語(yǔ)文教案范文集錦7篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
展示目標(biāo)：
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用
展示重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)
衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)
蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無(wú)聲(qiǎo)
2、 走進(jìn)
竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知：
1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義
明確：
(1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
(2)理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
三、合作探究：
(1)第一部分：
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！� 舉了三個(gè)例子。
4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
按時(shí)間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語(yǔ)言回答。
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?
按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
(2)第二部分：
7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握?
從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
(3)第三部分：
9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么?
舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?
按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
(4)第四部分：
14、研究物候?qū)W有哪些意義?
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?
按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的'號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、拓展延伸：
1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。
2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
一節(jié)一練：
閱讀課文一、二段，回答下列問題?
17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。)
18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?
(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。)
19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?
(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?
(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)
21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?
(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?
(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?
這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
26、“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?
這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲的作用?
“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。
2、進(jìn)一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入，解題明白
1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問題？
�、抛晕医榻B⑵提問得體⑶結(jié)尾有禮貌
2、解題：熱點(diǎn)采訪
熱點(diǎn)——指人們共同關(guān)心、議論的問題
這節(jié)課我們圍繞當(dāng)前教育上熱點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪，了解同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的看法。
二、示例明法
1、當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題（示題）
2、討論提問：①你認(rèn)為當(dāng)前你的.課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣？為什么？
�、谀阌X得該怎么改？
3、討論起始：①對(duì)不起，打擾一下②請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝
4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者，打擾一下，向你提個(gè)問題可以嗎？”
甲學(xué)生：“可以�！�
小記者：“你認(rèn)為我們現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重？”
甲學(xué)生：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在負(fù)擔(dān)不太重。”
小記者：“請(qǐng)問，為什么你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重？”
甲學(xué)生：“因?yàn)�，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點(diǎn)了，平時(shí)作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負(fù)擔(dān)就重了，所以說(shuō)不 太重。”
小記者：“現(xiàn)在我覺得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”
乙學(xué)生：“我認(rèn)為主要老師講得還太多，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證�！�
小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見�！�
甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見。”
三、同桌互說(shuō)
四、班級(jí)表演（一人當(dāng)記者，多人采訪）評(píng)價(jià)：提出要求提問要得體，說(shuō)話要有禮貌
五、小組采訪討論
1、主題①減負(fù)情況②休閑活動(dòng)
2、小組討論
3、全班分組進(jìn)行采訪比賽各派兩名同學(xué)當(dāng)評(píng)委
六、實(shí)踐作業(yè)】
進(jìn)行一次熱點(diǎn)采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺(tái)投稿。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。
2.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考.熱愛科學(xué)。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一.談話引入：
1.通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》(板書)，也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問題?(克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用?)
2.交流有關(guān)克隆的資料。
二.初讀課文
1.讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2.畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的.請(qǐng)做上記號(hào)。
3.邊讀邊思考課前提的問題。
三.檢查自學(xué)效果：
1.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2.了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四.分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段，概括段落大意。
五.指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六.作業(yè)
1.抄寫生字詞
語(yǔ)文教案 篇4
課本分兩節(jié)。第一節(jié)描述了春天的特征，內(nèi)容淺顯，用來(lái)再現(xiàn)春天特征的景物，為學(xué)生所熟知。教學(xué)這類兒童詩(shī)往往有兩種不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āＲ环N是易化之。教師以為沒有什么講頭、練頭，領(lǐng)學(xué)生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩(shī)本身的內(nèi)容出發(fā)，不從教學(xué)的要求出發(fā)，不從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兜了許多圈，硬塞進(jìn)許多東西，大講特講，結(jié)果并未抓到根本，收到實(shí)效。邵老師教學(xué)兒童詩(shī)往往獨(dú)具匠心，本教學(xué)片斷，即表現(xiàn)出實(shí)與活的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“春、吹、綠、桃”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)正確書寫。
2、理解“春風(fēng)、桃花”，有感情地朗讀第一節(jié)。
3、初步感受春天的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
有感情地朗讀第一節(jié)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
說(shuō)話：你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
激情：冬去春回，春風(fēng)吹得大地逐漸變暖，春天是個(gè)美麗的季節(jié)，播種的季節(jié)，我們來(lái)聽一聽春姑娘的聲音。
二、聽朗讀錄音，初步感受課文：
1、投影出示欣賞：看著春天的.畫面，聽著音樂，你有什么感受嗎?句式說(shuō)話：“我看到了�！�
2、是啊，春風(fēng)一吹，大自然的確變了，揭示課題：春風(fēng)吹
(1).拼讀音節(jié)：chun春chui 吹(讀準(zhǔn)翹舌音)
(2).識(shí)記字形,請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
讀課題：你能讀出“柔緩”的語(yǔ)氣嗎?
