實(shí)用的語文教案(薦)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字，會寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，你們瞧，它是誰?

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價(jià)。

　　3、指導(dǎo)生字和有些長句(這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)指名讀

　　(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　[直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語]

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　(1)分角色朗讀對話

　　(2)松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"

　　3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

　　(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(2)老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　(3)指導(dǎo)朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))

　　(4)表情朗讀

　　4、突破難點(diǎn)

　　(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

　　(2)用"因?yàn)椤�…所以…�?說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個(gè)花生。

　　[以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動學(xué)習(xí)的`環(huán)境]

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。

　　[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華]

　　五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。

　　1、練習(xí)生字并找朋友

　　2、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

　　開課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

　　3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想�。�（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　�。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

　　2、檢查自學(xué)效果：

　�。�1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

　�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導(dǎo)分段。

　�。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

　　三、主動探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

　�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�、伲�點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　�、冢�點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　　［學(xué)生自己能讀懂的.，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　�、勖鎸�這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會想些什么，又會說些什么？

　�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

　�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　�。�6）小結(jié)學(xué)法。

　　①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

　�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

　�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

　　［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

　　（3）朗讀體會，想象畫面。

　�、伲�點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　　（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？

　�。�點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　　③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

　�。蹖⒃炀溆�(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］

　　（4）引讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

　　5、學(xué)習(xí)課文第三段

　　（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

　　［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

　　2、練習(xí)、展示、評議。

　　六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　�。�點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

　�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

　　教學(xué)效果評價(jià)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程。

　　二、激發(fā)想象，感悟品味

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

語文教案 篇3

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：

　�。薄⑿蕾p戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　　２、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

　　３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

　�。�、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識字１３個(gè)，寫字１２個(gè)。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　�。▌游锩�畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。

　�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的故事。

　�。病⑹悄膫�(gè)大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

　�。�、還寫了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個(gè)情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　　１、情景１畫技高：

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　�、� 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　�、� 他的.畫掛出來，有許多人觀賞。

　�、� 引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜�擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會畫技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。�、情景２稱譽(yù)：

　�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 說。

　�、� 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。

　�、� 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

　�。场⑶榫埃秤赂遗�評和虛心接受：

　�。�、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　�。�、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。场⒆x好兩個(gè)人物的對話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

　　４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。�、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、商

　�。病⒛�

　�。场⒆笥医Y(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。玻� 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯(cuò)啦！”

　　虛心 勇敢

　　了不起

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、熟悉14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　【課件】出示巨型南瓜圖 ，

　　提問：同學(xué)們猜猜這是什么蔬菜?今天我們將和小作者一起去參觀農(nóng)業(yè)展覽館，去感受農(nóng)業(yè)的變化。我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、【課件】聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識記生字。

　　檢查自學(xué)情況。

　　【課件】帶拼音的生字，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　【課件】去掉拼音認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　四、對照插圖，再讀課文。

　　a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

　　b) 分段指名讀。

　　c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　“興致勃勃”是個(gè)成語，可以這樣指導(dǎo)理解：(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的.方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、自由朗讀，理解課文。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

　　a)討論、互助，解決難讀的句子。

　　b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?

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