語文教案【通用8篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
《****》教學(xué)設(shè)計(jì)/《****》教案
班級(jí)姓名
【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）
【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】
（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情讀，引出文本
1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論�！�
二、嘗試讀，感知文本
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀，感悟文本
1.促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思：師的`話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
�。ū经h(huán)節(jié)解決文本的整體問題）
1.第一段：
師的引導(dǎo)語。
請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語。
2.第二段：
師的引導(dǎo)語。
請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語。
3.第N段：
師的引導(dǎo)語。
請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）
2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）
3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）
4.再讀體會(huì)。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來解決重難點(diǎn)。）
5.師生對(duì)話。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
六、無聲讀，超越文本
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）
�。ń處熗ㄟ^提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）
2.師生對(duì)話。
�。◣熒鷮�(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）
3.總結(jié)下課。
�。ńY(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）
4.布置作業(yè)。
�。ú贾米鳂I(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
附：
【板書設(shè)計(jì)】
概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書課題，齊讀課題。
2.提問：讀了課題，你知道了什么?(預(yù)設(shè)：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。(匯報(bào)過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。)
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。)
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達(dá)方法。
(要點(diǎn)：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的`話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。)
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
語文教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
《清明上河圖》是我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的;然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài);之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，粗知課文描寫的畫面的大概內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)用略讀的方法快速獲取信息，通過制作資料卡學(xué)習(xí)處理信息。
3、了解傳統(tǒng)文化，激起對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注與熱愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)難點(diǎn)是通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能用自己的話向他人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
1.初讀課文，了解課文大意。
(1) 游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
課前談話：游戲：《小偵探智力闖關(guān)》師：今天我給大家?guī)淼挠螒蛎小稜?zhēng)當(dāng)小小智多星》。(出示一張圖)瞧，在這里藏著許多小秘密，需要大家用自己平時(shí)儲(chǔ)存的知識(shí)來解答。你們有信心獲得智多星嗎?誰愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)自己?
播放一些圖片(如：天安門、西湖、長(zhǎng)城、楊利偉、姚明等)例：點(diǎn)擊出現(xiàn)“天安門圖片，課件提示：這是什么?說說你對(duì)它的了解?或：這是誰?你是怎么認(rèn)識(shí)他的?
師：你們的知識(shí)可真豐富，看來老師要給你們班取個(gè)專門的名字叫“智多星中隊(duì)”了�！爸嵌嘈侵嘘�(duì)”的隊(duì)員們，我們可以開始上課了嗎?
(2)揭題解題，啟發(fā)思考。
(出示“名揚(yáng)中外”)師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了許多旅游景點(diǎn)和知名人物。你能結(jié)合剛才的游戲說說你對(duì)“名揚(yáng)中外”這個(gè)詞是怎么理解的嗎?
生：名揚(yáng)中外就是不但中國(guó)知道，連外國(guó)也知道。(全世界人都知道)
師：你真能干!是啊，萬里長(zhǎng)城以她的雄偉——名揚(yáng)中外;楊利偉叔叔作為中國(guó)第一個(gè)航天人——名揚(yáng)中外;姚明哥哥作為一個(gè)出色的球星——名揚(yáng)中外�？山裉欤覀円私獾募炔皇情L(zhǎng)城、西湖，也是楊利偉和姚明。而是一幅畫，一幅名揚(yáng)中外的畫。(補(bǔ)齊課題)
師：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎?
生：這是一幅什么畫?這畫是誰畫的?它為什么能名揚(yáng)中外?
(2) 自讀課文，獲取信息。
師：是啊，這到底是一幅怎樣的畫呀?畫上畫了什么?我們一起去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真反復(fù)地讀讀課文，如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫一畫，等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。(生自由地反復(fù)地讀課文，大約讀上2-3遍。)
(3) 交流、梳理信息，了解課文大意。
師：同學(xué)們讀得很投入，誰愿意向大家交流你的讀書收獲?
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的，他是北宋時(shí)候的人。
師：你了解了畫的作者和朝代，真好。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師：你了解了畫的.名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。528厘米的畫有多少長(zhǎng)?誰來比畫一下?五張桌子這么長(zhǎng)。
生：我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
師：以上這些你是通過讀課文的哪一節(jié)知道的呢?請(qǐng)同學(xué)來讀一讀(指名讀課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié))。以上是對(duì)這幅畫的總體介紹(板書：總體介紹)。課文的其它段落還告訴我們什么了呢?
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業(yè)(板書：行業(yè))，那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎?指名讀一讀(指名讀，齊讀)。
師：光人物就有五百多個(gè)，真了不起呀。還有要和大家分享的嗎?