三、朗讀理解第一節(jié)：
投影出示：春風(fēng)一吹，植物有什么變化?
結(jié)合畫面，自學(xué)第一節(jié)，要求：
框出生字，讀準(zhǔn)字音，自己識(shí)記字形。
讀讀句子，想想句子寫了什么。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
練習(xí)朗讀：
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)：春風(fēng)一吹，景色怎么樣?用美麗的語(yǔ)調(diào)讀一讀。
師生對(duì)讀：
師：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹——
生：吹綠了柳樹，吹紅了桃花。
嘗試背誦：看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。
四、小結(jié)：
春天到了，植物還有哪些變化?
春風(fēng)吹，_______________。
2，你想說(shuō)：春天真___________________。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫：
卡片認(rèn)讀生字，口頭組詞。
仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫的寫法。
老師范寫。
學(xué)生練習(xí)。
六、選做作業(yè)：
編兒歌：
春風(fēng)一吹，大自然還有哪些變化?你能學(xué)著課文的樣子編幾句兒歌嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應(yīng)該”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容
上一堂課我們一起來(lái)到海邊，領(lǐng)略了浪娃娃的貪玩，誰(shuí)能告訴大家浪娃娃是怎么貪玩的？
二、學(xué)習(xí)第2自然段
海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽，你會(huì)怎樣去教育你的孩子呢？請(qǐng)你自己先說(shuō)一說(shuō)。
你們教育得真不錯(cuò)，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的？
海**的話真有說(shuō)服力，但我想如果你們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣更象海媽媽些，這樣教育的效果可能會(huì)更好，能來(lái)試試嗎？
三、學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、在小朋友苦口婆心地勸說(shuō)下，在海**的諄諄教育下，浪娃娃開始變了，讓我們一起來(lái)看看他的實(shí)際行動(dòng)吧！注意邊看邊想：你覺得貪玩的.浪娃娃變得怎么樣了？
交流：貪玩的浪娃娃變得（）。（聽話、愛做好事、變得更高興了、懂事了……）
2、小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你是從課文哪些詞語(yǔ)或句子看出他的變化呢，請(qǐng)你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
3、小組交流、集體交流
A、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩——浪娃娃愛做好事、浪娃娃變得更加高興
B、浪娃娃聽了**的話，連忙向海岸奔去——聽話
C、兩個(gè)“！”——愛做好事
師：浪娃娃會(huì)做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來(lái)讀一讀第三自然段嗎？
4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是——（推動(dòng)機(jī)器發(fā)電）
浪娃娃如何推動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢，我們一起來(lái)看看吧（放錄像）
科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機(jī)，推動(dòng)機(jī)器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）
四、想象說(shuō)話
1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動(dòng)機(jī)器發(fā)的電終于被送到了各個(gè)城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來(lái)方便、帶來(lái)歡樂、帶來(lái)幸福時(shí)，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽，那他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家各選看到的一個(gè)方面同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
集體交流
2、原來(lái)自己能給人們帶來(lái)那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀課文3、4自然段。
五、明理
浪娃娃在海**的懷里追打著玩，他覺得非�？鞓�，當(dāng)浪娃娃看到自己能給人們帶來(lái)那么多的好處時(shí)也覺得很快樂，請(qǐng)你想一想，此時(shí)的浪娃娃他會(huì)更喜歡什么時(shí)候的快樂呢？為什么？
小組討論集體交流
同學(xué)們都很喜歡愛做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會(huì)有更多的人喜歡你。
六、作業(yè)布置
1、完成《課堂作業(yè)》
2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽把浪娃娃對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小站工作人員安心在偏僻地區(qū)工作，給旅客帶來(lái)溫暖，全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，按方位順序有重點(diǎn)地?cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
3。學(xué)會(huì)用“競(jìng)賽，一塵不染”寫句子。
4。學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，理解小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)，給旅客帶來(lái)溫暖的精神。
2。培養(yǎng)按方位順序有重點(diǎn)地組織材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)看圖、學(xué)文，理解小站工作人員熱愛本職工作，處處為旅客著想，全心全意為人民服務(wù)的思想，并從文中的句子、畫面上體會(huì)出小站工作人員的一片愛心。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1。初讀課文，了解課文大意，結(jié)合圖畫說(shuō)說(shuō)本文給你的第一印象是什么？
2。學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利地朗讀全文。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1。深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為人民服務(wù)的精神，培養(yǎng)學(xué)生按方位順序觀察、記敘事物的寫作方法。
