：列寧是怎么說(shuō)的?
女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
師：從列寧的這句話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?
生：列寧擔(dān)心灰雀。
師：讀出你的擔(dān)心。
生讀
師：列寧還說(shuō)了什么?
女生讀：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了
師：你又聽(tīng)出了什么?
生1：列寧很關(guān)心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生深情地讀
師：咱們一起再來(lái)讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎?
生：(沒(méi)有)
師：有指責(zé)嗎?
生：沒(méi)有
師：列寧有的是用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)?”孩子是肯定地說(shuō)——
生：“一定會(huì)飛回來(lái)!”
師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎?
生1：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(出示：
男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)!”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。)
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào)
生：第二個(gè)句子，說(shuō)在后面，打句號(hào)。
師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話(huà)也可以這么呈現(xiàn)。
(出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà))
師：沒(méi)有提示語(yǔ)了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，生讀對(duì)話(huà)。
三、問(wèn)題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——
生讀“你好，灰雀……”一句。
師：讀到這，你有什么問(wèn)題嗎?
生：灰雀又不會(huì)說(shuō)話(huà)，列寧為什么問(wèn)他呢?
師：多會(huì)提問(wèn)啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話(huà)
師：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)
師：孩子們，如果灰雀會(huì)說(shuō)話(huà)，如果灰雀會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)什么?選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出示：
1.灰雀說(shuō)：“”
2.“”灰雀說(shuō)。
生寫(xiě)。
師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種?
(生舉手示意)
生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說(shuō)它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說(shuō)，大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書(shū)為參照，升華
師：(指板書(shū))課文學(xué)到這，你又讀懂了什么?
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫(huà)。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎?
生：想。
師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師：這篇文章講了一個(gè)什么故事?
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
(出示第三組導(dǎo)讀圖片)
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
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