生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢……
師：(板書：街市)對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)，你能用課文本中的話來說說有哪些形態(tài)的人嗎?(讀：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)……)誰也想讀一讀這些內(nèi)容?(再指名讀)
生：我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景……
師：(板書：情景)對(duì)，課文文還寫了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：對(duì)，你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書：歷史價(jià)值)
(4)再讀課文，學(xué)做資料卡。
師小結(jié)過渡：同學(xué)們通過自己讀課文，讀懂了這么多關(guān)于這幅畫的內(nèi)容，真不簡(jiǎn)單。為了把剛才讀懂的內(nèi)容長(zhǎng)久保存，我們可以摘錄一些關(guān)鍵的詞句，做成資料卡，這樣就可以�？闯Ｓ昧�!請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，和同桌商量著一起完成這張資料卡。
資料卡
畫 名
作者年代 作者姓名
畫的大小
畫面內(nèi)容
歷史價(jià)值
我最佩服的地方是
師：有了這張資料卡，我們就能用最簡(jiǎn)潔的話來向人們介紹這幅畫了。如果你是一個(gè)小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客們介紹這幅畫呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文)
2.賞畫讀文，感悟語言，激發(fā)情感。
(1) 全景賞畫。
師：想看看這幅古畫嗎?好，請(qǐng)你一邊看一邊找，看看你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容?(和著優(yōu)美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞)
(2) 重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。
師：好，欣賞了全景圖，你找到課文所描寫的畫面了嗎?請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)畫面，向人們作精彩的介紹。(如：人物多的場(chǎng)面、熱鬧的場(chǎng)面、那個(gè)有趣有趣的情景等)師：這個(gè)畫面中讓你覺得這幅畫了不起的理由是——(學(xué)生找出“五百多人、三百六十行”等詞句贊嘆畫家畫技的高超)
3.總結(jié)延伸，想象拓展。
師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。
再次展示全景畫幅，隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料解說，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容，師生共同入境欣賞。(隨畫出現(xiàn)詩句：歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。名揚(yáng)中外人人愛，驚世之作傳萬年。)
師：同學(xué)們，《清明上河圖》是我國(guó)的國(guó)寶，今天我們只是借助多媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了看這幅畫，不過，通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道真正的畫現(xiàn)在放在——故宮博物院。希望大家去北京旅游的時(shí)間千萬別忘記去親眼看看這幅稀世之作。今天的我們的課就上到這里，謝謝大家。
附板書：
20*一幅名揚(yáng)中外的畫──《清明上河圖》
總體介紹
行業(yè)
具體介紹 街市
情景
歷史價(jià)值
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫景物的能力。（難點(diǎn)）
3.體味三峽的壯麗風(fēng)光，感受祖國(guó)山川的壯美雄奇，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
《三峽》選自《水經(jīng)注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》，文筆雋永，描寫生動(dòng)，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說等，既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集，具有較高的文學(xué)價(jià)值。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見曦月（xī） 沿溯阻絕（sù） 絕（yǎn）
素湍綠潭（tuān） 飛漱其間（shù） 屬引凄異（zhǔ） 襄陵（xiāng）
(2)解釋下列詞語的意思
略無闕處（略無：毫無 ）（闕：通“缺”） 亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）
不見曦月（日光，這里指太陽 ） 至于夏水襄陵（ 上 ） 沿溯阻絕（ 逆流而上 ）
或王命急宣（ 有時(shí) ） 乘奔御風(fēng)（飛奔的馬） 不以疾也（快）則素湍綠潭（ 白色的急流 ）
回清倒影（ 回旋的清波 ）飛漱其間（ 急流沖蕩 ） 屬引凄異（ 接連不斷 ）
3.整體感知：
(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。
我愛三峽 （景致），因?yàn)?“ ”（原句）
寫出了其 的特點(diǎn)。
示例：我愛三峽春冬季的水，因?yàn)椤八赝木G潭，回清倒影”寫出了其澄澈的特點(diǎn)。
(2)三峽，一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩句。
人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事：白帝城托孤。
詩句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 山隨平野盡，江入大荒流。
群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1.文章第一段正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。
正面描寫：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”寫出三峽的山連綿不斷�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫出三峽的山高峻、遮天蔽日的'特點(diǎn)。
側(cè)面描寫：“自非亭午夜分，不見曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。
2.作者寫水為何不按春、夏、秋、冬的順序來寫？
寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍�，最為兇險(xiǎn)、迅疾，最具特點(diǎn)，最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
3.文章結(jié)尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩？
總結(jié)上句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn)，增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。
詩句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
【隨堂檢測(cè)】
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
(1)自非亭午夜分，不見曦月。
若不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。
(2)其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
【拓展延伸】
昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。（要求：結(jié)合課文內(nèi)容，字?jǐn)?shù)100字左右。）
【布置作業(yè)】
1. 完成第26課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第27課。
語文教案 篇5
一、由“戰(zhàn)國(guó)七雄”導(dǎo)入對(duì)戰(zhàn)國(guó)中期社會(huì)和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導(dǎo)入對(duì)孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導(dǎo)。
五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？
教師對(duì)于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的`天氣、時(shí)令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀�。由上面分析可知，第一段的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
八、整理字詞及文化常識(shí)，熟讀成誦。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程： （第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩人或作家”。沈復(fù)就是這樣的`一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結(jié)、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、疏通文意
根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：
�、俑鶕�(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結(jié)、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。
“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，分析課文內(nèi)容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ�？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩碓词鞘裁矗�
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
神游山林
“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書設(shè)計(jì)
幼時(shí)記趣
沈復(fù)
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
語文教案 篇7
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的`。
一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
四、有些動(dòng)詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
五、有些詞兒化后意思變了。如：
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）
語文教案 篇8
說教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。
二：讀一讀，傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。
2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。
三：議一議，解讀心聲
探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）
多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥：
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像��！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總�(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦�！八嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！
總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對(duì)美好生活的'追求。
四：說一說，感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫剑f說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。
隨機(jī)點(diǎn)撥：
鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？
學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>
他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？
五：寫一寫，傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？在日記本上寫出你的心聲。
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