2。理解含義深刻的句子。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1。鞏固生字、新詞。
2。復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，用按方位順序記敘事物的寫法寫一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、審題
1。齊讀課題，指名回答：你是怎樣理解這個(gè)題目的？
2。這是一篇“看圖學(xué)文”，這類文章我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？（讓學(xué)生明白，既要學(xué)會(huì)觀察圖畫，又要讀懂課文。）
二、初讀課文，了解大意
1。示范讀課文，學(xué)生勾劃生字、新詞，思考課文寫的是一件什么事？
2。學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)寫的內(nèi)容？
3。指名回答：這篇課文寫的.是什么？
三、自學(xué)生字、新詞
1。自學(xué)生字：
�、倨醋x生字。
�、谡f(shuō)一說(shuō)這些字哪些地方容易寫錯(cuò)？你是怎樣記這些字的？
2。學(xué)習(xí)新詞：
①讀課后詞。
�、谟懻撛~意、字義。
“柵”讀zh4，左右結(jié)構(gòu)，注意右半部分的筆畫，意思是用鐵條或木條做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的東西。
[email protected]，上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”，注意下部分“兄”的“口”內(nèi)不要多寫“一”，意思是競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。
“嘯”讀xi4o，左右結(jié)構(gòu)，注意右半部分共8畫，意思是高而長(zhǎng)的聲音。
疾馳：（車輛等）快速行駛。
競(jìng)賽：互相比賽，爭(zhēng)取優(yōu)勝。
紅榜：光榮榜。
一塵不染：指環(huán)境非常清潔。
③練習(xí)：通過(guò)讀、背誦、練習(xí)，掌握這些字和詞。
3。鞏固：
�、俾爩懮�、新詞。
②提問字、詞的意思。
四、朗讀課文
通過(guò)自讀或小組讀，練習(xí)正確流利地朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。
（二）、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
（三）、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動(dòng)
漁人的活動(dòng)
2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時(shí)？哪些部分寫捕魚后？
�。ㄋ模�、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
�。ㄎ澹�、研讀課文。
第一段
（1）誰(shuí)也喜歡這一自然段？
�。�2）好！其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
（3）還有誰(shuí)也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
�。�4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
�。�5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？
“悠然”是什么意思？
（6）夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
第二段
（1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？
�。�3）書上是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意。
�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
�。�2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會(huì)抹出些什么�！�
�。�3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2。是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3。為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書）
4。但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來(lái)嗎？
6。師生品讀第5至第7自然段。
�。⑿〗Y(jié)
五、教學(xué)新理念運(yùn)用說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了，要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以列一個(gè)表格來(lái)幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結(jié)構(gòu)，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)，把表格縱橫聯(lián)系起來(lái)，就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來(lái)，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡騰。再后來(lái)，漁人讓鸕鶿停下來(lái)，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師說(shuō)過(guò)：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的.理解就會(huì)逐步加深�！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來(lái)也更投入。我們可以請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來(lái)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語(yǔ)言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。可以在思考中讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀�！跋﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!”讓我們通過(guò)朗誦再一次來(lái)感受這份寧?kù)o、這分溫馨。通過(guò)這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺得應(yīng)特別重視的是通過(guò)誦讀感悟來(lái)品美麗意境。《鸕鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過(guò)投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來(lái)。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題。《鸕鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。
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