《自己的花是讓別人看的》課文教案精選

　　《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林寫的一篇短文。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學重、難點】理解課文重點詞語的意思，讀懂課文;體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學準備】德國風光片;“花團錦簇”“姹紫嫣紅”畫面及重點詞句。

　　【教學過程】

　　一、交流激趣

　　1.師：同學們，我們的祖國是名山秀，大川美，一草一木讓人留戀。當我們邁出國門，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情，今天就讓我們隨著季獻林先生一起走進德國。讀課題。

　　2.課文都預習了嗎?(是的)那我們先來讀讀詞語。重點放在：脊梁、莞爾一笑

　　二、品讀解疑

　　1.師導入：季獻林先生是北京大學的教授，早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學于德國。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這所大學已經孕育了32位諾貝爾獎的得主。其中一位就是季羨林先生。當時他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學的這篇課文。他當時發(fā)出怎樣的感慨?(學生匯報)

　　2.出示句子：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”學生讀句子。

　　3.誰有問題了?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學生的問題可能有：

　　為什么說景色是“奇麗”的?民族是“奇特”的呢?

　　4.大家提的問題很好，很有思維價值，。咱們就圍繞這個問題來研讀課文，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學生默讀課文)教師巡視。

　　5.好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗”請你說，其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

　　6.出示句子：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　(1)就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗?

　　不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出花多。(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇、花團錦簇。)

　　(2)“應接不暇”這個詞說明了什么?(一路風景優(yōu)美，看都看不過來�，F(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應付不來。)

　　(3)你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎么聽不出花多呀?再讀讀。誰來幫幫他?聽出來了嗎?他強調了哪些詞?你再讀讀)

　　(4)他讀出了花多，你們還讀出了什么?(花美。)從哪讀出來?(花團錦簇、姹紫嫣紅。)說明什么?(顏色多、鮮艷。)

　　(5)出示課件：花團錦簇、姹紫嫣紅 的圖片

　　看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為── 花團錦簇、姹紫嫣紅

　　(6)這畫面你還能用什么詞語形容一下?

　　(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)

　　(7)真美呀，誰來美美地讀一讀這兩個句子?抽三名學生讀，每天置身于花海之中你的心情怎樣?帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好，齊讀。(配樂)

　　7.剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪體會到了這個民族的奇特?讓我們接著交流。

　　8.“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”(課件出示語句)你是怎么體會到的?

　　(1)、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

　　(2)、這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎?給誰看的?(別人。)

　　(3)、養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?不是，從哪看出來呢?“家家戶戶”

　　(4)、德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來嗎?

　　9.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢?用書上的語句說這就叫什么?

　　課件出示并板書：人人為我，我為人人

　　10.我們剛上課時提的問題是什么再重復一遍。為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?”

　　11.誰來說說“耐人尋味”的意思是什么?值得人深思。

　　12.為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?這種境界是指什么?

　　他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　13.能結合上下文，談談你對人人為我，我為人人的理解嗎?(這里的我為人人是指什么?人人為我又是指什么?)

　　我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀!相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。(出示這段文字課件。)齊讀句子。

　　14.這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎?

　　15.那我們再看看，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。剛才從這里我們提出了什么問題?問題是“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么?”

　　16.現(xiàn)在你們能解決了嗎?“美麗”還指什么?(奇麗的花，德國人的心靈很美。他們那種無私境界的美。)

　　17.談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　18.這夢會是什么?(這夢寄托著季先生，想讓我們中國人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。)

　　三、拓展延伸

　　1.我們身邊有這樣“人人為我，我為人人”的例子嗎?(說一件獎勵一朵花)

　　(同學輪流值日是這樣嗎?每個人值日的時候都是盡心地為別人服務，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務;同學們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀，……)

　　在社會上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個方面為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。

　　2.問一問得到花的同學準備怎么處理這些花?(引導學生和別人分享)

　　3.看來“人人為我，我為人人”的精神已經深入你們的心里了，希望你們繼續(xù)發(fā)揚。下課!

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